校园景观之于诸多教学场景来说
应该发挥怎样的作用？
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(资料图片)
可赏、可游、可学习
好的景观设计有助于激发更多教育灵感
亦是校园的一种文化潜力
美国斯坦福大学首任校长David Starr Jordan曾在开学致辞中说：“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中的每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”
学校不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶学生性情，促进其全面发展的学习生活环境。校园通过环境的景观化处理，可以在孩子感知最敏锐的阶段，对学生的精神世界起到重要作用。
然而校园的景观环境却常常被忽视，目前大部分学校管理者面临的现实是：传统的校园景观造型单调、功能单一、美感缺失，校园有限的空间得不到充分利用，教育投入极大浪费，育人价值却得不到彰显，学校的文化理念也难以呈现。我们不禁思考这几个问题：
校园景观之于一所学校的诸多教学场景来说应该发挥怎样的作用？
校园景观在师生的日常教学活动和生活中又扮演着何种角色？
校园景观与校园建筑的关系是否存在更有机的联系？
学校的场景再造是否能帮助学习者启动更深度、更高频的学习？
校园文化如何才能在未来的若干年可持续自然生长？
事实上，校园景观设计，非关一景一物，而是系统工程。它是学校理念的外显，亦是学校形象的延展。经过合理设计的校园景观不仅能吸引师生主动参与户外学习、教学、社交等活动，为其创造更广阔的机会与灵感，同时也能将自然的体验带入校园，营造一种良好、独特的校园文化氛围，形成独有的境教价值。
我们以 四川外国语大学九龙坡附属小学的景观设计为例，来看看如何通过校园景观设计最大程度地彰显学校核心文化理念，同时协调人和场所的关系，满足所有使用者的需求，让场景具备主动育人的功能，让学习真实自然地发生。
九龙坡附小是一所基于“儿童友好型校园”思路建造的学校，希望把学习还给学生，把学校还给儿童。
学校的建筑外观，是一艘“船”的形状， 依据学校所处的地理资源、环境、文化传承等，我们将其文化意像定位为“时空船”——无定时空，锚定幸福。代表时间维度上连接过去、现在和未来，空间维度上联通上下四方，追求想象无界。“船”则代表学校师生一起共同生长，向着幸福的方向。
船上的层层“甲板”，为景观设计提供了更多创想。我们的设计师团队结合建筑结构，以扬帆启航（走入校门）——岛屿浪花（走近校园）——甲板上的花园（走向校园）三个主题，串联起室外景观场景。当建筑与景观完全融合，学生的在校时间和空间就共同构成了一个层层生长的充满活力的有机体。
DETT教育设计
我们希望，通过景观设计可以让生命的成长获得一丝与众不同的体验，让孩子们在学习和玩耍期间，不自觉地去探索自然的乐趣、世界的美好、宇宙的奥秘，拥有挑战、沉浸、探究、运动等多样感受，真正实现九龙坡附小的“幸福生长”。
校门入口处的装置景观，取用帆、船等元素，结合现代金属工艺，其流线型特点与整个学校建筑风格吻合，形成一道和谐统一的风景线，亦成为学校独特的文化符号。
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主雕塑由三张帆构成，高高直立，有直冲云天之势，有“启智、远航”之意。寓意学生将从这里扬帆启航，为未来奠基，同时也象征着学校这艘大船将乘风破浪向前行。
广场空间是社区进入学校的缓冲区，作为了解学校第一站，这里承载了多维文化的使命，往往是彰显学校办学特色以及核心价值观的主要阵地。
九龙坡附小通过若干组团式花园景观有机连接成趣味“绿岛”，构成时空船在海面上乘风破浪， 为课程学习的所有环节提供社交互动景观，同时也是给师生打造成人文生态的广场。
第一个“绿岛”：后期学校吉祥物将运用在环境中，设计成附小的孩子在水边、船边玩耍学习的情境；背景以弧度造型景观，融合环境理念主题“无定时空，锚定幸福”，对学生形成潜移默化的精神熏陶。
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第二个“绿岛”：设计微型绿坡花池座椅，为师生提供亲切的交流氛围。平坦开阔的空间让孩子们可以在这里奔跑、自由玩耍，用属于他们的交流方式，改变人与人、人与空间的关系。
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第三个“绿岛”：设计为集展示、游戏化（攀爬）、休息停留于一体的装置景观，最大程度地让孩子的好奇心和探索欲得到释放。
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为了让空间与空间的连接能产生更多可能性，我们将每一层的露台都充分利用起来，创造丰富的场所功能来配合教学以及课后各种玩乐活动的生发。
2F与3F露台通过游戏滑梯连接，打造为丛林生态露台，以趣味游戏空间，鼓励孩子与景观产生互动，提升体验感与参与感，从而焕活场地的热度和生命力。
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2F另一侧的廊道，打造成了户外音乐露台，以柱点为框景打造的音乐主题背景，既可以成为舞台背景，也是音乐打卡点。艺术性地处理，让孩子们能跟随场地律动。
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3F的空间则作为户外美术作品陈列展区，结合柱点形成陈列区和张贴区，适合多形式的作品展示及前言发布，增加艺术气息的同时，让整个空间也变得更加丰富精彩。
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4F的信息露台，是太空飞船的停留站台，加入孩子们喜爱的外星元素形成休闲、游乐空间。不同的空间面貌和互动型装置增添孩子们的娱乐方式，也带来无限憧憬和想象。
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5F拥有多人休闲交流区、小组休闲交流区、散座、休闲吧台等，是一个课间创想平台，为学生提供多模式、多组团的创想交流与制作空间，让思维更活跃。
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这里还种植了桔梗花、凤仙花、野梅百合、玛格丽特等植物，形成生态花园露台。不同形态的植物竞相生长，向学生展示着大自然的神奇魅力，也是户外自然教育很好的实践性资源。
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6F打造为教师休闲露台，为教师课后提供休闲、交流等停留的户外空间。摆脱乏味形式，增强了校园的亲切感。
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整个景观的流线布局似乎已经指引出九龙坡附小学子的学习探索之路，从校门起始，前行、求知、探索、欣赏、社交……景观环境融入学校的教育和日常生活之中，场地本身被赋予了向上生长的力量，“无定时空、锚定幸福”的设计主题也呼之欲出。
校园是城市中独特而又重要的部分，校园景观的改造也需蕴含独特的意义。在场景革命的4.0时代，校园景观设计既要能体现学校特色理念，满足育人功能，为师生营造有意义的归属感、参与感及对话氛围。又要能承接起孩子们对于理想校园的想象，让学生们感受到自然、放松与愉悦，成为他们成长中的闪光点。
• 大美自然，用植物元素点亮校园LOGO设计
• 体育成第三主科？探索学校运动空间的N种设计思路
• 原来，这些学校都悄悄拥有了专属的动态表情包！
图源| DETT教育设计、Pexels（禁止商用，转载请说明）
编辑| 肖霞
