2月2日至2月14日
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(资料图片)
新学期
用 声音叩启 天赋之门
用 阅读打开 宏阔思维
用 文化滋养 中国心灵
一起兔飞猛进
《日有所诵》
这是一个分级的诵读
从童谣童诗到现当代诗歌
从古典诗歌到经典原著
由易到难，缓坡而上
入选 中国教育新闻网2022年青少年暑假阅读书目
并由 人民网与中国教育报发文推荐
如何用好这套书
开学时，我开了一个家长会，给孩子们每人配备一本《日有所诵》。我们班的孩子读《日有所诵》的时间是课前和阅读课上。课前，我会提前进入教室，先拿出《日有所诵》读起来。我读我的，开始他们会围观，后来就煞有介事地跟着读。发现孩子们有了兴趣，我就像找到了开门的钥匙，于是换着各种方式和他们一起读，男女生读、师生读、全班齐读，你问我答读。他们非常喜欢这样的诵读方式。
——西安阳光学堂薛江燕
在课堂上，我们坚持先由我范读，孩子们安静地听着，认真地跟读；再变着法地读，围绕一两个问题讨论，从简单的导入到尝试背诵，20分钟就读一首诗。慢慢地，晨诵变得有意思了，孩子也不再是拖腔拉调地、枯燥地齐读。期末的最后一课我们读的是贾尼•罗大里的《新年》，我让孩子们跟着范式也说说自己新年愿望，有位孩子竟然说到：“我要上一上午的诵读课”。这，大概是对我们这学期的诵读课最大的肯定吧。
——厦门市海沧区东埔小学梁凌菁
我与女儿约定，每天早晨起床后先诵读20分钟《日有所诵》。我们坚守约定，日不间断地诵读，也滋养出她诗性的语言。有一次我和女儿在山上看日出，看着远处山头的一片霞光，她突然就冒出一句：“太阳，你别躲了，我已经看见你了，你那美丽的霞光，再大的山也遮不住。”
——义乌市晶睿教育施丽芳
《文言日诵》
这是一套适合儿童的文言诵本
精选了365篇文质精美、朗朗上口的文言短篇
按主题分为《故事》《博物》《修身》《名著》
入选 2022“奇迹童书大赏”最值得推荐的50种童书
入选 东方甄选图书书单
并由 中国日报、光明日报、中华读书报发文推荐
如何用好这套书
《文言日诵》这套书很不错，选取的篇目也很好。一般先全班朗读，之后同桌互读，等读熟练了，再进行一定的拓展加翻译。有时会让学生抒发感想。目前来看，孩子们在读的过程中有了初步的提升。
——宁波万瑞东方学校林柯伊
我从2022年9月份开始对三年级以上孩子实践《文言日诵》，这几个月主要目的是培养孩子们对文言诵读的兴趣，养成好的习惯。几个月下来，孩子们坚持得都不错。周一至周五，我会每天录制一则音频，内容包括诵读示范、基本释义、历史背景、相关人物介绍与小故事等等。刚开始，年龄较小的孩子会有畏难情绪，但在小伙伴们的激励、家长老师的引导和鼓励下，都能继续。一学期下来，孩子们也都能读出文言文的韵味和情感。
——独立儿童阅读推广人袁欢
《文言日诵》太有帮助了！我每周会制作课件，带着慢慢和周边4个孩子学《文言日诵》和《我爱吟诵》。诵读的内容会按照主题进行安排，他们非常喜欢这个课。吟诵也是第一次学，他们的歌声很美妙，每次都还自己编曲。
——慢慢妈妈杨书奇
《新母语》
这是一套专门为小学生量身打造的高品质的母语选本
选取对儿童阅读能力、母语启蒙、人格养育有价值的文学和人文文本
入选 《中国教育报》2021年教师喜爱的100本书
如何用好这套书
首先，我会给孩子们大声读故事，用心地读。接下来，我会用文后的一个问题和他们互动，让孩子们大胆地说一说，激发他们的好奇心与自信心。我发现，即使是很简单的问题，只要给了孩子们表达的机会，孩子们的想法也一定会惊艳到我们的。最后，我会与他们进行创作，可能是绘画方面的，可能是音乐方面的，可能是写作方面的，当然也可能是口语表达方面的。
——遵义兴隆田字格实验小学付海亮
《新母语》有配套的音频，每天早上我们都会提前到班级打开音频，让声音进入孩子们的耳朵，他们也会自觉拿起书本，小声跟读；同时每周五我们会开展朗读分享会，根据节奏、语气、感情等不同维度去给孩子们的朗读进行评价。读完以后，我们会利用课后指导进行话题交流。所以说，《新母语》不仅能够听，能够读，还能够分享、交流、拓展。
——武汉市汉阳区西大英才小学杨恋
中文分级阅读文库
这是一套以儿童性、母语性、教育性为核心理念
集结国内外优秀名家作品
针对一至九年级的儿童制定科学配比的阅读套餐
由 人民日报、中国新闻网、光明日报等多家央级媒体发文推荐
如何用好这套书
我想用《最会偷东西的大盗贼》和大家聊聊文库这套书。在班上，我会在初读时和孩子交流最喜欢和最不喜欢的人物，让他们初步感知文中的故事人物；接下来，我会思考这本书传递的价值观，再用“3w1h”引导他们走向深度阅读——（what）大盗贼喜欢偷什么？为什么归还这些品质后他会觉得快乐？（why）大盗贼那么容易就偷来了东西，可是他却不快乐，为什么？（which）你认为拥有丰厚的钱财还是拥有阳光、微笑、朋友更能够让你感到快乐？（how）大盗贼是怎么获得快乐的？当然这个方法，适用于所有书目，重点在于我们如何引导。
——亲近母语研究员沈慎
我也用《汤姆索亚历险记》来和大家聊聊如何使用文库的整本书。我们共读一本书一般花3-4个星期，分别是导读、推进与交流。导读时，我会介绍书的作者、封面，让学生猜测封面的故事；接着让学生从目录中找出感兴趣的章节，并找出封面对应故事，一起阅读，留下悬念，并留有时间自主阅读；推进主要让他们围绕阅读单进行阅读；在交流课中，借助图画、关键词等梳理故事情节，并谈谈阅读体验；接下来，列举汤姆做过的好事与坏事，谈谈对汤姆的评价，并借用感动中国十大人物的颁奖词作为范例，指导学生为汤姆写一份颁奖词；最后透过小说去了解当时的美国，感受马克吐温式的风趣和幽默。
——深圳市南山实验教育集团麒麟小学边华
我们班前两个月一直在读《中国民间故事》《欧洲民间故事》和《一千零一夜》，《在北方森林的深处》从导读课开始，就深深地吸引了学生，导读课学生参与度很高，想象力也特别丰富，特别是对琴姆且的智谋大为惊叹。多数学生一周看完了，然后又反复的阅读，品味，在读中推进时，孩子们对三个小动物的认识越来越丰满。孩子们特别喜欢黑鹤的语言风格，独特的比喻又恰到好处，在写作中也会用上一两个。
——河南南阳西峡县阳城镇中心小学 史晓昕
2月2日—2月14日
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