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疫情反复，中小学重启线上教学
(资料图片仅供参考)
从线下课堂转到线上，教师该如何上好一堂网课？
这里有几个网课秘籍，供教师借鉴。
做好前期准备
如何快速地让师生都进入到网课的准备状态？
这里请注意，课前不应是老师一个人做准备，而是需要师生做好配合，可以按照以下几点去做：
先要解决环境问题
网课和平时的教室最大的不同，就是环境不一样。学生坐在家里的干扰因素实在是太多了。建立好的环境，是准备好上网课的第一法则。
首先在网课开始前，老师就得给学生们做一个培训，让他们 先解决大环境。比如，学生要尽可能选择在一个相对不受打扰的地方，有一个正式的标准的时间，提醒父母不要随便地冲进来。
还要保证小环境的简洁，上网课的桌面一定要干净。因为在没有人监督的环境里，孩子的注意力更难保持。如果他的桌上堆着心爱的玩具，没有准备好要上课用的东西，旁边还有妈妈送来的水果，一节课他能够走神的机会就太多了。
老师要提前将课程安排发至家长群中，以便让全家人都知道，孩子是几点到几点是在上网课的，要有时间表。同时督促学生将桌面保持干净，只保留和这节课相关的内容。
进行设备和网络检查
首先，老师的网络信号好不好？即便是最好的技术平台，也有可能因为网络的问题运行不了，产生卡顿的现象。
因此，上网课时，老师要把电脑中不用的程序都关掉，让电脑的内存比较强大，能够处理各种各样的信息流。
其次是要提前反复检查家里的网络环境。体积大的视频会挤占到宽带的速率。因此建议在网课时间段，其他家庭成员尽量不要利用网络看大帧数的视频。
注意教姿教态
形象其实会影响孩子的注意力。如何让老师在镜头中也显得干净、整洁、好看？
先说说衣服。建议老师穿一件纯色的衣服，纯色的衣服会显得脸色比较好看。选择衣服的时候，不要选细条纹或者细格子。这是因为，在摄像设备中，如果老师穿了细条纹和细格子，同学们就会看到老师的身上在不断闪呀闪，这样也容易导致孩子走神。
在化妆这件事情，老师自己觉得舒服漂亮整洁就可以了。现在的很多网络平台，其实都已经具备一些美颜效果。如果是一位男老师，建议，不要把美颜开到最高，否则呈现出的脸色会很奇怪。
营造课堂仪式感，前置教学目标
营造课堂仪式感
疫情期间，线上课取消了“起立”“坐下”等仪式感，那怎样来营造课堂仪式感呢？
首先，在线教学过程中要倡导学生开摄像头、穿校服、上课期间不随意走动，营造课堂氛围。
其次，可以让全班学生共同做一件简单的事情，比如，课前冥想2分钟、一起做一个简单的手指操、同学带读等，让学生在听从指挥的惯性下开始本节课。
最后，创造“在一起”的体验。通过打开摄像头、让学生们分享某一主题等方式，营造与学生在一起的感觉，增加交流。
前置教学目标
教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常授课中，教师会通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即使学生并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。
可网课学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（比如没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。老师很难第一时间接收到反馈信息，更多情况下，是按照自己原定的节奏走，造成部分学生没能达标。
网课时， 老师不妨在第一环节呈现本节课的教学目标（或学生的学习目标），让学生有明确的学习内容和结果意识，便于评价学习效果。
比如说这节课是下午三点开始，在2点50的时候，老师们就可以上线了。提前10分钟做一张PPT，把今天的预习内容，以及网络条件怎样才能保持通畅的注意事项发给学生们。
在预习环节就告诉孩子今天课上准备使用的工具：例如三角尺，彩色笔等，告诉孩子们先准备好，这是一种非常好的预习和让他们提前收心的方式。
课后采取评价激励
老师在真实的场景中，通过面对面对学生的真实状态“把脉问诊”，并以学生是否真正“长本事”来评价课堂的效果；而在网课上，这种虚拟的“长本事”总不能让老师放心，所以，建议采取问卷调查、随堂检测等形式进行学情调研，能够让学生的学习效果得以真实而具体的呈现。
每位老师都会留课后作业帮助学生课后巩固，课后作业批改也耗费了老师大量的心血， 如何让课后作业的反馈更有效？要注意以下两点：
第一，要及时。当天反馈或者第二天反馈，在学生对作业有记忆的时候把反馈给到学生，学生更容易将好的体验与作业建立连接，才会激发下次做作业的动力。
第二，要细节。学生对老师的表扬已经不满足于“你真棒”，而是更关注“我好在哪里”，所以，对学生表扬时要说明细节，某某同学笔记做得好，某某同学认真完成作业，某某同学订正很仔细等，以点带面，树立榜样。同时我们还要指出学生们的问题，指导他们及时更正。
涉及到具体课程的质量控制，以下两张表格可供借鉴。 （注：本图表来自华东师范大学出版社出版的《网课十讲》，作者方柏林）
表一用于网络课程的设计，它假定网课之前，老师已经在平台上放置了大量的内容，包括课程的大纲，教学单元等。教学内容、活动，均已发布在线。 表二则是对授课过程的评价。这是设计（design)可以和授课(facilitation）分离的模式。理论上说，一门设计完好的课程，换个老师去上，也一样可以奏效。同一门课程，也可以在同一个学期由不同老师去上，或者在不同学期由同一个老师去上，而基本内容和活动大同小异，质量不会有过大出入。
二表既可供老师自测，当成清单使用，也可让他人来“同伴互评”，寻找设计或者授课者的盲点。比如家里是不是都有互联网WiFi或者手机网络？有没有人手一台可以上网的硬件？如果二孩家庭只有一台设备要怎么把上课时间串开、灵活安排？以及面对一些老人照看的留守儿童时，如果他们操作不熟练，老师该如何提供帮助。
来源：光明社教育家
编辑：姜思瑶
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱
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