疫情反复，很多学生再次居家学习。但对于不少学生来说，没有现实课堂纪律的约束和课堂环境的熏陶，网课学习变成了一场自律拼搏赛。网络上衍生出一个新词——“网课学困生”。主要表现：一上课网速就不好，老师一提问就闭麦，上课时吃零食，甚至玩游戏等。
面对孩子在网课期间的这些表现，家长该如何引导和帮助孩子呢？
(相关资料图)
1
分析：
网课学习考验学生和家校三方
●
曹申申
北京市通州区运河中学教师、班主任
疫情反复，在这场没有硝烟的“战争”里，“网课学困生”应运而生。出现这一问题既考验学生，更考验家校。
首先，网课学习是对学生个人的认知、学习习惯、时间管理、意志品质等多方面的考验。
由于没有了学校老师的监督和集体学习环境的约束，学生自身对网课学习的认知和日常养成的学习习惯就起到了关键作用。年龄段越低，这种差别往往表现得越明显。实际上，学生的网课学习表现恰恰是学校学习表现的延伸，他们对待网课的态度，在一定程度上就是之前学校学习状态的反馈，“网课学困生”往往也是学校的学习困难生。
其次，考验家长的管理智慧和能力。
孩子在家上网课给了家长近距离观察孩子上课表现的机会，同时也给家长的监督管理带来了挑战。智慧的家长会抓住孩子居家学习的机会，多关注孩子的学习状态和习惯，多陪伴、多倾听，及时发现孩子学习过程中的问题与不足。帮助他重塑规则意识，培养自律、自觉、自学的能力。
最后，考验教师教育教学的调整能力。
学习本身是一项艰苦的脑力劳动，即便是平时的学校教学，不同的教师、不同的教学方法会带给学生不一样的效果。网课学习更考验教师的教育教学水平和调整能力，如何把课上得更生动有趣一些？如何增加和学生的互动？如何让所有学生都参与进来？这些都需要老师思考。老师可试着改变课堂教学方式，内容和语言尽可能贴近学生，让教学变得有趣一些、好玩一些。比如，可借鉴游戏的做法，设计分层级、有适度挑战目标的教学内容和作业，让学生们逐级完成任务，每完成一“级”就给予适当奖赏；再如，可设计互动性强的话题，引领学生体验动脑思考带来的精神满足等。
2
支招：
做学生的共情者引导者和同行者
●
袁明燕
北京市密云区果园小学副校长
如果家有“网课学困生”，家长也不必过于惊慌，可试着做孩子情感上的共情者、方法上的引导者和执行上的同行者。
一是做情感上的共情者——围魏救赵。
每个人都喜欢在自己的舒适区学习和生活，面对从学校到居家这一学习环境的变化，孩子们难免会有心理和情感上的波动。家长不要一味指责孩子，一定要先认同孩子上网课的辛苦和缺少交流的苦闷，从内心接纳孩子在网课期间可能出现的问题，让孩子感受到温暖和被理解。家长可带着孩子跑步、踢球、打球等，通过运动产生的多巴胺和内啡肽让孩子获得愉悦的心情；家长可以陪着孩子一起看场电影并交流感受，转移负面情绪；还可以来一次家庭大扫除，通过劳动促进孩子身体的新陈代谢，激发其作为家庭小主人的成功体验……当孩子的情绪被接纳，且有渠道得到有效纾解，投入学习也就会相对容易些。
二是做方法上的引导者——赏罚分明。
家长可与孩子共同制订“网课学习公约”，从一日作息、每节课参与状态、作业完成、家务劳动、体育锻炼等方面进行协商。在公约制订过程中，家长要时刻提醒自己不要越界犯规，让孩子掌握“自我管理”“自主约束”的主动权。公约不仅要规定孩子何时做何事，更要对孩子的行为进行评价，必要时可进行赏罚。当然，赏罚的形式可不固定，也不要过于物质化。此外，形式上也可考虑采用积分的方式，用积分换取相应的“酬劳”，从而让孩子明确自己做与不做的界限，有利约束孩子网课不良的行为，让孩子从中真切感受到“责任”。
三是做执行上的同行者——风雨同舟。
当“网课学习公约”制订后，执行就成了关键。您是否听到过孩子这样抱怨：“就知道说我，自己还不是整天抱着手机玩”“让您一整天坐在椅子上，您受得了吗”“您知道我这一天有多累吗”……家长一定不要站在“执行者”的角度，用公约来指手画脚，而是做孩子的同行者，与孩子一起接受公约约束。这样，孩子就不会感到孤立，家长也会由于参与践行公约而感同身受，从而能更好地理解孩子。
3
支招：
彼此赋能激发孩子的内驱力
●
史丽莉
北京市门头沟区大峪第二小学班主任
解决“网课学困生”难题，关键在于激发学生学习的内驱力。家长可以尝试这样做：
一是家庭成员之间彼此赋能，激发孩子的责任感和自主意识。
家长可召开家庭会议，把对孩子的期望写下来贴到书桌上或床头处等容易看见的地方，让孩子感觉到全家人对他自主学习的期待。告诉孩子，疫情是面镜子，既能照出一个人的勤奋主动，也能照出不思进取；疫情更是考题，用独立自主去应考将收获非凡的成长，用得过且过去作答则将一无所获。激励孩子怀有美好期待，激发孩子自主成长的愿望，鼓励孩子成为一个为自己学习、生活负责的人。
二是亲子之间彼此赋能，激发孩子的信心和克服困难的勇气。
家长要真正走进孩子的网课学习生活，对考勤、作业质量等情况进行全面了解，化“怒”为“问”，化“训”为“帮”，化“多次重复提醒”为“激励孩子自我管理”。在每日或每周的复盘中及时肯定孩子的努力，让孩子感受到自律带给自己的提升，从而更有信心。当发现问题时，家长不能只是指责，而是要和孩子一起想办法解决，让孩子觉得家人不只是信任自己，还是自己的可靠帮手。
三是家校之间彼此赋能，一起陪伴孩子度过网课学习困难期。
家长可以协助孩子营造学习的仪式感。如居家学习时穿上校服，书桌上不摆放与学习无关的小摆件、小零食，把学习计划表和作息时间表贴在书桌上提示自己等。家长要创造充满正向激励的能量场。家长自己要自律，要对孩子有足够的耐心，多帮助、多信任。同时，家长与老师间的沟通还要更勤一些。家校携手互助，彼此赋能，用强大的合力陪孩子度过网课学习的特殊阶段。
策划：张晓震
编辑：郝彬
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱
