“其兴也勃焉,其亡也忽焉”,事物都有其产生、发展和衰落的阶段,要想摆脱这一客观规律,就需要不断用新事物代替旧事物,避免进入衰退期。
很多学校曾经辉煌一时,由于各种各样的原因,很多进入了衰退期,能延续辉煌的毕竟是少数。千里之堤溃于蚁穴,衰退都会出现一定的先兆。如果能够及时发现,并想办法解决问题,应该能够避免进入衰退。那么,哪些现象是学校衰退的先兆呢?个人觉得以下这些方面或许意味着学校在走下坡路,不解决的话容易导致严重问题。
(资料图片仅供参考)
01
评价体制不科学
评价是学校最重要的制度,是对教师工作过程和结果的一种衡量。教师辛苦干了一年,都期待着有一个好结果。怕就怕评价制度不科学,不能反映教师的努力,也不被广大教师所认可。
教师工作是一项复杂的工作,有些可以被量化,有些很难量化。即使可以量化的部分,如果评价制度不合理,就很难反映出教师的工作效果。
按照国家规定,应该对教师德、能、勤、绩四个方面的评价,但是,多数学校对教师的评价主要是教学成绩评价,或者说教学成绩起决定性作用,其他三个方面占比不大,或者很难影响总体情况。
对教学成绩的评价,有的学校评价制度存在很大问题,不能反映出教师的客观努力程度。例如很多学校不是平行班,采取指标法评价,指标数少的班级考核基本靠前,指标数多的班级基本很难获得优秀。
有些教师很努力、很认真,但是评价结果很差,这对教师工作积极性是严重的挫伤。再有,评价结果变动不大,好的降不下去,差的上不来。期中结果在期末时候变化不大,这导致评价后半段教师干也这样,不干也这样。另外,领导为了加强某群体工作,特意在评价上面给予很大照顾,导致评价层级固化,人为制造教职工群体之间矛盾。
02
奖励制度不公平
学校奖惩牵动所有教师的情绪。不科学的评价必然导致奖惩的不公平。除此之外,学校的运转需要各部门的通力合作,相互配合。学校取得的成绩,离不开各部门的努力。在学校实施奖励时,需要考虑到各部门的贡献,合理进行表扬奖励。
学校在奖励方面存在两个极端,一是平均主义,干好干坏差距不大,没有办法调动到全体教师的积极性;二是奖励差距过大,班主任和优质班个别教师跟其他教师差距在10倍以上,其他部门工作人员更是少得可怜,这也挫伤了教职工工作积极性。
按劳分配,多劳多得,优劳优得,这是学校分配总体原则。教职工奖励差距控制在一定范围内,不宜差距过大。
03
形式主义不消停
学校一旦陷入形式主义的泥潭,会给教育教学带来极大损害。教育是实实在在的工作,容不得半点虚假。形式主义一则挤占了教师很多工作时间,二则教师容易养成浮躁的工作作风。
搞形式主义的学校,教师教学工作很不扎实。学校的决策很难贯彻执行下去,教师以应付检查的方式去工作,不去关注实际的工作效果。形式主义就是一堆泡沫,看似很大,实际上很虚。再好的制度和措施,不落实也等于零。
学校衰败肯定有学校内部的问题。教师是关系学校生死存亡的最关键内部因素,教师群体出了问题,学校就会失去生机和活力。
对教师而言,无非就是培训、管理、评价、奖励等方面的工作,其中评价和奖惩是重要手段,是保证教师完成工作任务的关键。对教师的评价和奖惩失去公平性、客观性、公正性,必然会挫伤教师工作积极性、主动性,更不用说“以校为家”主人翁意识了。这也是一所学校衰退的先兆!
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