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在后疫情时代的今天，人们对教育的期望越来越高，不断推出的政策也对学校，校长和老师提出了新的要求，学校变革迫在眉睫。学校变革既是我们这个时代的教育呼唤，也是我们这个时代的教育使命，而无论是对领导者还是被领导者来说，变革都是有压力的，因为变革可能会失败，可能会改变人们的舒适区和路径依赖。
面对变革的压力，我们除了要有信念，勇气和担当，还需要有策略，让变革能够比较顺利地到达它应该去的地方，尽量不让失败发生。
1.
学校变革的策略
有一次，李希贵校长谈到学校变革，我觉得他提出的很多策略非常有道理，值得我们思考和借鉴。
1.变革要师出有名
变革一定要有个说法，要有一个名义，这样推行起来会更加顺利。我们既可以从理论上 、国内或国外的经验和探索中或国家的大政方针中寻找依据。总之，改革要师出有名。对上，争取领导的认可和支持，对下，有个理由和说法。
2.要造势
变革会触动一些人的利益，触动利益往往比触动灵魂还难，所以如果想让变革更安全，就要先造势。所谓造势，就是雷声大 、雨点小 、调子高 、步子小，目的就是减小阻力，降低风险。
3.要做好风险防范
作为校长，进行一项变革前，一定要做风险排查，包括这个变革可能会引发什么问题 、这些问题发生的概率有多大 、会带来哪些后果和影响等。可以组织中层及以上干部进行头脑风暴，把这些风险排查出来。将风险排查出来后，再讨论怎么应对，如何解决。
4.要让所有人都看到希望
也许变革会触动人们眼下的利益，但是我们要让每个人都能看到希望，让每个人都感觉有奔头。任何人都不希望“被”变革，不希望成为变革的对象，所以不能只是校长想改变，应该把变革的主体转变成教师，让大家自己想要变革。当教师成为变革的主体并主动参与时，他就会给予这场变革更多的理解和支持。因此，我们需要引导教师转变对变革的认知，创造条件让教师参与变革。
5.在关键时刻，校长的价值导向要旗帜鲜明
校长要把握变革方向，不能走偏。校长必须旗帜鲜明地提出改革的价值取向，当变革方向发生偏离时，要及时回到学校的价值观上，不能含糊。所有变革都必须指向学生的发展和教师的成长。
2.
学校变革从哪里来？
要变革首先要明确，学校变革从哪里来？
1.从学校内部的痛点来
每一所学校都有自己的痛点，每一个校长也都有自己的痛点。在学校的办学过程中，痛点就是问题，它往往也是变革的出发点。学校变革一定是从问题出发，从痛点出发，着眼于学校改进，最终实现学校的转型和提升。
2.从学校外部的期待中来
变革更多地来自学校外部的期待。作为校长，要打开自己，走出去，改变常规环境，打破路径依赖，从学校外部获得新的信息刺激。个人如此，组织也是这样。封闭的组织也需要打开自己，因为它有因循守旧的惯性。组织要保持开放与接纳的状态，不断接受来自外部的新鲜的刺激，让内部与外部保持沟通与交流。
比如，
作为校长，在工作例会上要将不少于25%的时间用于倾听外部的相关建议和意见。
作为校长，可以想象自己是一名普通教师，走出办公室，到食堂，阅览室或其他一些地方，看看一名普通教师会遇到哪些问题，会有什么样的体验。
我们可以想象自己是一个学生，每天要在这所学校生活8个小时，看看学生在这所学校究竟是怎么度过一天的，会遇到什么样的问题。
我们可以想象自己是一个家长或外来者，假设我们是第一次来到这所学校，这所学校会留给我们什么样的印象？
甚至我们还可以想象，自己今天刚刚到这所学校当校长，我们到了这样一所新学校，准备怎样改进这所学校的管理？
这些办法很有用。在一所学校工作时间长了，人会有一种麻痹的钝感，或者说视角不再那么敏锐。这些办法可以帮助我们重新打量我们的学校。
3.
学校变革的突破口
那么我们可以选择哪些方面作为变革的突破口呢？
一般来说，变革的突破口分为四个方面：
第一是课程和教学
第二是教师专业发展
第三是学校治理结构
第四是学校文化建设
当然，这四个方面又可以分成很多模块。
我们可以选择从四个方面中选择一个或几个作为突破口，也可以进行全面变革。一般而言，如果是新创建的学校，可以选择全面突破；如果是刚接手的老学校，可以先选择其中的一个方面进行突破，然后次第展开。我们需要结合学校的校情进行判断和选择。
当然，我们还要结合自己的个性 、专长或者偏好，选择不同的突破口。比如，选择课程和教学，学校治理结构作为突破口的，一般属于激进型；选择教师专业发展，学校文化建设作为突破口的，一般属于稳健型。前者直奔主题，问题多，见效快；后者在外围作战，见效慢，进程相对平缓，进退的余地也更大。
本文摘录自《如何领导一所学校》一书，内容有删减。
作者： 汪正贵， 版权归原作者所有，若有侵权请联系删除。
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