【赵冉专栏】
【资料图】
探索高中语文如何提升早读课的效率
原创作者|赵冉（女，硕士研究生，山西省太原市中学教师。研究方向：中学学科教学，班级心理建设与管理）
【摘要】高中时期，学生的语文学习时间更加紧张，学习压力更大。而寄宿制的高中学校，学生有较为充裕的时间进行早读。所以早读课作为学生自主查漏补缺和巩固知识的环节，显得尤为重要。但就目前高中语文早读课的开展现状来看，有些教师对于早读的定位并不清晰，常常采用比较单一化的教学开展方式，从而导致了高中的早读课未能充分地发挥其功能，导致对学生的语文学习起不到实质性的推动作用。所以提升高中语文早读课的效率迫在眉睫。
【关键词】高中语文、早读课、效率、策略
前言：
要想提高高中生的语文阅读能力，对早读课进行科学、合理的运用是关键。提高早读课的阅读效率，不但会对学生语文知识的巩固和学习产生重要的作用，而且还有利于提升学生的语文素养。在新课程改革的背景下，高中语文学习也受到了很大的影响。而在高中语文教学中，早读是巩固学生知识结构、提升学生学习能力的一个关键环节，它可以使学生的语文学习水平得到明显地提高，从而实现语文教育的变革。基于此，文章从高中语文早读教学存在的问题入手，并且提出相关有效的教学对策，以期提升高中生的语文学习能力。
一、高中语文早读课存在的问题
（一）缺乏有效的管理
目前，我国高中普遍开设了高中语文早读课程。然而，在实践中，一些教师对此并未给予足够的关注，且他们将早读课视为一种形式化的学习。一般情况下，教师会在早读课时象征性地到班级巡视，然后就会离开教室。而在寄宿制高中，早读课的开展时间比较早，教师没有对其进行有效的监督，这就造成了一些学生在早读课上睡觉、只是张着嘴巴不进行阅读。而在阅读过程中，存在着走神、不认真、泛泛而读的情况，这些都导致了早读课效率低下。另外，教师们往往对早读课的纪律很重视，却忽略了学生进行早读的质量。
（二）缺乏明确的早读目标
对于高中早读课，教师们往往没有设定清晰的阅读和学习目标。高中生虽然身心发展较为完全，且具有一定的自学能力，但是仍然需要教师的教学和指导。早读课作为系统化的阅读阶段，教师也应该给学生设置具体的阅读和巩固目标，让学生的早读课开展变得有章可循。然而，目前的情况是大多数教师会让学生进行自由阅读。学生在这样的阅读中，缺乏目标和方向，会导致早读课效率较低。这样的教学方式不仅减少了学生的学习参与感，也减少了他们的学习热情。更不能有效地提升学生的综合素养，使早读课发挥不出应有的作用。
（三）早读课形式单一
许多高中的早读都是由班级课代表带领的，由同学们跟着朗读，或是自己来朗诵。这样千篇一律的阅读方式，不利于学生的学习积极性提升，而且会让学生感到单调和枯燥，大部分学生会因为早读形式单一而失去了阅读兴趣[1]。
二、提升高中语文早读课教学效率的相关策略
（一）利用趣味化的早读课开展形式
提升早读课的趣味性，有利于激发学生的学习热情，使他们全神贯注地进行阅读和学习。如果学生总是在枯燥乏味的形式下进行早读，很可能感到单调，所以教师可以通过举办朗读比赛、默写比赛等方式，多表扬、激励学生。还可以让学生们分角色、分组、分段进行朗读，让同学一起交流，了解文章内容，转变枯燥的早课课堂形式，增加学生的参与感，从而提升学生的早读课参与积极性。另外，教师还可以鼓励学生站着进行阅读朗诵，这样可以防止打瞌睡，精力不集中的情况出现。而双脚挺立地拿着教科书阅读，也可以培养学生挺拔、大方、自信的气质。所以，在每天的早读活动中，教师要利用趣味化的形式，充分调动学生的积极性，让他们主动地参与到早读课堂活动中去。要使学生的学习兴趣得到充分发挥，就必须注意学生的个性特点，针对学生的不同兴趣来培养学生的综合素质。调动学生的早读兴趣是开启语文综合性教育的关键一步，只有对其进行正确的指导，才能使其产生积极的学习动机[2]。
（二）明确任务，丰富早读内容
教师要给早读课分配特定的教学任务和教学目标，这样才能让学生在学习过程中有章可循，并将注意力集中在早读课上[3]。为了有效地提升早读教学的效果，教师们必须给学生安排好早读任务，利用任务驱动的形式，让学生能够完成朗读、背诵和预习等作业。其次，教师安排的阅读作业不能只限于教科书，还可以扩展到其他方面。比如名人名言、自己喜爱的古典诗词等等。通过安排清晰的语文早读任务，可以有效地提高学生的阅读能力和写作能力。
高中阶段的古诗词和古言文数量较多，而古诗词和文言文的背诵是高中语文教学的重点。所以教师可以引导学生在早读课时，进行古诗词和文言文的反复诵读，提升语感，加深记忆。为了开阔学生的视野，还可以让他们在阅读完文章后自己选择喜欢的作品，进行相关阅读感悟的写作。这些措施使得早读课程的编排更为科学，也可以让学生能够更好地掌握那些需要记住的知识。高三作为关键的时期，更偏向于对于基础知识的查漏补缺。所以，此时的语文早读课要重视基础知识的巩固，教师要设置基础知识复习早读目标，提升早读课的复习效率。
（三）采用多样化的教学形式
在高中语文早读课的具体实施过程中，教师要在课堂上灵活地选择适当的教学形式，如齐读、分段阅读、角色扮演、多媒体辅助阅读等形式，提升早读课的效率。比如通过带读模式，可以优化学生的发音和吐字，集中学生的注意力；通过范文朗诵，教师可以了解学生的学习情况，给予针对性地引导，帮助他们克服在学习中遇到的障碍；通过分段朗诵阅读，可以使得早读课更加灵活多变，使学生可以根据自身的阅读情况，进行个性化的阅读。而分角色扮演的阅读，可以让学生更快速地进入学习状态，提升阅读积极性。这样一来，通过多样化的形式就可以实现早读课复习、巩固、拓展的功能。此外，多媒体的辅助也是提升语文早读效率的关键，通过多媒体的视频、图片、音频，可以让早读课堂的教学形式更加丰富。一方面可以给学生视觉、听觉的刺激，引导学生进行深入的阅读；另一方面则可以通过清晰的任务呈现形式，让学生的早读更加高效。能够满足学生多方面的学习需求，提升早读课的教学效率[4]。
（四）鼓励学生进行口语能力的表达
语文口语能力的表达是目前高中阶段高中生语文综合素质培养的一个主要内容。因此，在语文早读课的开展过程中，教师要引导学生进行语文口语能力的训练，注重口语表达，提升语言能力。例如，教师可以在早读课堂上设置随机的口语训练题目，让学生在做好充分的准备后，上台发表演说。每个学生都有上台演讲的机会，利用这个方法他们能从别人的口语表达中得到启发、教育和借鉴。可见，语文早读课的开展形式，早已超越了“背诵”这个狭义的概念。它已经变成了培养学生思维能力、和语言表达能力的有效手段。
结语：
总而言之，语文早读课是十分重要的。教师要让学生更多地关注早读，通过多种形式，提升学生的早读积极性，巩固学生的语文知识体系[5]。教师要对早读课堂进行有效的监督和规划，要选择合适的教学视角，设置针对性的早读任务和目标，提升学生的早读效率，优化学生的语文学习能力，为即将到来的高考打下基础。
参考文献：
张丽红. 高中语文早读课高效利用实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2020(17):1.
周永兵. 探讨如何提升高中语文早读课的效果[J]. 语文课内外, 2020, 000(012):373.
符蕾. 让早读课成为培养学生核心素养的主要阵地[J]. 新教育（海南）, 2020(19):2.
胡碧虹. 高中语文如何有效地进行早读[J]. 高中生作文指导, 2021(10):1.
程仙蓉, 陈杏娟. 高中语文主题式早读探微——以统编版必修上第一单元为例[J]. 美眉(教研与美育), 2022(4):3.
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