编者按：截至目前，在全世界范围认可度最高的世界大学排名：QS世界大学排名、USNEWS世界大学排名、THE世界大学排名以及ARWU世界大学排名，已全部出炉。大学排名，一直非常吸引受众眼球。在追捧和诟病中，大学排名至今仍然保持着高流量。为什么会如此？我们应该怎么看待大学排名？今天一读君推荐的这本书通过对11个国家的学术机构进行个案研究，分析了政府和大学对全球性排名作出的回应。书中依次介绍了澳大利亚、智利、中国、德国、马来西亚、荷兰、波兰、俄罗斯、土耳其、英国和美国等国家的案例，并深度分析排名对政策、高等教育实践以及学术生活的影响。本书还进一步研究了当下大学排名对高等教育产生持续影响这一议题，为高等教育学者和管理人员了解排名对各个国家和学术机构产生的影响提供了重要依据。我们先来一起看看本书的精彩观点与前言。
全球大学排名是近年来国际上最热门的议题之一。本书源于俄罗斯国立高等经济学院（The National Research University Higher School of Economics）所提出的研究议题： 俄罗斯政府的“5-100卓越计划”（5-100 Government Excellence Initiative）。该计划的目的是帮助俄罗斯5所高校在2020年进入全球大学排名的前100名，俄罗斯国立高等经济学院作为“5-100卓越计划”中受到重点资助的15所高校之一，自然对排名现象产生了浓厚的兴趣。
作为俄罗斯国立高等经济学院院校分析实验室（The Laboratory for Institutional Analysis）和美国波士顿学院（Boston College）国际高等教育中心（The Center for International Higher Education）科研合作的一部分，我们共同设计了这项有关大学排名的研究。 我们访谈了11个国家的学术同行，了解在其所处国家的排名中处于中等水平的高校是如何对大学排名做出回应的，有哪些与之相关的学校政策和实践。我们的研究人员对话关键利益相关者，调查与之相关的政策和实践。我们同样要求每位章节作者探析所在国的国家政策环境是如何与大学排名关联在一起的。 本书同时提供国家宏观政策和高校中观实践与大学排名的关系。此外，我们还邀请国际最顶尖的大学排名分析专家艾伦·哈泽尔科恩（Ellen Hazelkorn）在个案调查的基础上为我们提供全球视角的分析。
(相关资料图)
本书的研究方法与我们之前共同合作发起的3项研究（Altbach et al， 2012； Altbach et al， 2013；Yudkevich et al， 2015a； Yudkevich et al， 2015b）相似。编者选出每个案例国家中优秀的研究人员，每位研究人员在共同的研究模式下，享有充分的自由来设计和组织各自的章节。研究团队成员于2014年10月齐聚莫斯科讨论研究的进展和本书的初稿，在这次讨论的基础上，我们最终完成了本书的终稿。我们相信，这种研究方法允许研究人员在共同主题下分别考虑各自国家的情况、研究机会和限制条件，最终使研究得到高质量的结果。
读者们能够在本书中找到澳大利亚、智利、中国、德国、马来西亚、荷兰、波兰、俄罗斯、土耳其、英国和美国等国家和高校对全球大学排名的回应。我们尽最大的可能选择了具有“理想抱负”的高校作为案例，比如已经在本国具有较高知名度和声誉但是还没有在全球排名中崭露头角的学校。通过文本分析、与高校教师和管理人员的访谈，以及对背景因素的考虑，本书各章为读者展示了全球各个地区的高校是如何应对大学排名带来的挑战、机遇以及至关重要的动力。
在各章案例分析的基础上，我们另外设置了两章专门概括不同国家和高校之间的共性结论。第一章探讨了全球大学排名这一高风险的国际竞争/学术竞赛，与世界最知名的运动会——奥运会之间的相似性。在这一章中，我们重点讨论了激励这些“竞争者”的因素、在资助和支持这些世界顶尖竞争者时不公平的全球环境，以及在世界范围评价大学的方法，应该不同于对全球顶尖运动员的评价。最后一章综合分析了排名是如何反映、强化全球化对世界各国大学的影响，不管这种影响是积极的还是消极的。同时，这些因素明显影响了高校与其所服务的社会之间的关系。 总而言之，如何看待和使用排名，在排名的影响下未来应如何增加大学的透明度、鼓励卓越、促进高等教育在全世界的进步，是我们面临的重要问题。
感谢俄罗斯国立高等经济学院为本项研究提供资助。在此，也要感谢波士顿学院国际高等教育中心的博士研究生乔治亚娜·米胡茨（Georgiana Mihut）为本书的结构和文本所做的大量工作；感谢国立高等经济学院院校分析实验室的奥尔加·戈列洛娃（Olga Gorelova）和奥尔加·罗兹加科娃（Olga Rozgkova）出色的科研工作和技术支持。
作者：［美］菲利普·阿特巴赫，［俄］玛丽亚·优德科维奇，［美］劳拉·E·朗布利
出版时间：2021年11月
出版社：上海交通大学出版社
精彩观点
· 并非所有国家都有能力建设“世界一流”大学，但大多数国家可以（且必须）拥有能够充分参与全球研发的大学。
· 全球大学排名是管理者的游戏，而非学者的游戏，因此，管理者需要阐明排名的动态变化与学术界的道德中心之间的合理关系。竞争可以提升大学质量，但排名方法的不断变化反而可能会使大学成为造假和形象管理的大师。
· 排名方法很容易导致对高校表现以及相应国家之间表现的简单化比较，而这些统计上的差异可能实际上意义重大。 因此，排名可能会因为过分强调一小部分指标而鼓励不正当的竞争行为，就像一只手电筒只投射了很窄的一束光。
· 每年年底，如果你达到了自己的目标，则意味着你是一个很好的规划者。但并不一定意味着你是一位真正的优秀学者。大学、KPI和评价系统，仅衡量数字，却不会评价你做出的科研成果的质量。
· 不是所有有价值的事物都可以被计算，也不是所有可以被计算的事物都有价值。
· 尽管排名招致了很多批评，但它们也成功地敲响了警钟，挑战了政府、高校和教师对自身质量的自我认知。在全球化的世界里，国际比较是不可避免的。
目录
第一章更高、更快、更强： 犹如高等教育领域“奥运会”的全球大学排名
第二章格里菲斯大学： 澳大利亚视角下的大学排名影响与挑战
第三章智利天主教大学： 遥远的全球大学排名
第四章华中科技大学： 全球排名和中国的世界一流大学建设
第五章锡根大学： 接受还是拒绝排名
第六章 马来西亚国立大学： 立足本土学术文化实施全球排名策略
第七章阿姆斯特丹自由大学： 荷兰研究型大学对全球排名的态度和应用
第八章华沙大学： 全球大学排名对波兰的影响
第九章俄罗斯国立高等经济学院： 俄罗斯的大学排名战
第十章土耳其中东技术大学： 追求不受全球大学排名驱动的学术卓越
第十一章英国雷丁大学：“我们可以涉足的另一方天地”
第十二章乔治梅森大学： 年轻的美国大学如何提升其全球地位
第十三章全球化与排名对高等教育的持续影响： 积极和消极方面
作者简介
菲利普.G.阿特巴赫（Philip G.Altbach）：美国波士顿学院林奇教育学院国际高等教育中心的教授兼创始主任。于2013年获得由美国国际教育工作者协会颁发的“马里塔·霍利亨国际教育杰出贡献奖”以及美国高等教育研究学会颁发的杰出成就奖。
玛丽亚·优德科维奇（Maria Yudkevich）， 俄罗斯莫斯科国立研究大学高等经济学院（National Research University Higher School of Economics）副院长兼经济学副教授。其研究方向为高等教育经济学和社会学，特别是教师契约、大学治理和高等教育市场方面。
劳拉·E·朗布利（Laura E. Rumbley）， 欧洲国际教育协会（the European Association for International Education）知识开发与科研部副主任、前美国波士顿学院林奇教育学院国际高等教育中心副主任，《国际高等教育》（International Higher Education）杂志副主编。
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