看点 迅速变化的大环境，正在对学校教育提出更高的要求，一批创新学校应运而生。然而，怎么评价创新教育是否真的科学有效，似乎还是绕不开“升学结果”。二者是否可以兼得？在深圳爱文看来，这并不矛盾，世界顶尖高校也在寻找那些不循规蹈矩、有热情和能力影响他人 的孩子。而学校需要做的，正是用关顾与支持，去鼓励学生摆脱对“成功模板”的追求、向内探索实现真正的蜕变。
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文丨张楠 编丨Iris
“用昨天的方式教育今天的孩子，就等于毁掉孩子的未来。”
一百年前，教育家杜威的这句话，在今天看来，竟有些“一语成谶”。科技迅猛发展、全球局势多变，越来越多的不确定，让传统教育正在迅速失效。
这是教育界面临的严峻挑战，也是 爱文学校（Avenues: The World School）创校的出发点。
深圳爱文
爱文自2012年建校起，就秉承这样的愿景——打造一所拥有多个校区的学校，设计一套独创全新的课程体系，培养学生能够应对未来的各种挑战。
这十年间，也正是家长们对教育的理解和期待变化最大的十年：是的，名校当然好，可我们同样需要孩子们学习，如何适应不断变化的外部世界。
可是，升学结果的现实、创新教育的理想，真能兼得吗？
今年，深圳爱文学校（以下简称“深圳爱文”）正式官宣升学指导主任后，外滩君的好奇心也被勾起来了：这所以“创新”为基因、致力于培养学生胜任未来社会的学校，在升学这道现实考验前，会如何权衡呢？
从美本申请说起，
怎样的人才更具潜力？
最有资格回答这个问题的，是 深圳爱文学生健康和升学辅导主任Douglas Ray。
Douglas Ray
他是美国东北大学教育学博士，在大学申请方面具备长达15年的丰富经验，曾在美国数所著名私立寄宿学校任职，也在北京、上海等地学校担任过教育顾问。
在深圳爱文，他负责督导爱文高中项目的大学申请咨询，并带领深圳爱文包各学部包括导师、心理学家、学习支持专家、语言专家在内的整支学生健康团队。
“申请”还是“创新”？他一语道出问题的关键：充满变局的大背景下，其实美国大学寻找的人才，本身就是能够适应挑战、自我升级，并且还能提出创新想法、对社区产生积极影响的学生。
信息差导致的认知错位，让许多中国学生深陷“内卷”——狭义上的，毫无意义的内耗。
今年，Douglas用四个月时间，在美国深入密集地访问了一系列大学。再对比他与中国家庭工作的直接感受，他发现，中国学生面临的申请挑战，在这么几个方面尤为突出：
首先，比起优秀，招生官更想看到的特质是authentic（真实、可靠）。
关于这个认知差异，有个特别典型的体现：虽然很多大学现在都讲“标化可选”，但中国学生的标化成绩已经卷成那样了，只有我不提供标化成绩，这不就显得露怯吗？
这是一种很典型的“选拔式”思维，但“申请式”的筛选，不是这样的逻辑。美国大学其实不会只根据一套量化指标去评价学生，而是更关注学生真实、整体的情况。
11月19日，爱文Open.Ed公开教育论坛上，波士顿大学中国中心主任Kevin Wang佐证了这一观点。
爱文Open.Ed公开教育论坛
拥有十余年美国高校国际招生经验，Kevin把美国高校看申请人资料的这个过程，比喻为“ 拼拼图”——
“申请者会提供各种各样的材料，包括成绩单、文书、推荐信、课外活动等等，每一项就像一块拼图，我们把它们拼在一起，是希望拼成一个完整的图，也就是这个申请者的面貌。
但如果有‘过度包装’的部分，导致某一块拼不起来，或者硬是拼上了，也感觉不属于这幅图，招生官就会迅速察觉到，这不真实。 而这种‘失真’，多半会直接让这份申请材料被pass掉。”
从申请者的角度，“活动、竞赛很重要，可以证明我的能力，所以有的就都要写上去”；但学校真正感兴趣的，却不是一组漂亮的数据，而是：你真正感兴趣的是什么？你热爱的是什么？你为你的兴趣和热爱做了些什么？
再来，对于被一路保驾护航的中国学生来说，更有必要展示“self driven（自我驱动）”。
Douglas告诉外滩君，美国高校很清楚，在中国有一系列服务于考试、申请、录取的商业机构。一个18岁的申请者背后，可能有很多成年人在推着Ta。
这种“被规划”的充实，看在大学眼里，就是毫无主见、不知道自己想要什么、多半也不会对大学社区做出贡献。
换句话说，对于越是有竞争意识的中国孩子，其实越要让大学看到，自己申请这所大学 不只是为了在竞争中胜出，更不是为了满足爸爸妈妈或者外界对自己的期待。学生需要呈现自己与世界的实际接触，展示出真实的自主性和目标感。
You are the only driver of your life.(你才是自己人生的主人)。
因此，他也反对学生去做任何单一以“应试”为目的的事儿，“如果学生把每个星期六都花在外部培训中心准备托福考试，那就是在浪费星期六！”
最后，咱们中国家庭听着“空”的软实力，反而是关键。
大学理事会CollegeBoard在其BigFuture官网上，总结过高校所期待学生拥有的软实力：包括领导力、主人翁意识、社会责任感、服务意识。
在实地拜访美国大学的过程中，Douglas也明显感受到，美国大学渴望录取展现出全球思维和全球能力的中国学生。而这样的学生需要具备一系列软技能，来为多样化的大学社区作出贡献。
成长有迹可循
才有成为“例外”的勇气
熟悉爱文的家长可能会察觉到，美国大学对中国留学生的这几点期待，正是爱文自创校起就在强调的教育目标：致力于引导学生定位志向，让他们用自己的方式改变世界。
不过，与其说爱文的培养方式精准命中了世界顶尖高校的人才诉求，倒不如说是，在这个充满不确定的年代，爱文和这些高校的目标一致，都希望培养能够胜任未来社会的人才。
举例来说，Douglas有个观点，如果爱文的教育有“典型”，那么对爱文，毋宁说是一种失败。
这让外滩君想起，人类学家项飚在《把自己作为方法》中说，“大学生在大学里的任务，不是树立norms（规范），而是树立exceptions（例外），你不是范例而是例外。”
这或许也是为什么，美国高校特别青睐那些极具个性的成长故事。然而，站在学生和家长的角度， 拥抱不确定性，成为“例外”，是需要勇气的，一种不照搬成功公式的勇气。
“但，还是要一套科学有效的体系，才能让学生和家庭放心。”外滩君忍不住代表家长们，道出心中的疑虑。
“当然！”Douglas说，作为升学顾问，他比任何人都更加理解，家长们对于学校的期望值在哪里。紧接着，他颇为自信地说，“ 爱文学生不需要额外请升学辅导老师。我们团队能够对学生申请负起全部责任。”
乍一听，外滩君还有些震惊。动辄百十来万的中介服务，对于许多留学家庭来说，都是虽然贵但也不得不忍痛支付的“升学必备开销”，这笔支出真能省下来吗？
在爱文，这可能真的并非“夸下海口”。并不是说，爱文能够包办留学机构的业务，而是，在爱文成长起来的学生，自然而然地契合了美国高校的人才需求。
一方面，爱文独有的学生成长体系，让学生的成长都有迹可循。
Douglas目前在深圳爱文担任的职位，叫做“学生健康和升学辅导主任”。换句话说，爱文把学生幸福关怀项目和升学指导部门放在了一起。
在深圳爱文， 从6年级开始，每个学生就会拥有一名专属导师。
6-9年级的孩子更注重社交情感、情绪学习，这个阶段，导师会成为孩子在学校的后盾和纽带，关键在于“鼓励”，鼓励学生培养兴趣、做不一样的东西、给出选课与课后活动及社团建议，同时帮助他们应对青春期的挑战。
学生进入高年级后，面对升学挑战，爱文会为学生提供富有升学指导经验的专属导师。在规划升学的同时，对学生加强学术辅导，进一步提升学习能力，也帮学生作好前往海外大学的全面身心准备。
在Douglas看来，这是一个再简单不过的道理，“你得感觉良好，才能做得好。”
在Open.Ed公开教育论坛上，他也向家长强调：“我们要帮助学生建立一个非常强大的内心世界，让他们能够最终成为一个健康的、有快乐能力的人。”
而且，这是已经经过实践验证的成功经验：
爱文全球校区前七届毕业生中， 20%的学生前往了常青藤及常青藤级别的高等院校， 60%以上的毕业生进入全美TOP30综合大学、一流文理学院，包括哈佛大学、普林斯顿大学、斯坦福大学等。
此外，也有学生前往伦敦大学国王学院、圣安德鲁斯大学等全球目的地，以及一流的艺术及设计类院校（伯克利音乐学院、帕森斯设计学院等）、工程类大学、商科院校。
爱文全球校区毕业生
由于这样长期、细致的体系支持，学生完全可以在学校导师的指导下，策划校内外竞赛和选课活动，并写好自己的成长故事。比起留学中介在短时间内“文书范本”式的指导，不知要生动多少。
Douglas带过一个学生，在文书里通篇写的都是自己对芦笋的喜爱和研究，完全没有提及竞赛成绩。“她真的喜欢！这是最重要的，激情穿过文字打动了招生官。”Douglas说，这位学生呈现了激情兴趣与自我成长之间的关系，也铺就了进入理想院校之路。
同时，由于老师们已经和学生相处多年，他们有时候甚至比家长都要更了解学生的性情、兴趣和课外成就。
他们既能为学生写出更全面、生动的推荐信，展现自己亲眼所见的学生成长，还能和学生一起去梳理，如何通过材料呈现他们的特质、具备哪些潜能。
另一方面，全球资源的建立、积累，让爱文在美国自带“美誉度”。
全球资源的优势，一方面体现在，每一位深圳爱文的学生背后，是由爱文学校世界各地的23位导师共同组成的“爱文全球大学升学顾问团队”，这让深圳爱文的学生们，也能尽享全球的高校关系网络与教育资源。
另一方面，自爱文2012年在纽约创办至今的这些年，Avenues对许多美国高校来说，已经不是一个陌生的名字。前辈毕业生、课堂的颠覆性探索、学生身上自带的创新基因......都被高校看在眼里。
深圳爱文中学课堂
“对于大学，我们是值得信任的人。我们会提供可靠的材料，是大学招生官的合作伙伴，经历长期工作建立共识。” Douglas说。
回应时代的教育
创新是必须的
到深圳爱文校园没多久，Douglas就发现，这里的学生特别热情。
他在食堂吃个饭的功夫，就有学生来到他身边，跟他请教很多奇奇怪怪的问题，“我最近在研究xxx，老师您怎么看这个问题啊？有没有什么建议？”
“即使他们不是必须这么做，他们也非常乐意。”Douglas微笑着回忆起这些细碎的小趣事，他喜欢学生在细节处表现出自己的兴趣和活力。
之前几次接触爱文的过程中，外滩君对于爱文这种执着于升级迭代的氛围印象颇深。从校长到老师、学生，他们都相信，“没有最好，只有更好”。
听上去，其实是让人压力倍增的一句话。事实上，在爱文工作、学习的压力确实不小。
深圳爱文教师入职培训
就拿Douglas来说，他几乎每天都需要和深圳爱文学校来自纽约、圣保罗、硅谷、在线的其他团队成员线上沟通，每个月还有一次大学申请的战略会议，共同调动资源。
Douglas说，虽然升学顾问们都经验足够丰富，但要求也就会更高，况且“在爱文，创新是必须的。”
从最基本的课程开始，他们就不拘一格。
由纽约总部课程研发团队自主研发的“爱文世界元素”系统（AWE），就独立于国外的IB或者AP体系，他们以化学元素图的形式浓缩出爱文全球共享的核心培养目标，并将那些真正重要的可迁移能力、软实力与学科知识、技能进行完美糅合。
爱文世界元素
而从幼小到高年级项目所贯穿的跨学科项目式教学，则将这种主张体现得淋漓尽致。
以爱文高年级项目为例，在项目式课程当中，老师会明确地教授必要的技能与内容，但同时，学生也必须作出能够决定学习结果的选择；
随着学生明确了自己的个人兴趣领域，就可以 提出创新的倡议；
最后， 每个爱文学生都需要主导自己的项目。在学校提供时间、资源、指导协助的情况下独立研究一年以上，这被称为“研学计划”，结合自己的兴趣与所学知识，完成专属自己的“作品”。
同时，学生还可以向学校提交申请，进入爱文的 全球“种子银行”计划（可以理解为爱文的“项目孵化器”计划），获得资金和专家资源的支持，扩大项目规模，争取更深远的影响。
去年，高中生William Liu完整地体验了一遍这个过程。
William（中）在进行项目报告
“刚开学时，我们每个人还不太知道往哪个方向走。我和同学的研学计划是AI人工智能方向，所以老师就教我们从零开始，学Python编程。”
后来，他想到，自己以前在读美高时，就有“计划制造自动驾驶汽车原型”的想法，那时候，他没有机会，相关课程也都是兴趣课。
但在爱文，他和同学们一起，在老师指导下写出了自动驾驶汽车的代码，并完成了人工智能深度学习服务器的构建，申请到了爱文全球“种子银行”。
这次有趣又烧脑的项目经历，让William从知识与真实世界的连接中，获得了目标感，他现在更有底气，也更有信心了，未来计划申请美国大学的计算机相关专业。
此外，还有学生对航空航天感兴趣，计划以火箭制造作为研学计划主题。
还有学生，希望为学校食堂创造更健康、更具可持续性的菜谱，一边从化学和环保性上研究“代糖”的应用，一边掌握社会研究的定量研究技巧、设计调查问卷......
最早探访双语学校时，外滩君总是会被这些学生项目的“高大上”所惊艳到，一路从传统教育中走过来，看到如此资源和机会，难免要羡慕一番。
但现在，外滩君却有了些不一样的想法：“堆资源”不过是最表层的，真正令人向往的，是孩子们在这种激动人心的学习体验中，生动了起来。
若隐若现的兴趣变成了内心的澎湃、再一步步落实为“专长”......体会到那种愿为目标全力以赴的感觉，孩子逐渐具备了真正的学习能力和成长性，也有了征服挑战的雄心。这种由内而外的改变，才是项目的核心。
议题够不够宏大深刻，又有什么要紧？就像Douglas说的，只要真的能够成为开启自我、激发自主学习研究的那把钥匙，芦笋也很好。
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