近日，教育部办公厅发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》明确了“双师型”教师认定范围，主要适用于职业学校的专业课教师（含实习指导教师）。公共课教师、校内其他具有教师资格并实际承担教学任务的人员，正式聘任的校外兼职教师，以及其他依法开展职业学校教育的机构中具有教师资格的人员，在符合一定条件的前提下可参照实施。
同时，教育部还公布了《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》，要求各地各校制定的“双师型”教师认定标准不低于国家规定的基本标准，可结合实际明确破格条件。
“双师型”教师是职业教育的特色，也是深化职业教育的突破口。《通知》的出台，对推进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设意义重大。
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此外，教育部明确各地应于2022年底前展开本年度“双师型”教师认定相关工作。对此，哪些高校可能有较好的表现？
此前，多所“双高校”发布了《高等职业教育质量年度报告（2022）报告》，公布了双师素质专任教师比例。可以说，双师素质专任教师比例是高职院校当前阶段双师队伍建设成效的缩影。或许我们可以从中窥见一二。
对此，我们对各高校公布的双师素质专任教师比例数据进行了分析，排名前50的高校如下表所示——
最高超99%
分析发现，这50所“双高校”的双师素质专任教师比例均超过了87%。其中超过90%的有32所，最高的是重庆航天职业技术学院（99.03%），其后依次为江苏海事职业技术学院和江苏建筑职业技术学院，比例分别是96.77%和96.07%。
从学校类型来看，双师素质专任教师比例较高的多为行业特色型院校，涉及航天、海事、农牧、电子、交通、水利等多个领域。值得注意的是，相比行业特色显著的高校，还有多所综合类院校榜上有名。综合类院校专业大类繁多，特别是存在一些人文社科相关专业，要提高双师素质专任教师比例难度较大，这些综合类院校“双师”队伍建设办法值得一提。
例如，襄阳职业技术学院和淄博职业学院分别以93.30%和92.10%位列第8和第11位。两校教育质量年报显示，以“双高计划”为引领，学校通过专业群建设推动校企深入合作，从优化队伍结构、完善进阶培养体系、创新激励机制等方面来加强“双师型”教师队伍建设。淄博职业学院还提到了学校鼓励教师参与各项教师大赛，以赛促教，提高专业教师双师素质。
从地区分布来看，这些“双高校”遍布15个省份或直辖市，江浙两省上榜学校数量最多，均为11所，之后是广东（6所）、山东（5所）和重庆（4所）。
浙江省共计15所高校入选全国“双高”建设计划，占全国“双高校”的8%，但在双师素质专任教师比例TOP50“双高校”中入选数为11所，占比达22%；江苏省共计20所高校入选全国“双高”建设计划，占全国“双高校”的10%，而在双师素质专任教师比例TOP50“双高校”中入选数为11所，占比达22%。这显示出江浙地区不仅职业教育发展潜力巨
大，且高校双师教师队伍建设成效显著。
双师素质教师数据写入高职教育质量年报体现了“双师”教学团队对职业教育的重要性，反映了学校教学团队的建设成效。但双师素质教师与“双师型”教师不能完全划等号。
教育部曾于2004年发布《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，对双师素质教师评价标准作了明确规定，需“既具有讲师或以上教师职称，同时具备相关行业的技术职称或行企任职经历或应用技术研究成果等”。
《通知》公布了《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》，提到要具备相应的理论教学和实践教学能力，掌握先进的教学理念和教学方法，积极参与教学改革与研究；紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有企业相关工作经历，或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践，时长、形式、内容、标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定……明确申报各层级“双师型”教师还需具备相关条件（《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》可点击阅读原文查看）
随着《通知》的发布，相信“双师”队伍建设将持续深入，职业院校的核心办学能力也将进一步加强。
☞ 本文数据为小编手动整理，统计计算规则以学校为准。若有疏漏，敬请指正。
主要参考文献：
1. 高等职业教育质量年度报告（2022）；
2. 教育部网站。
