奚亚英:做一个有书桌的校长 | 书香校长访谈

2023-03-08 06:32:14 来源: 点灯人教育

# 书香校长访谈

江苏·奚亚英


(相关资料图)

她说,真正的“点灯”,一方面,要让光照进来,和光同尘,努力让自己也成为光源的一部分;另一方面,在获取光源的同时,把同样的光芒、温暖、希望带给世界,照亮每一种希望与渴求。

真正的“点灯人”,还需要一点纯粹、一些风骨、一些精神、一点气节……应当真正回归“文化人”和知识分子的本色。

今天,点灯人教育书香校长访谈系列,我们走近江苏省常州市武进清英外国语学校奚亚英校长。

奚亚英

现任江苏省常州市武进清英外国语学校教育集团总校长。中国教育学会小学教育专业委员会理事、中国西部教育顾问、江苏省教育学会管理专业委员会委员,曾获全国基础教育科研先进个人等称号。亲近母语研究院书香校长专家组成员,一直致力于平民教育研究、教师专业发展研究、学校课程改革研究,近50篇研究成果在《课程教材教法》《人民教育》等刊物发表,多篇文章被人大复印资料全文转载或索引。著有《一所好学校是这样炼成的》《我的平民教育》《为学校管理赋能》《构筑“无围墙”的世界教室》等。

访谈时刻

Q1

点灯人教育:您理想中的教育是什么样的?

奚亚英:

我心中理想的教育,没有那些“高山仰止,景行行止”的憧憬,也谈不上“虽日不能,心向往之”的期盼,简单而言,就是 爱读书的校长和爱读书的老师,带领着学生一起读书,即学校有书香韵,教师有书香味,学生有书香气。

Q2

点灯人教育:您理想中的书香校园是什么样子的?

奚亚英:

在一个充满书香气息,远离城市喧嚣的校园里,随手可触的是书,随处可见的是书,随时可读的还是书。

每个儿童身上洒满了阳光和书香,眼神里闪烁着灵动的光芒,每位“长大的儿童”脸上都洋溢着浅浅的笑意,唇齿间流露着智慧的芬芳。

而我则穿梭于儿童之间,看着他们读书,听着他们念书,我的心里就有说不出来的欢喜,为他们而高兴,为“有书”而欣喜,为这样充满朝气、充满意蕴的校园而感到自豪。

Q3

点灯人教育:在书香校园建设过程中,您觉得最核心的要素是哪些?

奚亚英:

在书香校园建设过程中,我认为核心的要素是 学校、教师和家长,这三个支点形成一个集合圈

一个支点是学校,学校有图书室,并有丰富的适合学生阅读的书籍,有完备的图书管理体制,学生“读好书、好读书、活读书”;

一个支点是教师,教师“善读书、勤思考、常提升”,有精心组织的有效阅读活动;

一个支点是家长,家长敏于支持阅读、乐于投资阅读、勤于亲子阅读。

这三个支点概括成三句话就是: 有充实完善的学校阅读书目体系,有多元的生态阅读形式和阅读载体,有多维的师生学科生态阅读空间。

当然,除此之外,我觉得更重要的是第一要培养师生 读书的兴趣;第二要教给师生好的 读书方法;第三要引导师生养成 读书的习惯

只有人人认可读书、人人能够读书、人人融入读书、人人善于读书,书香校园还会怕没有书香?

Q4

点灯人教育:您认为一个好的校长,在书香校园推进中,校长应该扮演什么角色?起什么作用?

奚亚英:

我觉得我们扮演了三种角色:摆渡人、点灯者、花婆婆:

第一是“摆渡人”:校长要具备化身“摆渡人”的能力,通过阅读,渡人、渡己。

当然,在这世间, 所有真正的摆渡,一定是一种自然而然的内在醒来(觉醒),正如周国平所说的:在一切力量中,最不可缺少的一种内在力量,就是觉醒。所有觉醒的过程中,最便捷的方式就是阅读;所有觉醒的方法中,最有效的工具就是书籍。

从某种程度而言,我们也不过是在自己阅读的同时,顺便“摆渡”了一下身边的人,让那些深陷泥淖或是思维困境的生命体看到 原来书是我们一直寻觅的“栖园”,那里有所有的“答案”。

第二是“点灯者”:真正的“点灯”有时并不是某种行为或者仪式,它更多的是一种心灵的敞亮,一方面,要让光照进来,和光同尘,努力让自己也成为光源的一部分;另一方面,在获取光源的同时,把同样的光芒、温暖、希望带给世界,照亮每一种希望与渴求。

在我看来,作为真正的“点灯人”,他还需要一点纯粹、一些风骨、一些精神、一点气节……应当 真正回归“文化人”和知识分子的本色

真正的阅读点灯者,绝不仅仅是燃烧自己照亮他人,那样太悲壮了, 你要成为自己的那一道光,不过是在照亮自己的同时,也照亮身边的人

第三是“花婆婆”:其实我们每个人的内心深处都有“做一件让世界变得更美的事”的情结,只是很多时候不知道该怎样做而已。

《花婆婆》使我们知道了“做一件让世界变得更美的事”其实并不难,有时候也许是一个微笑、一个眼神、一句话或者一个微小的举动,甚至只需要把握住所追寻的梦想的感觉,我们的心灵家园就已经繁花似锦了。

面对纷繁复杂的时代变迁,也许我们没有能力去改变大环境,但我们可以 改变自我,可以做一名专业的教育人,守望并践行心中的教育伊甸园,通过阅读来影响身边的小环境。

在书香校园推进中,如果一个好的校长一定要确立一种责任与使命,那一定是引导阅读、推动阅读。如果学校只能精心设计一个地方,那一定是图书馆;如果教育只能够选择做好一件事,那一定是阅读。

所以,我认为 如果要在“阅读”与“未来”之间架起一座桥梁,那就是做一个有书桌的校长。

Q5

点灯人教育:建设书香校园这些年,您觉得贵校最突出的成果是什么?

奚亚英:

就学校建设成果而言,我们以“书香校园”的整体设计为依托,通过阅读认知中心的立体建构,阅读学习中心的整体设计、阅读体验中心的物型打造。

从时间到空间,从向度到维度,从平面到立体,从线上到线下,从个体到群体……让校园成为时时悦读的生活岛、处处越读的课程场、人人约读的交流圈、技术阅读的研究园。

不仅如此,我们还逐渐地转向在文化、课程、流程,以及学习方式上着力,帮助师生兴致勃勃地去扎根在文化与智慧的“肌理”中,尽情地阅读,并努力、用力、奋力地去拓印这份“肌理”所呈现出来的教育品质,从而也让自己的人生从此无比生动、无比深邃、无比蓬勃。

Q6

点灯人教育:建设书香校园时,有没有遇到至暗时刻?或遇到的最大困难是什么?又是如何解决的?

奚亚英:

在建设书香校园时,我们遇到的最大困难是面对多元文化的冲击,世界潮流正以各种方式分割着每个人仅有的注意力,学校该怎么办?我的回答是: 多买几张“书桌”!

教育的未来又将驶向何方?我的回答是: 让集聚的“书桌”变成图书馆、阅览室!

如何才能真正推动师生自发、自觉、自信地去拥抱阅读?我的回答是: 校长率先垂范,伏案读书!

这就是“书桌”之于“学校”,“阅读”之于“教育”的意义与价值,我始终在朝着这个意义和价值而不断努力——挖掘阅读的基础生存动力(基础动力);开发阅读的精神生活动力(精神消费);形成阅读的发展理性动力(理性发展)。

Q7

点灯人教育:在书香校园的构建与生长中,“人”是最重要的,阅读教师团队的建设是最不可或缺的要素之一。贵校是如何培养种子教师的?

奚亚英:

在培养阅读种子教师上,我主要通过“ 三类阅读法”,引导种子教师主动阅读、积极阅读、科学阅读:

第一,坚持为己阅读。进行一些 专业性阅读:围绕自己的现阶段发展需要,有针对性地在专业方面进行计划性提升,可以选择一些教育学原理、学科教学论、儿童心理学、课程论通识等与教育教学工作相关的专业书籍进行阅读。

进行一些 问题性阅读:问题即课题。做一个会反思的人,通过梳理教育教学中遇到的问题,立足实际,展开研究,借助各种资源寻找解决方方案。

进行一些 经验性阅读:这堂课该如何备得更好?遇到这些环节该如何处理?学生总是注意力不集中我该怎么办?做一个有心人,从专家的书籍中、名师的讲座里,寻找前人的经验与路径,这样也有助于我们在教育过程中的专业提升。

第二,尝试天天阅读。三毛说:读书多了,容颜自然改变。你可能也有同样的经历,感觉自己读过的书籍、看过的文字、学过的技能都随着时光的流逝,被忘却了。其实不然,它们一直都存在着,在气质里、谈吐间、情怀中,在我们生活和工作的点滴中。总而言之,热爱阅读的人不一定是拥有物质上的富足,但一定是精神上的富有者。

第三,能够随性阅读。阅读本身是一个循环上升,不断积累和提升的过程。借由阅读,我们可以越发清晰地建构起自己的精神乌托邦。作为教育工作者,我们的阅读内容应该是宽泛的,才能为孩子们带来更多的分享。

还记得诗人海子吗?——“从明天起关心粮食和蔬菜”。同样,作为老师的我们,从明天起, 关注社会与自然;从明天起, 关心科技与人文;从明天起, 见诗意与逻辑

Q8

点灯人教育:您如何理解“全学科阅读”?现在进行校园阅读推广,似乎更多是语文老师的事。贵校是怎么调动其他学科老师参与?怎么开展其他学科的阅读?

奚亚英:

所谓“全学科阅读”,不同于“海量阅读”“全员阅读”“整本书阅读”“大阅读”“群文阅读”。

全学科阅读之“全”,意味着要超越以上阅读之片面观念,将学生阅读素养的培养置身于全学科体系中,以学科知识为原点,以特定学段学科知识框架为半径拓展阅读内容,既提高学科学习的自主性,又促进学生核心素养的形成,培养学生成为终身阅读者。

推动全学科阅读,教师参与是关键。

全学科教师的参与能解决学科间彼此孤立、课外阅读缺乏方法和策略的指导、学生个性化阅读需求无法满足、教材知识点不能进行跨学科的理解和迁移、学科知识无法实现学科素养的进阶等问题。

因此,所有教师都应该成为学生全学科阅读的领路人。在调动其他学科老师积极参与方面,主要有以下几点:

一是摸底调研,找准痛点:学校通过问卷星对各学科组实施学科阅读的情况进行调研,梳理出学科阅读质量有待提高,学科阅读资料缺乏,课时短缺等主要问题。

二是痛定思痛,聚焦方向:依据课标为主要依据选择阅读材料,依托全学科阅读提升阅读素养,依靠团队协作建设优质学科阅读资源。

三是知行合一,确立路径:

1. 健全领导机构。学校投入专项资金做保障学校成立了书香校园活动领导小组,开展“阅读马拉松”“星空帐篷夜读”“图书真人秀”等活动,激发教师阅读热情。

3. 创建交流平台。选择教师撰写的优秀读后感编入校本读物中,印刷成书,提供给老师们继续交流;

4. 建立激励机制。学校每年进行一次评比,学校对教研组进行考核评比,分别评出读书活动“读书点灯人”与“年度读书人物”,以此激励广大教师投身到全学科阅读活动中。

在开展“全学科阅读”过程中,我们主要通过以下几个方面来实施推进:

一.打造文化,营造全科阅读氛围

学校积极营造全时空的读书氛围和环境,清英公众号每月刊发学生的阅读感悟;校园每一处显要位置都张贴着各班学生全科阅读的作品成果;教材博物馆、阅览室里全科阅读书目购置齐全,向学生全天候开放;教学楼各楼层打造了温馨的阅读书吧,木质长桌、藤制座椅为学生提供最舒适的阅读环境;教室更是营造读书氛围的主要阵地,班级书角为学生提供适合阅读的特色书目,板报、文化墙上贴满了读书感悟、思维导图,成为学生展示风采的窗口平台。

二.科学论证,确定梯级阅读书目

学校以教育经典、国学经典、古诗词、名著、散文、优秀传统文化阅读为重点,根据不同年级学生的认知水平和阅读层次,全面调研、科学论证,精选和推荐健康向上、质量高、对学习有益的绘本及读物,形成学校、年级全科阅读梯级书单,涵盖多学科,注重多元内容的融合性,打破了学生头脑中单一结构的阅读概念,基于全学科的多结构形态的阅读概念逐渐建立。

三.搭建平台,丰富全科阅读形式

全学科阅读倡导各学科都重视阅读,就必须丰富学科阅读供给,拓宽学生的学科阅读视野。学校实施“全科渗透”策略,教师根据学科特点和教学内容,巧妙地将大阅读内容渗透到教学、课程和多元活动中,为学生全时段全方位阅读提供条件。

四. 家校融合,让全科阅读有温度

家庭阅读是学校阅读的延伸,孩子阅读习惯的培养需要家长的影响和支持,学校致力于营造家庭阅读“外环境”,校内外并进,实现师生共读、家校共读,共享读书成果和美好体验。

五. 跨界阅读,打开全景阅读模式

跨界阅读基于“网联网+阅读”,打开师生的阅读世界,让阅读空间更宽广,阅读时间更灵活,阅读内容更加生活化。

1.“示现媒介系统阅读”:即通过面对面展示、表现来传递信息,主要指口语、表情、动作、 眼神等非语言符号,如学生可进行社交性阅读分享收获。

2. “再现媒介系统阅读”:即通过绘画、文字、印刷和摄影等间接的符号来传递信息的媒介,如学生进行自编绘本创作与分享。

3. “机器媒介系统阅读”:即通过电信、电话、唱片、电影、广播、电视、电脑、手机等来传递信息的媒介,如学生在各种阅读APP进行思辨性个性阅读。

Q9

点灯人教育:贵校是如何开展家、校、社共育的?成效如何?有哪些可供借鉴的经验?(阅读层面的优先介绍)

奚亚英:

我校倡导阅读引领成长,通过家、校、社三方联动,让师生亲近书籍,与好书为友,与博览同行,让阅读成为习惯,让书香飘满校园。具体做法有以下几点。

一.与好书为友,培养教师团队:如在教师例会上分享好书,每学期进行形式多样的读书分享会,开展教师读书故事比赛等。

二.与素养相伴,开展主题活动:如每年组织学生参加语文素养大赛“一站到底”,举行“与经典同行—读书的好孩子”主题班队会等。

三.与大师对话,请名家进校园:邀请著名儿童文学家梅子涵、童喜喜等来我校做讲座。

四.与阅读同行,成立阅读基地:如定期、分年级有计划地组织学生到省图书馆、省少儿图书馆开展读书活动,成立小小话剧社,师生同台表演经典名著等。

五.与家庭携手,开展亲子阅读:如家长和孩子读书心得接龙互评、“亲子共读”经验交流会、传统佳节吟诵会,还让家长与孩子一起把经典诗文用歌舞等文艺形式表演出来。

Q10

点灯人教育:书香校园离不开书香型的老师,也离不开书香型的校长。在您的阅读生涯中,您觉得对自己影响最大的是哪本书?或者您最想给老师们推荐的是哪本书?

奚亚英:

影响我最大的一本书是朱永新的《我的教育理想》,虽然这本书首版于2009年,但至今读来仍旧意味深长。

全书试图通过追问、描述、预设、分析、探讨、呈现等方式来激活和唤醒现实中的“教育基因”,通过迭代式切片、内涵式思辨和情境式融合,实现理想教育与现实教育的接轨。打破传统、固化的教育意志壁垒,真正从“人的立场”来理解和构思未来教育应有的生态,为更多的学校实践提供支撑与可能,也为更多的现实困境指明出路与方向,为更多的“理想”生长供给能量与滋养……

书中不仅有扎实的行动规划,更有辽阔的星辰大海。它是我教育理想的触发点,是我教育思想的信念源,更是我坚持儿童立场、坚持学习中心、坚持课程改革的不竭动力。

它让我明白:教育的价值就是生活的价值,就是生命的价值。教育的一切美好都将在理想中萌芽,在现实中生根,在行动中花开,唯有乘着结子飞翔的愿力去徜徉、去遨游,那么,这份前所未有的幸福感、成就感定当如期而至,成为我们一生温暖的记忆。

当然,最重要的是该书还为所有致力于教育变革的组织者、参与者、体验者心中安上了一个罗盘,告诉我们:要坚定方向、立即行动! 【END】

关键词:
编辑:Edt_58

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