【沧海专栏】
班级管理的三个层次
原创作者|沧海（天津五中教师）
(资料图片)
“青春语文”领军人物特级教师王君老师近日在她的公众号发表了两篇带班的“感慨”。读完之后，我也有了一些感概。
要知道王君老师不光在语文教学方面成绩斐然，在带班育人方面也是成就卓越。她出版过专著《班主任，青春万岁——王君带班之道》《一路修行做班主任》，这学期她还上过《班主任之友》封面，接受过专访。
王君老师的第一篇“感慨”是《这个学期我很憔悴，以肉眼可见的速度老去》。文中讲了在校长的要求下，这个学期她接了一个“超级难管的班”。她“骂自己太蠢太天真”，因为她低估了这个班的难度，高估了自己的能力，草率答应了校长要求。
王君老师是一位大家。她的这番感慨中肯定有自省、自嘲的成分。但是有一点是肯定的，不管你是大家，还是大咖、大腕，在一所私立学校的校长眼里首先是一个“打工人”。如果校长执意要把一个“超级难管的班”给你带，不答应是不大可能的。
要是一个工作不久的青年教师可以撒娇装嗲讨价还价，或者一个默默无闻的老年教师可以倚老卖老拒不接受。但王君老师不同啊，“全国教育改革先锋人物”，信义著于中语界；九月份刚刚登上《班主任之友》封面，她所在的学校必定家喻户晓。所以，即便“一去不复还”，壮士也要慷慨歌一曲。
当然，王君老师肯定能复还。写第一篇感慨前，她带领着班级“拿下了本学年学校第一个‘五星班集体’的荣誉”。尽管王君老师也担心那五颗星“随时随地，都可能掉下来”，因为班上“淘气鬼实在太多了”，但她的艰辛付出和工作成效谁也不会否认。
王君老师思想深刻，善于反思，由此，关于带“超级难管的班”，她发表了三点关感慨：一、咬牙坚持，二、调整顺应，三、言传身教。
一周后，王君老师又发了一篇“感慨”：《教育梦想和教育现实之间，隔着很多只败下阵来的“垃圾桶”》。文中讲了她为美化教室精心挑选了两个“高雅稳重不失童趣”的垃圾桶，但由于“桶口和容量都稍微小了一点点”，导致垃圾外溢、扔到桶外。最后王君老师不得不换上学校发的两个粗笨丑陋的垃圾桶。
这篇感慨，既展现了上一篇中的“憔悴”，又应验了上一篇中的“担心”。由此，王君老师感慨“好的教育，真的，只能是慢的艺术”。
其实，王君老师的几点“感慨”并不是什么新奇理论，都是教育常识；而她也正是从践行这些“常识”走向辉煌的，可能是她辉煌之后一直在仰望星空，忘记了双脚踩在大地上的感觉。
岂止王君老师，有多少专家的言论读懂、看破之后都是“常识”，只不过王君老师在用她自己明白、老师们也能明白的语言表达而已。反观有些专家，老师们口渴得要死，他们却一直在讲“氢二氧”。
有些专家为什么不好好讲常识，因为他们只有故弄玄虚、故作高深，才能在云遮雾罩中爬上神坛；也可能因为他们自己就缺乏常识。
有多少教育教学论著颇丰的专家，其实根本没怎么讲过课，没怎么带过班；有多少头衔众多、头像靓丽的名师，一说上公开课也瑟瑟发抖、呼天抢地。
王君老师以她自己的经历和感慨告诉我们，专家啦，名师啦，褪去光环可能和普通老师一样，面对一个“超级难管的班”他们也难以始终优雅，也会有手足无措的时候。因为，涉世未深的中学生大多是“不讲武德”的，什么名号啦，头衔啦，在他们听来就像是讲笑话一样。除非你能像老北京天桥艺人一样，一上场就抓住他们的心，否则这些“衣食父母”不会随便买账。
我一直觉得对于我们一线教师来说不需要多高深全面的理论，只要我们把握常情，按照常理，践行常识，就能做好教育教学工作。
邓稼先把论文写在茫茫戈壁上，袁隆平把论文写在祖国大地上，我们的教学论文要写在课堂上，我们的教育论文要写在班级里。
当然，我说的常识，不等于那些自己“从来如此”、还要教导青年人“祖宗之法不可变”的“老教师”的个人经验，应该是类似于新课程倡导的学生观、教师观、教学观等简朴的理念。
十几年前，李镇西老师刚在全国出名那阵儿，有德育专家到他班上考察，持续观察了一个月，得出的结论是李镇西带的班的确气氛很好，但是也有不戴红领巾、迟到的现象。
专家的考察结论，让我们明白了管班带班完美只在追求中，但瑕不掩瑜。所以，我们宁做“有缺点的战士”，也不做“完美的苍蝇”。当然也要记得臧克家的那首小诗：
人生永远追逐着幻光，
但谁要把幻光看做幻光，
谁便沉入无边的苦海。
王君老师追逐幻光而不沉迷幻光，她既能潜下心为自己写书，又能弯下腰教学生扫地，可谓“上得了厅堂，下得了厨房”，是真正的专家、名师。
和王君老师相比，我们欠缺什么？
有的老师欠缺对“常识”的坚信。受一些“开局一张图，故事全靠编”的培训的影响，他们总觉得要带好班、管好班，必定得有什么“灵丹妙药”，因而轻视认认真真、扎扎实实做好日常每一件小事的作用。于是宁可坐在办公室哀叹、抱怨，也不肯到教室看一看，去操场走一走。
要做好教育工作，的确需要教育智慧。但教育智慧只能在持续的教育实践和反思中产生。历经挫折磨难，终将教育事故变成教育故事，教育智慧自然就生发了。
有的老师虽然相信“咬牙坚持、调整顺应、言传身教、耐心等待”这样的教育常识，但是缺乏像王君老师那样的眼光和毅力。
王君老师懂得“教育不做好这些眼前苟且，哪里有什么诗和远方”；有的老师只看到了眼前的苟且，觉得“苦海无涯”。
王君老师“这么大把年纪了，当个班主任还这么卖命”，为了改善教室卫生状况，她使出“洪荒之力”，“挽起袖子，一个小组一个小组地示范，一个孩子一个孩子地辅导”；有的老师在认清真相后选择“回头是岸”。
有的老师倒是认同也在坚持这些常识，但终日灰头土脸、苦不堪言。和王君老师相比，他们没有“打通教法和活法”，一直没能从“工作”这个台阶迈上“职业”“事业”的平台。
当然，和王君老师相比，我们最欠缺的还是反思精神。
在两篇“感慨”中，王君老师展示工作细节，表露自己心理，扬家丑、揭己短，不惧他人指点，只为自己心安。这不仅让我们看到了她的反思精神，也让我们看到了她的直爽率真。
因为真实，所以她是真正的专家，真正的名师。
臧克家评价他的老师闻一多：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”
王君老师也是这样的人。
由此，我想到了我们老师的“说”和“做”。
有时候，我们要“做了再说”或者“做了不说”；有时候，我们“说就是做”，“说了就做”。
一个老师只有把“说”和“做”有机结合起来才能进步成长。
起初，可能是说的比做的好；后来，做的像说的一样好；然后，说的只是所做的“冰山一角”。
（本文为沧海老师原创，首发沧海老师个人微信公众号“且教且思”，校长传媒获得授权发布）
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