↑ 点击上方“现代教育报”即可关注我们
(资料图片仅供参考)
当下，由于疫情反复，学生开启了居家学习模式。有了之前线上教学的经验，对于老师来说，做“主播”上网课已不再是什么难事，但是收作业、改作业却让很多老师“头大”。到了交作业时间，全班多一半人没交，群里各种催也无济于事；好不容易批改完作业，学生下线了，无法反馈也无法订正；年龄比较小的学生，还需要老师与家长及时沟通，做好家长的工作……总之，线上教学的作业管理，困扰了很多老师。不妨听听老师们的建议！
陈炜
北京市东城区培新小学
三方齐抓共管 保障线上作业质量
近年来，由于新冠疫情的原因，广大师生采用了“停课不停学”的线上教学模式。在线上，如何让学生准时交作业是很多教师面临的问题。针对这一问题，培新小学充分发挥学校、教师、家长三方合力，齐抓共管，保障线上教学作业质量。
制度把关 作业研究有先后
教师在做作业研究时，其实是有先后的。“先”，就是本着遵循课标导向，把握线上教学特点，尊重学情这三个原则，设计作业形式，预设完成场景，估算作业时间。推行“教师模拟做作业”制度，有难度的作业教师先研后做，下水试做，预判难度、规范要求、预设分层。“后”，即针对学科作业中出现的问题，教研组每周、每单元进行问题会诊，及时研讨、调整作业方案。
制度的作用不仅有效规范了老师教学行为，同时也在引导老师将思考前置，降低错误成本，把问题解决在出现问题之前。
形式多样 作业设计有智慧
在制度保障下，还需要老师个人智慧的加持，才能让作业在线上教学中产生作用。一是讲练结合提高效率。小学生注意力水平有限，为了更好地提高教学质量和作业质量，老师们将作业与课堂教学相结合，设计了几种线上教学模式：先写后讲——课上自主完成预学作业，进而针对普遍问题，结合课堂教学内容进行重点突破之后再行修改；边讲边写——针对学生接受不易，需要反复强调的教学难点，老师指导学生边讲边写，发挥课堂监督机制，随时指导随时纠正；先讲后测——针对训练点做方法讲解之后，立刻进行水平测试查漏补缺。这三种课堂模式将作业与课堂教学有机融合，既降低家庭作业难度，又提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。二是分层作业因人而异。线上教学会放大学生智力因素与非智力因素之间的差异，所以我们鼓励教师探讨分层作业，针对班级孩子实际情况分三个层次设计作业，每一类学生都能体验到学习的收获。三是形式助力提升兴趣。故事因为表现形式才成为文学，作业也一样，形式辅助兴趣的提升最终形成学习能力。老师们设计了学生喜欢的作业形式，有效提高了学生完成作业的愿望。比如跨学科作业中，低年级发挥想象给儿歌配插图；中年级帮助背诵唱古诗词歌曲；高年级辅助作文选材、习作，绘制习作连环画。学科实践作业中，语数外学科分别开展了图书小状元推荐活动，土豆之音英语诵读活动，每周一题我是小讲师。部分老师还利用线上平台开展线上古诗乐背比赛和作业展览。
家长参与 协同共促有效果
线上教学，老师如果能把家长请进来参与，那将收获一份不小的助力。比如老师曾经利用微信群，组织自愿参加活动的家长背诵孩子课本中的课文，学生投票选出获奖选手，之后颁奖给这位学生。其实这个游戏的过程也是孩子对文章记忆的过程。还有的老师组织孩子家长一起参加班级书法比赛，这些活动都是家长自愿参与的。
互联网是一个开放的平台，教师是否也应该顺应这种开放，拓宽自己工作的思路，让工作方式更加灵活而不拘一格呢？以不变应万变固然稳妥，但我想，以变应变才是面对这个变革的时代最有效的态度与手段。
郭丹丹
中国人民大学附属中学丰台学校
营造他律激励环境 高效批阅线上作业
由于疫情反复，学生开启了居家学习模式，线上教学的交作业、改作业成为了很多老师的难题。我所带的班最大难题不是交作业，而是订正作业。即使提交了作业，如果不能及时订正、查漏补缺，作业也失去了意义。线上教学凸显了学生自主学习的重要性，但是对于年龄较小的小学生来说，完全自律的学生凤毛麟角。居家学习过程中学习伙伴缺失、互动性降低、学习氛围变淡等因素导致学生的主动性大大降低，为此，我采用营造强有力的他律环境，提升学生学习的主体性，引导学生自觉自主地修改作业。
教师以身作则
教师首先要详细检查、批阅已经提交的作业，并耐心地给予学生订正的建议，在班级群中随时表扬及时提交作业并订正作业的学生，公布作业优秀的学生名单并展示优秀作业，不点名但是提醒没订正作业的同学尽快订正。一般来说，学生看到老师批改、统计作业非常细致，在这种影响下，学生也不会消极怠工了。
学习小组互促
学习小组的建立是营造他律环境的基础，主要改善学习氛围变淡这一问题，从而促进积极性。我的做法是延续在校学习的小组评价机制，主要针对提交作业、订正作业进行评价。着重表扬每日作业“已完成”（提交并订正）的前十名同学，以及小组成员全部“已完成”的小组。“已完成”的学生和小组都会得到积分奖励，而当天不能“已完成”的学生扣罚相应的小组积分。为了不流于形式，教师须每日点评、每日公布小组积分排名方能收获效果。
此外，类似“某某同学/小组已经完成了作业”的评价语可以适当发布在班级群，看到大部分同学都已经完成了作业，出于小组的荣誉感和不甘落后的心理或者被老师催促的担心，学生基本不会再偷懒。让学生发自内心地认识到线上学习和在校学习同等重要，这才是建立小组相互促进的真正目的，由此才能从根本上解决线上订正作业拖沓的问题。
家长督促支持
居家学习过程中，家长成为学生学习第一管理人，教师的教学管理有赖于家长的支持。得到家长支持的前提是理解家长，理解家长兼顾工作与孩子的不容易，理解家长长时间陪伴孩子“陪而生怨”的苦衷。基于理解，批阅作业时耐心等待，不催促，不给家长和孩子施加压力，提供适当的心理疏导与安慰。理解是相互的，家长也一定会全力支持老师工作，重视孩子学习，有效地督促孩子。
有的学生会因为没有及时订正向我表示歉意，我的回复是：“只要你心里记得，当天完成就好！”有的学生会在第二天才订正作业，我的评语是：“只要你主动去做就是好样的！”不催促、不问责、静待成长，因此也时常会见到学生“迟来的订正”，虽迟未晩，因为他正在成长的路上。
总之，要让线上学习收到较好效果，必须多层面营造他律激励环境，培养学生自主学习的习惯，学生才学有所获。
王倩
首都师范大学附属中学大兴南校区
精细设计作业 提高教学质量
作业是学科教学的重要组成部分，同时也是课堂教学的延伸，它是提升学生学习能力，培养学科素养的重要载体。在“双减”背景下，不应让那些不加选择的、繁杂的作业增加学生的学业负担。在疫情当下，线上学习模式下的云端作业设计更需要科学合理，与时俱进。教师要设计出符合居家学习特点，符合学生学情的作业。
设计自主型作业 激发学习主动性
好的作业设计可以激发学生学习的自主性，让学生根据自己的学习情况设定作业内容、作业形式、作业要求，让学生真正成为学习的主人、知识的舵手。同时，鼓励学生多方面探究，积极结合其他学科辅助完成作业。疫情期间的作业设计应考虑作业的人文性，应使学生在完成作业的同时既能增长知识又能陶冶情操。例如我在教授初三《道德与法治》教材中的“中华美德”时，布置了经典阅读的作业，让学生推荐中华经典书籍，并利用所学写出推荐理由。学生可以结合语文学科、自己的自主阅读进行完成，以此鼓励学生“静”下来去阅读、去思考。
设计创新实践作业 提升完成作业兴趣
兴趣是最好的老师。千篇一律的作业形式会使学生疲倦，教师可将知识的掌握融于趣味性的体验练习中，符合学生居家的心理特点，让作业激发他们的学习兴趣。我设计了多种的线上作业形式，例如“美丽中国，画一画”——用绘画的形式记录自己的成长故事，表达“我与祖国共成长”的话题；“民族团结，朗诵起来”——小组合作，选取一个民族团结互助的感人故事，将其改编成校园广播剧，进行朗诵录制，并在班级中进行视频播放；“筑梦故事，讲一讲”——在班级开展“梦想大讲堂”的活动，分享自己了解到的不同行业的筑梦故事，共同感受祖国的日益强大。学生可以选择自己擅长的进行完成，同时，也鼓励学生可以用自己喜欢的其他方式，例如音乐、写作等完成任务。
巧用小程序 提高作业管理效率
教师要紧跟时代步伐，借助信息化教学手段，依托一些在线管理平台布置、收交、反馈与评价作业，帮助学生及时地完成居家作业并提高作业质量。我主要使用微信小程序“班小二”。作为学科老师和班主任，这是一款不错的班级管理小程序，它有快速提交、即时反馈、及时批阅、在线点评等功能，教师可通过小程序在线布置作业和作业的定时打卡，学生通过录音、拍照反馈、录制短视频等提交作业。比如“班小二”程序中的线上作业智能评价设有批量评价模式、优秀作业展示模式、不达标作业打回重做模式等，多样的智能评价模式既留给学生独立思考、独立完成作业的时间，又保证了教师的在线答疑与辅导时间。
互联网时代﹢疫情常态化，学生的学习方式发生了一定改变。我相信，对线上作业的不断探索一定会带来更令人意想不到的效果，提高学生的学习能力，让云端作业“疫”样精彩！
策划：张广林
编辑：付磊
终审：王宇 苏金柱
关注教育的人都在看
