自工作以来，自认为努力认真，但成绩总是不尽如人意。而且 自己一直很困惑，明明自己已经精心准备，认真备课了，可为什么每一次上课总有学生提不起学习的兴趣？
学了王老师的《学习科学》课程后，我初步找到了一些原因：
是自己的教学设计存在问题， 没有充分做到“情境化”！课程中所介绍的：视觉情境、语言情境、故事情境、体验式情境、案例情境等方法让我大开眼界！
(资料图片仅供参考)
反思自己， 大多数时候是自己在干瘪地讲授，虽也注重调动学生的积极参与，但效果还是不理想。
在今后的教学中，我会尽量做到知识可视化、情境化，激活脑神经细胞，在视觉优先的情况下，多感官刺激，有效激活神经细胞。
比如，当我上到 《用生命践责》一课时，我制作了一个微课，课件就是“珏式”风格，配上背景音乐。
微课中讲杨柯璋用自己的生命完成最后一次救援，一岁半的小女孩除了头部擦伤以外，其他没有任何损伤，可他的年轻生命却永远定格在27岁，直到战友们发现他时，他的双手仍然紧紧地抱着小女孩，讲到这里我呈现了一张图文混排的PPT页面给学生看，学生们深受感动。
类似上面的改进，在我的教学中还有很多，我感到课堂教学效果有很大的提高！
再比如下面这个PPT页面，是以前上课用过的，学习课程后按照“语义情境化”的原理做了改进。
修改稿更好地创造了视觉情境，并且关键词也更加突显，学生的认知负荷显著降低。
在学习课程后，我还有一个重大的教学改进：之前我的做法是 “先语义，后情境”，学习了王老师的课程后，才恍然大悟！
——原来是自己把语义和情境先后顺序搞颠倒了，当然教学效果就不一样了。以后一定要学以致用，“先情境，后语义”，将学到的新知识新理念积极用到教学中去践行。
在课程中，我也为自己的一些行之有效的教学经验找到了理论基础。比如，课程中讲到了 “相关认知负荷”中的“信息打包”法，我发现在我的教学中确有这样的教学案例，而且效果确实不错。
比如：世界上陆地国土面积位于前5位的国家为：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西 。
这种无意义的、枯燥的、与学生无关的信息，学生很难记住，于是我告诉同学想象一个场景：
现在有的人买房子装修后，有亲朋好友到家了参观，会自信的说：“我家的装修不错哈，我家中美吧？”
答：“嗯。不错不错，确实很美”。
通过课程学习，我明白了这是利用“关键词打包”、以及谐音记忆法，有效地减轻了学生的认知负荷，学生很容易记住，是一种有效的教学方法。
总之，学了王老师的课程，我受益匪浅。感谢王老师，您是真正的专家，您的课程让包括我在内的很多老师终生受益！
————————————————————
更多关于“语言情境化”、“认知负荷理论”等高效教学原理与方法，欢迎学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程！
付费课程 ： 49元 ，无任何时间限制、作业要求，随时可学、终身有效！课程地址（网易云课堂）：
电脑或手机浏览器打开：
https://study.163.com/course/introduction.htm?courseId=1006384085&share=1&shareId=1928341
扫码进入课程：
————————————————————
本公众号（学习科学与技术研究）提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT研究、以及其它实用技术研究文章！到公众号首页输入代码查看更多研究：
wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽
ppt：PPT技巧集
xxkx：学习科学研究文章
