县教育局的教研员应该是一个肥缺,因为他的手里握着全县本学科教师教育教学方面的竞赛的奖次高低。县局的教研员因为有着它的特殊性,他们到了基层学校,一般都是被教师仰视的。
教研员在教育教学方面对一般教师有决定的作用,所以一般教师都对教研员很是亲近,想要他对自己有所照顾。也正因此,教研员要比一般教师的地位要高得多。
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但是,现在,却有一位教研员主动选择离开教研员的职位,回到农村小学去任教。他为什么做出这样的选择呢?
这位网友发布了一个帖子,说:自己的一个朋友在教研室做教研员,现在回校教书了。
一个普通老师去教体局,人托人,要花费多少精力啊。这样好的差使怎么能说不干就不干了呢?朋友说,就是为了乡补和晋级。
乡补,一个教师一个月五六百,一年收入确实要多七八千元。这却是一笔收入,但是和他做教研员的灰色收入比较起来,还是没有多少可比性的。这应该是不能成为其理由的,不是吗?
而副高职称,在乡村也必须要从事教育工作30年,才能够有机会参与评审。他现在离开教研室回到乡村学校,怎么才能有30年呢?看上去也是不怎么靠谱的。
当教研员,一般的教师为了在教育教学评比中拿到更高的奖项,往往都会选择巴结他。
而这些优质课、课题或者论文的获奖,不只是评特级教师需要,就是评职称也是不可或缺的啊。
而为了自己在职称上有一个更快地进步,接近教研员是一个最好的办法啊,毕竟他们在一些本级的教育教学的评比中有着绝对的话语权。而你想要到更高一级的教育教学评比的舞台上展示自己,也需要他的强力推荐——他们可是和上一级的教研员最亲近的存在啊。
既然他们在一般教师的教育教学评比中有着举足轻重的作用,那么他的一些看不见的收入是不是很多呢?这是很让人猜想的。
那么,这位县教研员为什么要选择回到乡村小学呢?上面的两个原因都不应该是最主要的,笔者认为最大的可能是以下三个方面:
第一,这位教研员有着教育情怀。原来,认为到了教研员的位置,可以把自己的教育教学理念发扬光大,但是到了现实当中,他发现自己的想法太美好了,根本实现不了。
自己有着教育的情怀,想要把自己的教育理念落地生根,现在却无处扎根,自己仿佛成了无根的浮萍,整个的人不舒服了,就像生了病一样。
人总是需要一个精神寄托的,现在人飘在空中,无处落脚,就是等待着离开。这是多可悲的一件事啊。而造成这种状况的原因,就是因为没有课上,让自己就像丢了魂魄一样。一天又一天,不知道自己干什么,也不知道自己能收获什么——这样的日子不是让人要发疯吗?
为了让自己那颗浮躁到无处落脚的灵魂有一个去处,于是他选择了回归课堂上课,让自己的心彻底地安静下来。
第二,这位教研员和局领导在教育教学的理念上发生了严重的矛盾冲突,自己被领导指责批评,而对他的教育教学这一块指手画脚,让她觉得自己的教育教学理念不能在实际的教育教学中得到落实。
局领导之所以对他有意见就在于,他在落实自己的教育教学理念的时候,和一线的教师不时地发生冲突。教研员看不起一线教师,对一线教师指手画脚;一线教师瞧不起教研员,对他的言论进行强有力的回击;两者之间动不动就发生矛盾冲突,教研员被一线教师各种针对,让工作开展得被动,没有什么成效。
这样一来,一线教师不待见,局领导也很不满意,教研员能怎么选择?自然只能是选择主动地离开,不然不憋屈啊!
最后,还有一个可能,那就是为了正高职称而去。教育局里这样的名额几乎没有,因为你要评正高,就要有一个地方上课。到哪里最方便呢?自然是乡村学校,因为乡村学校既可以拿到乡村补贴,学生数又少,并且离县城也不远,有什么不好呢?或许他到乡村学校,还能带一个帽子呢?而更重要的是,编制还在教育局里,不用担心回不去。
亲爱的读者,对于县教育局教研员突然选择到乡村学校教书这件事,你有什么想要说的呢?欢迎大家留言,讨论。
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