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本文来源：文汇教育
(资料图)
开学第一周，上海华旭双语学校的老师们打扮成可爱的卡通人物形象，纷纷俯下身子，等候在学校艺术大厅——抽出一个午休的时间，老师想聆听一下小学生的“烦恼”和心声。
没想到， 短短45分钟，光找“校长奶奶”龚德辉倾诉和“吐槽”的孩子就有26位。从事基础教育事业40余年，龚德辉不禁感慨：“ 孩子们有太多话要说、需要倾诉，而反观我们的学校，认真聆听孩子心声的机会还是太少了。”
经历了一段时间的线上教学和“超长”寒假后，这个新学期，龚德辉结合手头的问卷调查和对学生们的访谈，洞察到发生在这一届小学生身上的微妙心理变化——就拿开学来说，他们既有对返校的热切期盼，也存在一定程度的“社交恐惧”，更有一些孩子对亲子关系感到焦虑。
学校教育该如何做出改变，家庭该如何为孩子心理减负？这些都应当成为教育工作者和为人父母者要认真思考的新问题。
积攒了一个假期的心里话说给“树洞”听
“爸爸妈妈总是要求我跟上姐姐的步伐，我也希望能像姐姐一样优秀，但我总是比不上她。”
“刚开学，我就想休息三天。”
“怎么才能让同桌不影响我听课？”
……
这个新学期，华旭双语学校的入口处出现了一个新的“树洞”。在老师的鼓励下，学生们把积攒了一个假期的心里话说给“树洞”听，没想到，短短几天，“树洞”就被各种孩子们的小秘密塞满了。
校长龚德辉算了一下，去年一整年，学生们在学校读书的时间不足5个月，其余三分之二的时间居家学习、生活。由于缺乏同伴的面对面交流，与老师的沟通也仅限于屏幕间，还有部分家长不善于倾听和洞察孩子的想法，久而久之，不少小学生开始变得“内向”，不太愿意和家长表达自己的真实想法。
开学第一周，学校面向全校学生发放一份主题为“你的感受很重要”的心理调查问卷。为了最大程度尊重学生的意愿，问卷采取自愿填写的方式，有细心的老师发现，心理调查问卷的回收率确实没有达到100%。“有一小部分学生对表达自己内心的感受感到有些畏惧，甚至有的孩子对匿名填写心理问卷都有顾虑。”这些都让龚德辉意识到，新学期的首要任务，就是能给学生们一个可以倾诉的通道。
于是，华旭双语学校心理健康中心在开学后便启动了为期一周的“点亮心灯”心理健康周活动，学生们可以与老师们面对面倾诉，全校学生都有机会与老师进行“一对一”谈话。此外，诸如匿名“树洞”、有话大声说、“心晴瓶子”涂鸦等各类让学生们表达、吐槽的通道，也全天候开启。
社群关系对孩子的影响不容小觑
孩子们都有哪些心事？在向龚德辉倾诉的26名小学生中，有不少人表达了对同伴关系的焦虑。“我的好朋友这几天无缘无故突然不理我了，我不知道自己做错了什么，我们还能继续做朋友吗？”“我的同桌上课总影响我，我怎么跟他和平相处？”……在龚德辉看来， 社群关系不仅影响到学生的学业发展，还可能影响到他们的心理和情绪，不容小觑。
比如，有的学生努力学习是为了达到父母的期望，有的是为了发展自我的兴趣、特长，更多学生则是享受由于自己的出众、同伴投来的赞赏的目光。“学生的社群能力发展，值得班主任和全体导师的关注。”龚德辉说。
有一名学生的“吐槽”让龚德辉印象特别深刻。“我的爸爸妈妈总是因为我的学习吵架，妈妈认为我的学习方法没问题，但爸爸却觉得是我学习习惯不好。其实，我不需要他们管，我可以把自己的学习搞好。”在龚德辉看来，这代表了一批小学生的真实感受。
如今， 小学生们对父母关系高度在意，又有了一定的自主独立意识，几乎每一次师生“面对面”的谈话，亲子矛盾都成为孩子们倾诉的关键词。
小学生年纪虽小，但对疫情之下家人之间的微妙关系变化十分敏感。比如，有些家庭因为经济压力增大，父母吵架频繁，让学生感受到焦虑。还有的低年龄学生看到长辈感染新冠，产生了无助感。龚德辉说，每个学生的心理承受能力和社会化程度不同，泛泛地用“你要坚强”“勇敢面对”等话语来宽慰孩子，并没有起到心理疏导的作用。“家长和教师更应该站在孩子的视角，耐心、认真倾听他们的想法，包括帮助孩子们理解家庭关系的变化。”
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