因为疫情的影响，许多地方都不得不放弃线下教学这块阵地，转而进行线上教学。线上教学的质量怎么样？不尽如人意。
为什么线上教学就这样不被人看好呢？就因为它尽管看上去很美好，而实际的效果那是看不得的。笔者的学生就曾经遭遇过线上教学的风暴。两个月下来，到学校考试，优秀的学生成绩都是惨不忍睹，更不要说成绩不怎么样的学生了。
(资料图片仅供参考)
也正是因为线上教学的质量难以让人苟同，所以只要是条件允许，学校一般都愿意进行线下教学。但是，疫情却是无情的，它一席卷而来，你就是再不愿意，也必须进行线上教学，因为一个学期的功课，你必须给学生们教完啊。
而家长们对此更是着急。疫情反反复复的，孩子的成绩就像坐过山车一样。这样的网课质量，任谁也觉得不满意啊。于是，就有山东的一位家长在社交平台上发言，称——
既然上网课，教育部能不能把北京的好学校里的网课视频共享出来，供大家学习。这样，就能平衡一下教育资源。咱这小地方的孩子们也跟着学学。看看（孩子）考不进北京的好学校，是因为笨，还是因为地域限制？
首先，要明确一个问题，那就是北京等好学校的网课视频是大家共享的。国家中小学教育智慧平台上的课就是免费对所有的学生开放的。你只要是愿意孩子学习，什么时候都可以上面去学习。而这里面的网课视频都是北京等各省市优秀的网课视频，你只要想学，随时都可以学习。
但是，学习不是有了一个网课视频就可以了的，学习是受到诸多因素影响的，不是有了一个视频，就能解决问题的。
首先，学习离不开学情。老师在进行课堂教学的时候，都是需要根据学生的知识接受的高低程度来备课的——所谓备教材，备学生，备教法，说的就是老师在上课之前，都是在教案中对学生在课堂中可能遇到的问题做出一些预设的。这样一来，到了课堂上，老师才能有的放矢，学生才能学得快乐充实。跳一跳就能摘一个桃子——这个教学理论，说的就是这个道理。
这也是为什么许多学生跟着名师的网课学习，却并不能取得理想的效果一个不可或缺的原因。要知道，离开了学生的教学，那就是空中楼阁——老师教的空，学生学的空，能有什么能投影到学生的心里呢？
学生基础都不一样，再厉害的老师也要根据班上的学情进行教学啊，基础差的学生跟着尖子班学，不相当于蓝翔学生上清华班？
其次，学生也存在着个体的差异。有的学生一点就通，而有的学生，你就是再点，他也通不了。
智商不够，请十对一都没用，有本事你花钱把一天改成48小时去。笔者初中一位同学初三一年从三百多名到十几名，高二考上中科大少年班，人家可没补过课。你说这个有比较性吗？
家庭教育的层次也影响着孩子的课堂接受能力。北京等大城市的孩子，他们的父母大多是高层次人才，本身智商就高，再加上父母在后面做着坚强的支撑。他们在新课还没有上的时候，就已经提前学习啦。你看他们的学习视频，你看得懂吗？
其实，越是大城市，学习阅试卷得厉害。你不要听着说，课外辅导被严格管制了，已经没有多少辅导班了。真的是如此吗？
当时，才开展课后延时服务的时候，第一个跳起来的就是北京西城区的家长。而他们就吵赢了，最后教育主管部门同意课后延时服务自愿参加。我们说是自愿，实际上都必须上，而他们的自愿就是真自愿，许多孩子就真的回家补课去了。
第四，同一个学校、同一个老师、同一个班级，不同的学生听课效果完全不一样，有时候不是老师和课的原因，而是孩子的学习习惯、家庭环境等原因。
有家长就发帖说了这个问题：“我女儿上网课，她们自己老师上的，我女儿书本笔记很多。后面老师发的是其他老师讲解的视频，我女儿书本很干净，笔记很少，我女儿说，其他老师说的，她不怎么听得懂，没有她们老师说得好。”
这位家长讲的就是孩子跟着老师学习养成的一种学习习惯，而换了一个环境，她就不适应了。所以，真要说上网课，还是要跟着自己的老师上网络直播课。这样一方面能保证学习的连贯性，又能保证孩子学习的实效性——自己的老师熟悉孩子，也能根据孩子的情况对课程做适当的安排，就是布置作业都能有针对性。这不是比面对一个完全陌生的老师要好得多吗？
亲爱的读者，对于家长提出为什么不让孩子听北京等好学校的网课，而非要跟着自己的老师去学这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
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