【赵传伟专栏】
“三驾马车”齐驱并进 养成教育“马到功成”
(资料图片)
——谈学生自主管理对养成教育的作用和影响
作者|赵传伟（山东省嘉祥县萌山中学总校执行校长，中学高级教师）
著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”即抓好学生的养成教育。因为播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
那么，如何培养学生良好的习惯？是教条式约束、学生被动接受？还是激发式引领、学生自主培养？对此，前苏联教育家苏霍姆林斯基给出了答案：只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育，最好的教育。而学生自主管理正是适应时代发展、顺应社会需求、符合“自我教育”这一理念的产物。
学生自主管理坚持以生为本，遵循“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的自主教育理念，善于挖掘学生身上蕴藏的智慧潜能，充分发挥调动学生的主体性、自主性、独立性和创造性。学生自主管理委员会组织以“自我设计、自我管理、自我教育、自我服务”为实施路径，使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，重在培养学生自信、自强、自省和自觉的意识与能力。这种管理方式在一定程度上既减轻了班主任的工作压力和负担，又锻炼了学生的各种素质和能力，还提高了班级管理的效率。德国教育家卡尔.西奥多.雅斯贝尔斯说过：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”经过长期不懈地进行自主管理，达到每个学生都能以身作则，严以律己。学生通过身体力行，知行合一，努力做最好的自己，去传递正能量，影响他人，改变他人，最后实现“觉人”的终极目标。如此一来，每个学生都具有双重角色身份，在班级中既是管理者又是被管理者，既是监督者又是被监督者，既是评价者又是被评价者，形成了一个立体交叉式的管理体系，有力提升学生的合作竞争意识，使每个学生都得到发展和进步。在学习生活中，大家荣辱与共，同呼吸，共命运，同学之间相互影响、相互监督、相互制约、相互作用，每个人由他律到自律，由自律到自主，由自主到自觉，由自觉到“觉人”。当学生内心切实具备了稳定强大的慎独精神后，学生自主管理就进入“无为而治”的最高境界了。慢慢地，由量变到质变，一个凝心聚力、朝气蓬勃、励志进取、奋发向上的班集体就应运而生了。
学生自主管理包括三个层级，自下而上分别是，班级学生自主管理；年级学生自主管理；学校学生自主管理。这三个层面上的管理一脉相通，相辅相成，相互制约，密不可分。其中，班级学生自主管理是最初级、最基本、同时也是最重要的学生自主管理。首先，通过竞选成立班级学生自主管理组织，建立班委会，明确分工，职责到人，各负其责，各司其职，统领统管整个班集体。学生干部组织本班同学策划班级文化，制定班级公约，班级制度，出台评价细则。管理基本模式是，常务班长负总责，周班长负责一周，值日班长负责一天，小组长具体负责。然后，班内划分各学习小组，设立小组长，成立组委会，建立小组文化，制定小组公约，小组制度，根据各组同学的特点，科学设置小组机构人员。小组内学生自主承担责任，形成组内成员人人有“官”做，事事有人管，真正落实“兵管兵”、“兵带兵”的良好局面。最后，各班每周评选优秀值日班长，优秀小组，优秀小组长。学校期末组织评选优秀值周班长，优秀值日班长，优秀小组，优秀小组长，积极创设“比、学、赶、超”的竞争氛围。
学校自上而下的层级管理方式是，学校成立校级学生自主管理委员会，建立组织部门机构；各年级成立年级学生自主管理委员会分会，下设对应组织（部），年级学生分会干部都要进入校级组织机构；各班委会下设对应组织（组），并把每位学生根据他们的兴趣爱好编入一个组，每班至少有一名学生是年级学生分会的成员。校级学生自主管理组织负责对各年级进行检查评价，年级学生自主管理组织负责对各班级进行检查评价，班级学生自主管理组织负责对各小组进行检查评价。
这种组织架构体系和管理运行方式与动车驱动原理有相似之处。假如将学校看作是一列动车，则校级学生自主管理就是车头，而各个年级学生自主管理就是一节节车厢；假如将年级看作是一列动车，则年级学生自主管理就是车头，而各个班级学生自主管理就是一节节车厢；假如将班级看作是一列动车，则班级学生自主管理就是车头，而各个小组学生自主管理就是一节节车厢。这样一来，动车跑得快，不仅仅是靠车头带，每个车厢都有电动机，都有牵引力，几乎每个车轮都有驱动力，学校三级学生自主管理，就像赛龙舟一样，众人划桨开大船，大家齐心协力，真正起到提速增效的作用。
著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人，最好的教育是教学生自己做自己的先生。”学生三级自主管理是学校的一项长效管理机制，是促进学生养成教育的重要举措。因此，学校要充分利用好学生自主管理模式，实现学生自我教育、重塑自我、完善自我的目标，并通过学生自主管理进一步推进学校德育工作向纵深发展，以形成良好的育人环境，全面提升学生的综合素养。
作者简介：赵传伟，男，一九九一年参加工作，中学高级教师，现任山东省嘉祥县萌山中学总校执行校长。个人曾先后被评为“泰安市优秀教师”，“泰安市优秀教育工作者”，“泰安市教坛英才”，“山东省未成年人思想道德建设先进个人”，“山东省优秀骨干校长”，曾荣获山东省优秀教育科研成果一等奖。工作之余，笔耕不辍，先后在《中国教育报》，《中国教师报》、《中国德育》、《山东教育报》、《当代教育科学》、《山东教育》、《中小学管理》、《中小学校长》、《班主任之友》等省级以上教育报刊上发表文章200余篇。
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