看点 近日，豆瓣高分电影《放牛班的春天》修复版正式上映。这部经典影片自发行以来，就打动了数亿观众的心。那么它的魅力，究竟在哪？又能给我们的家庭教育，带来怎样的启发？或许我们能从下文中，可以窥探到那些关于成长、关于改变的真谛。 即便去不了影院，但我们仍然可以在家里，和孩子一起重温这部教育经典电影，共同品读教育所带来的力量。
本文转载自公众号：小花生网 (ID: xiaohuasheng99)
(资料图片)
文丨橘子 编丨Lulu
最近天气冷，影院更“冷”，上个月影院票房比去年下降了七成。
原因虽然没找到，但有意思的是，橘子注意到，最近影院排上了大批经典电影，不少挺治愈温情的。
其中，打头阵的是 《放牛班的春天》。
这部影片，什么来头？
左为重映版海报，右为原版海报
这部首映于2004年的电影，豆瓣上124万人评出 9.3分！豆瓣电影榜 TOP16！被 清华附小选入推荐影单！
这也是前50名里唯一教育题材影片，都说是最伟大的教育电影。
当年一上映，就横扫奥斯卡、金球奖等最佳外语片，最佳歌曲奖提名。
大家把能想到最美好的词都给到了这部作品：
“再没有这样美好的故事了；音乐的力量、歌声飘荡让地狱化为天堂；伟大的老师；池塘畔底有天使 ...”
豆瓣高赞长评里，有人说：
@热心网友方先生 ：“ 结尾有泪点，教育可不简简单单是体罚那么简单，可见一个表面爱捣蛋的孩子都有心中解不开的结 。每个孩子都有自己的性格。永远不要说永远，凡事皆有可能 。真是一部不错的电影，感人肺腑，里面的音乐也非常不错。要说遗憾就是那个有暴力倾向的孩子没有被带到正道上来，可怜了我的男中音。”
其实电影主线并不复杂，主要讲述了怀才不遇的音乐老师马修来到一所寄宿学校当学监老师， 面对一群被大人放弃的“野男孩”，是如何改变孩子以及他自己命运的故事。
多年前，橘子看过这部电影。
当时，只是感动于一位好老师的伟大！
看到马修（故事男主，学监老师）离开校园，被关在教室的孩子，一边唱着天籁，一边用纸飞机传递感谢时，真是哭得稀里哗啦 ...
这两天，借着重映的劲儿，橘子又去重温了这部影片。
感动之外，也对这部影片有了更深的认识， 关于偏见、关于救赎、关于惩罚与教化 …
比如，当我们认为孩子“不够优秀”时，甚至于孩子都自认为“我不行”时，作为爸爸妈妈，我们可以怎么做？
你看，这其实是一个 “打破偏见，助孩子成为自己”的故事。
当年的“调皮”男孩，后来的世界知名音乐家
所以，这次重映，橘子非常推荐 大人陪着孩子一起观看：
大人看，打破对孩子成长偏见，帮孩子找到自己的路；
孩子看，拒绝自我设限，人生无尽可能；
一起看，感受一场春风化雨的教育实践！
而这部电影独有的法式温情，音乐也好，镜头也罢，更是拥有打动人的魅力。
去影院重温前，可以照着下文思路，提前预习“知识点”；去不了影院，也可以看看这篇，有所收获～
和孩子一起，亲手打破偏见！
电影一开头的环境， “塘底寄宿学校”本身，就是一个充满偏见的环境。
塘底学校的意思是“池塘之底”，是被所有人都不看好的最差的学校。
外界的人都认为，只有那些被家长和社会放弃的 “放牛生”（来自台湾的说法，在素质教育未普及的时候泛指“垫底生”或“差生”）才会来这所学校。
在这样充满偏见的环境中，老师对学生们也有各种各样的偏见。
马修来这所学校之前，学校里一共有三类人。
一类是以校长为代表的强硬派，他们认为这些孩子无可救药，也不打算进行真正的教育。
校长自己就明说，这所学校和里面的孩子不过是他升官之路的“垫脚石”。
对孩子，他奉行简单的 “犯错—惩罚—改正”模式，有孩子犯错就打或者关禁闭，如果不改，就罚到你改为止。
这位校长，和以前很多家长的“孩子不懂事，打一顿就好了”的教育理念倒是有异曲同工之妙。
然而，这种暴力解决一切的教育，很难不给孩子留下心理阴影。
另一类是以门卫马克桑斯为代表的“温和派”，他们认为孩子都是单纯无害的小天使，即使被伤害得头破血流，也一笑而过。
他们真正关心孩子，但是却认为孩子永远没有错，也不会进行正确的引导和教育。
孩子也是人，也具有复杂的人性，一味溺爱只会毁了孩子，认为孩子都是小天使，不加以正确引导，这又何尝不是一种“偏见”呢？
还有一类人，是马修的前任学监老师，他们属于“躺平派”。
马修问他为什么离职，他说自己受伤被缝了十几针，并且警告马修小心。
明明知道恶作剧的始作俑者是谁，也看着无辜的“替罪羊”孩子被校长打得皮开肉宅，但他根本不关心。 原因竟然是如果浪费了时间，可能会错过离开的班车。
比起校长，或许他们不会用什么惨无人道的手段来“镇压”孩子，但是他们从心底里放弃了教育这群“差生”，并且也不相信他们会变好，只求浑浑噩噩地混日子。
当然，如果出了问题就一味责怪孩子，不从自己身上找原因， 其实是在内心里扼杀了孩子成长的可能性。
或者说：“孩子本来就这样，我也没办法”，然后把手一摊，什么也不做。这也是一种偏见。
而且，这种偏见危害甚至比“校长”们还大，因为他们不仅放弃了教育孩子这件事，还可以把所有罪责都怪在孩子头上，自己扮演“受害者”的角色，堂而皇之地逃避教育的责任。
在经历了这样对孩子的“放弃、忽视”后，孩子往往也就放弃了自己。
电影里，接受了“命运安排”的孩子们恶作剧，伤害老师，横行霸道，欺凌弱小……他们的参与，让这个校园更彻底地变成了一个充斥着暴力和绝望的“人间地狱”。
其实，这种孩子自身对自己的偏见，才是最可怕的，因为它会伴随孩子一生。
没有外在干预，孩子永远摆脱不了“没有人相信我，没有人爱我，是因为我自己就是个废物，只会伤害别人”这样的诅咒。
在这样的诅咒之下成长起来的孩子，只会在一次次现实的冲击之下变得越来越堕落和痛苦，怎么可能有任何勇气或决心去开创自己的人生呢？
塘底小学的孩子们就是这样，在偏见之下一次次被人放弃，最后自我放弃。
说完了学校里的老师和同学，再来看我们的 主人公马修。
马修是一个失败的音乐家，世俗意义上的“边缘人”， 按理说是“被偏见”的那类人。
在来塘底之前，他的歌从未被人唱过。在城里混不下去，才来到了这所不被所有人看好的学校做学监老师。
屋漏偏逢连夜雨，刚来的第一天，他就亲眼目睹了马克桑斯被弄伤眼眶，差点致盲，他的公文包也被孩子们扔来扔去来戏弄他，试图给他一个下马威。
亲耳所闻，亲眼所见，让马修也在扪心自问： 这些孩子真的没救了吗？
他开始翻看白天要求孩子们写的资料，原来他们也有理想，有的想做消防员，有的想当战斗机驾驶员，有人想当牛仔（当然了，没人想当老师）。
原来 看似玩世不恭的少年们，每个人都有着与众不同的远大理想。如果不是环境所迫，没人想做不良少年，更没人想做一个岌岌无名的混混。
从这些孩子稚嫩的话语里，他看到的是一个个心底深处闪着希望之光的灵魂。
而他自己，又何尝不是这样揣着梦呢？虽然是来做教导老师的，但包里永远装着很多自编的乐谱，也希望能成为一个厉害的音乐家。
他自己首先没放弃自己、束缚自己，才能为别人打破偏见与不公。
此时，回想白天发生的一切，他不由自主地想起白天孩子们编排起来打趣他的“歪歌”。
身为一个音乐家，他从那些旋律里，听出了声调，也渐渐勾勒出了孩子们的一个可能的未来。这个未来，或许可以和他再熟悉不过的音乐有关。
所以，他不仅没接受大家对孩子们的偏见，反而决意要亲手打破它！要让这些顽劣不堪的孩子“好”起来。
放弃一个孩子很容易，真正难的是相信一个孩子并且让他变好。就算外界和他自己给这个孩子贴上怎样的标签，你依旧选择相信。
轻易地和其他人“同流合污”，屈服于偏见，并且自己也自然地成为偏见的一员，省心又安全。而马修走的，是一条很难的路。
他认可孩子的价值，并且决意要带孩子们打破偏见带来的诅咒。
然而在“塘底寄宿学校”这样充斥着绝望和镇压的环境下，这件事说起来容易，做起来，却比登天还难。
找到一件事，和孩子做出成绩
教育学上有一个观点，叫做“以美育促德育”，自古以来就有用音乐和美术教化孩子的传统。美的教育，在孩子的成长中至关重要。
所以这件一起做的小事，以美育切入再合适不过。所以马修选择了音乐：办一个合唱团。
马修曾经发誓再也不碰乐谱，但是面对这群孩子，他决定“永远不要说绝不，总能做些什么的”。
他根据孩子的声音将班级分为了中高低三个声部，晚上，摊开五线谱，他开始为这些孩子创作歌曲。
一开始大家都不是很配合，小动作不断，但是随着排练越来越顺畅，孩子们的心态也发生了变化。
比如，知名捣蛋鬼莫朗杰，在被罚打扫卫生的间隙开始偷偷练习唱歌。
而马修注意到了这种变化，并且夸他做得很好，这给了他很强的自信，唱得越来越好。
不得不说，莫朗杰后来成为举世瞩目的音乐指挥家，马修老师的启蒙起了很大的作用。
而孩子们在合唱的时候，体会着音乐的力量，感受到了自己作为一个整体的归属感。
随着合唱团一次次的排练，孩子们的关系变得更加融洽，而马修指挥每个人唱歌的时候，孩子们眼中的光芒令人动容。
一曲结束，孩子们罕见地问了， “我们唱得不好吗，先生？”而在此之前，孩子们是绝对不会关注大人对自己的反应的。
这一次，马修说 “不，你们唱得非常好。”这或许是他们成长过程中少有的夸赞。
音乐之美把这群人连结在一起，在“做好合唱团”这件事的过程中，孩子们慢慢发现了来自个体的内心的力量。
后来，因为马修老师监学期间，学校突发大火，校长终于把早就看不顺眼的马修赶出了学校，并且规定任何人都不准相送。
当马修落寞地走出校园，塔楼上突然传来了悦耳的歌声。
此刻，这群他人眼中顽劣不堪，曾经用恶作剧戏弄老师的孩子们，用歌唱表达着同一种心情—— 对马修的依恋和不舍，对自己人格的肯定与自信。
没有依恋，他们怎么会唱起老师为他们谱写的歌？没有自我意识和自信，他们又怎么会敢于反抗崇尚暴力的校长的规定，用自己的方式为老师送别呢？
那一个个从窗口飞出的纸飞机，代表作着孩子对一个教育者最高的赞美，也代表着对校长的强权无声的反抗——这是马修通过音乐的力量，对这群孩子成功教化的最好证明。
“星星之火，可以燎原”，马修虽然离开了，但是希望的种子已经在所有人心中种下。
莫朗杰本有可能成为一个小混混，却在正确的引导和鼓励之下走上了追求音乐的道路。
相信那些梦想着成为牛仔、成为消防员、成为飞行员的孩子们，在今后的人生中也会找到属于自己的那条路。
做一个“宽容但不纵容”的家长
这个故事看起来很美很治愈，但是仔细体会马修的教育方法，才发现一路走来磕磕绊绊，其中满满的都是细节。
用一句话来说，马修之所以能够教化这群孩子，就是因为教育的过程中，尤其是犯了错时： 对他们虽然宽容，却从不纵容。
在恶劣的大环境里，习惯了与大人以对抗的方式相处的孩子，其实教育起来一点都不容易。
指望不通过惩罚的方式，三言两语实现孩子的人格塑造与师生和谐，未免有些太脱离现实了。
同样是惩罚，校长和体育老师的方法是殴打和关禁闭，也就是最传统的体罚。
这种惩罚方式虽然能激发出孩子的恐惧，让孩子屈服于校长的淫威， 但是内心里却满是憎恨与叛逆。
莫朗杰私下里画校长的恶搞图，蒙丹甚至在被校长一再逼迫的情况下突然暴起试图杀死校长，就是最好的证明。
马修也对孩子使用了惩罚，但是他的惩罚不是肉体上的鞭笞， 而是基于人性的对心灵的教化。
因为勒盖莱克的恶作剧，门卫马克桑斯眼眶受伤，马修惩罚他的方法是让他去照顾马克桑斯。
在这个过程中，勒盖莱克切实地了解到他给这个老头造成了怎样的伤害。“他是好孩子，只是缺乏理解”，听着老头对他的袒护，这个孩子羞愧到无地自容。
靠鞭笞和禁闭这种剥夺自由，施加痛苦的方式，并不能让孩子学会做一个好人。
但是让孩子意识到行为后果，并产生由衷的感情触动，却很容易让孩子建立良好的人格。
因为不满马修和妈妈走得太近，莫朗杰对着马修高空抛物，马修满脸墨水。
他没有责骂莫朗杰，而是在一次排练上，让他退出合唱团，对他说这个合唱团不再需要他了。
莫朗杰非常失望，在那一刻，看着同学们欢乐地排练，他第一次感到了后悔。
随后，马修在合唱团对校董表演的时候，温柔地招手示意莫朗杰唱歌。莫朗杰展开歌喉，惊艳四座。
在这个过程中，马修通过惩罚让莫朗杰体会到了悔恨，也通过宽恕让孩子体会到了被原谅的喜悦。
真正的教育，往往给孩子正确的引导，也教会孩子什么是错误，并且承担责任。
偏离的时候去纠偏，做得好的时候鼓励，尊重，平时给予更多关怀与爱。
豆瓣上的网友也说，如果年少时候能够遇到一个这样的老师，或许人生将会不同。也有人为了成为这样的老师，走上了三尺讲台。
好的教育者可以治愈孩子一生，坏的教育者却也可以毁了孩子一生。
而离孩子最近的教育者，其实是父母自己。
这个落雪天，和孩子一起，去感受电影的暖意吧～
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