【郑英专栏】
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致同行的教师：在细碎的教育日常中，做专注而沉静的行动派！
作者|郑英
时常收到教师朋友的留言或信件，多是诉说工作上的艰难，或是生活上的不顺，字里行间透出的多是焦虑、惆怅和沮丧。
教育确乎是难的，教师负担也属实不轻，造成教师负担过重的原因有许多，有外部原因，也有自身原因。回望自己，这些年来也曾遇见过太多的困难和挑战，从这些困难和挑战中走来，还是有一些感触的。我将个人的心得梳理如下，供亲爱的同行参考。
01/
没有永恒惬意的人生，从来都是焦虑与希望并存
小时候，特别羡慕大人，既有自由又能自主，所以盼着快快长大。尤其上了学后，有了作业和考试，顿时觉得天底下没有比学业更苦的业，也没有比学生更苦的群体，更盼着马上长大。等我如愿当了大人，却发现原来要肩负种种重担，实在是没有当小孩时的快乐和无忧，又恨不得重返童年。
曾对住在森林公园里的一对夫妻羡慕不已，因为那里有怡人的清新空气，有幽静的林间小道，而享用这些就是他们的工作福利。然而，当这对夫妇得知有人羡慕他们时，神情诧异，连连说在这里不过是为了混口饭吃，哪有城市生活的丰富和有趣。
世间就是存在这样一种悖论，人们总是容易羡慕别人的生活，而感叹自己所处的地方没有风景，殊不知，自己所处的又恰恰是别人眼里的风景。
由此及彼地推广到职业，亦如此，别人眼里的清闲或优渥于当事人却多是愁苦和劳累。
事实上，任何职业、任何角色都不轻松，都有各自的不易和艰难。从商，要经受风险；从军，要经受危难；从教，要经受琐碎，概莫如是。网络上有这样一句“生活里80%的痛苦来自上班，但不上班就有100%的痛苦来自没钱”，流传甚广，可见颇得世人认同。
现实中，没有永恒惬意的职业，也没有永远幸福的人生，从来都是焦虑与希望并存。
我曾自问，除了当老师我还能做什么，发现自己除了当老师几乎不能胜任其他任何工作，基于此，我早早安于斯。当我安下心来，在这一片土地上深深耕耘，偶然间一抬头，欣喜地发现身边花开灿烂，果实累累，这喜人的景象一直延伸到自己的站立点。此时我才发现自己不但安于斯，还乐于斯，并成长于斯。
真实的教育人生就是这样，焦虑与希望齐飞，辛劳共成长一色，没有焦虑，是不真实的；只有焦虑，是苍白无力的。
亲爱的教师同行，假如你长时期陷入焦虑，同时又选择继续当老师，那一定要做好调试并积极应对，若把教育纯粹过成了苦役，那终究是对自己的辜负和亏欠，毕竟为此投入了自己最好的年华和最浓烈的青春。
02/
资源不等于好条件，而是能被利用起来的条件
身为教师，有太多的“身不由己”，也有太多的“迫不得已”，还有太多的“力所不及”，但无论在怎样的境地，我们依然还有选择的余地，就是寻求现有条件下的最佳解决之计。
不去幻想在另一番环境中会有大作为，也不要抱怨当下未能施展身手是受了环境所限，那种认为换一个理想的环境自己就能大展身手的，是另一种形式的“文不对题”。所以，不论何种处境，都尝试心平气和地面对当前现实，本着实事求是的态度，不推诿，不空想，定而后谋应对。
回想当年，刚入职时，因为集体宿舍不够，我住的是科技楼，只身一人。偌大一幢楼，放学之后便空空荡荡，而且每天晚上10:30保安准时来锁铁门，到第二天早上6:30再打开。坦率说，我确实怀有恐惧，但又没有经济实力改变现状只能如此时，我尝试调适自己，并努力寻找可利用的资源。
我发现这样的境地最不缺的资源就是安静，于是我买来一堆书，每晚静静阅读，结果当我沉浸于阅读时就会忘记害怕，还无意间为头脑种上了一些“庄稼”。
工作第四年，因为机缘得巧，我得以参加由省教育厅教研室组织的《作业本》编写。环顾一圈，除了我是菜鸟，其他都是大咖。对此，我也是努力寻找自己的优势，发现自己有着最丰沛也最核心的资源——学生，于是每当题目编写完，便让孩子们做一遍，而后根据他们的反馈进行修改。最后，我负责编写的题目得到一致认可，意外还收获一波赞誉。
资源并不等于好条件，而是现实条件里能被利用起来的那部分。
记住一句话，“别贪心，我们不可能什么都有；也别灰心，我们不可能什么都没有”，所以任何条件下都要掌握主动权，努力寻找现有条件下的最佳解决方法，选择与现实的最佳相处方式，这才是积极的人生，也只有这样才会有深处的自信和从容。
03/
教育是难的，需要怀揣勇气
遇见问题和挑战，是人生路上的必然，也是教育路上的必然。如果没有心理准备，或是心生畏惧，就会选择逃避走向消极，最后遍地荆棘举步维艰。
越是艰难，越需要浪漫主义情怀，因为这样才会鼓起勇气去面对和穿越。勇气，是最好的“抗体”，有了勇气，才敢直面问题。
对那个隔三差五迟到的孩子，不妨和他一起商讨，定制一份最合适的早上流程。
对那个扫地草草而过的孩子，试试告诉他“扫地扫地，同时扫心地，心地不扫空扫地”。
对那个屡屡不做作业的孩子，不妨向他借几次红笔，然后以礼尚往来的名义送他一支精心挑选的笔，悄悄告诉他，好奇这支笔会不会经他之手变得有点神奇。
对那个容易与同学起冲突的孩子，试试让他在家校联系本上经常反映班级的好人好事，然后由老师来广而播之……
这些办法并非一定立竿见影、药到病除，因为教育是一项系统的艰巨的工程，需要经过时间的考量，但我们的积极面对和持续用力一定可以让它朝着光明的方向发展。假以时日，你或许会发现，许多事后的柳暗花明，不过是当时的处变不惊；许多过后的云淡风轻，不过是一直的行不顾影。
04/
做个行动派，才能成为实力派
遇到问题，重要的是当下解决，而不是坐等，因为时间可以是治疗创伤的大师，但绝不是解决问题的高手。愚者幻想，庸者等待，而智者总是在行动。
环顾教育领域，许多成效显著并深受学生喜爱的优秀教师，往往是风格各异的。有的雷厉风行、刚毅果敢，所带学生做事高效、富有秩序感；有的幽默风趣，是行走的表情包，所到之处欢声笑语一片；有的飘逸洒脱、大度宽和，带的学生也多是性格开朗、心胸开阔；有的善解人意、温和可亲，特别能抚慰学生的心灵……
你很难说哪种风格好，但所有风格都是在“做”中实现的，在“做”中产生了生产力。
教育没有奇迹，全凭脚踏实地一步一步去披荆斩棘。请相信，对于一个脚踏实地追求成长的人，道不远人。所以，少犹豫，不纠结，做个行动派，让自己成为实力派，并因此自信。
05/
教育是有趣的，乐趣就藏在日常里
教育工作多细碎，这是它容易让人心累的地方。但这个世界的奇妙之处就在于事物的魅力总是与它的难度成正比，教育也不例外。容易令人心累生厌的细碎之处，恰恰就是教育的乐趣和美妙所在。
如何在细碎的日常里制造出乐趣？我的方法是，往重复的事情里添加一点新的元素，在众多点滴中捕捉一点别样的新奇，或是把一些细碎用特别的方式呈现出来，就会源源不断地创造出惊喜。
例如活动课上，我会带着孩子们变着花样玩游戏，诸如手影戏、老鹰捉小鸡、丢手绢、丢沙包、手推车、捕“鱼”等，整个操场都充满了高密度的欢笑声，还有孩子们说“又开始期待下周的活动课”时的眼神，觉得无比生动有趣。
一些本是平平无奇的日子，但对某个具体的孩子有独特意义，比如他的生日，我都会精心策划。每有孩子生日，我们就在当天（遇上节假日就提前）为他隆重过一场，带着满满的仪式感。于是，每一个孩子都在热烈的掌声和祝福声中慎重地许愿，分享甜美的蛋糕，细味来自父母的爱的礼物（诸如成长录、电子相册等），发表成长感言，给父母打亲情热线，还有一个独特的“定制”环节——我会隆重说说这个日子的伟大之处。
一个个教育细节都围绕着快乐这个“母题”，趣意盎然。有生趣才会有生机，校园生活的生动有趣让教育变得有血有肉，脉络清晰，生机勃勃。
教育的乐趣，无处不在，只是它们喜欢“躲猫猫”，需要我们自己去寻找和创造。
06/
相信时间的力量，做个长期主义者
我曾无比投入地写过一篇题为《课堂，请走出“伪生成”的沼泽》的文章，花了整整一年时间。
因为当时无人指导，我便采用了最原始的笨办法：文章成稿后，先放置着不理，但对这个主题保持高度的敏感性，大量阅读，查阅资料，留心课堂，一个月后再回看原稿，便见出了问题，于是进行修改，再放置一段时间……如此循环往复了十几稿。最后在参评中国教育学会学术年会论文评比时，竟获一等奖，更让我吃惊的是被选登在《中国教育学刊》上，而且标题被用了最大的字号放在封面的最醒目位置，那一刻，我赫然发现“原来我可以”。
这让我尝到了专注、投入、静心的甜头，更愿意做个坚定的长期主义者。
对待教学，我始终坚持像第一天那样工作，专注而虔诚地备课、上课。比如备课，我会用上四本教材，一本是自己上一轮用过的，一本是上一届一位出众的学生的，两本是新教材，一本用于草稿，一本在誊抄后用于上课。当我扎扎实实上好每一堂课，在讲台上收获亮晶晶的目光时，那种愉悦感和满足感是真切且深刻的。
对待育人，我更是系统考虑，为孩子成长计深远。每月一期的“百家讲堂”饶有兴致地一做就是三年共三十期，被孩子们视为精神成长的沃土和乐园；二十四节气一期不落地走进八卦田，然后带着孩子们一期不落地深度走进校园，乃至孩子们看到一棵樟树树冠被大雪压断后说“心都疼”……不停留于某时某刻，而是着力于一生中的时时刻刻，这样即便孩子们将来告别学校，也愿意继续不断自我提升。
在这个时代，专注是个稀缺词，沉静是个高级词，它们都是一种守势的功，而长期主义者就是愿意选择专注和沉静的人，在时间的洪流里，遵从自己的内心节奏。
人生是选择的结果，昨日种种，皆成今我。成功的道路并不拥挤，因为坚持的人越来越少。
教育不会天降奇迹，全凭我们挥舞双手脚踏实地一步一步去披荆斩棘。最炫酷的教育人生不是一帆风顺，而是怀揣勇气、披荆斩棘后一脸骄傲地说“很难，但我可以”。
本文由“優教育”编辑推荐，选自“人民教育”，版权归原创作者郑英老师所有。
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