本试卷共10页，23小题，满分150分，考试用时150分钟。

(资料图)

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

人类文明史上最早的超新星记录发生在公元前14 世纪，以当时的甲骨文刻划，该甲骨文记录的意思是有新的大星出现于大蝎座旁。我国古人习惯于把这类突然极明亮地在天空出现一段时间然后又慢慢消失的星体形象地称为“客星”。

超新星爆发是银河系里最壮观的天象，是恒星演化到晚期所发生的最后一次爆发。近二十多年来，在多次的国际会议中，各国学者相当频繁地提到了著名的中国超新星 AD1054以及它的遗迹——蟹状星云，AD1054就是我国史籍中所记载出现于宋代的“天关客星”:

至和元年五月己丑(1054年7月4日)，(客星)出天关东南，可数寸，岁余稍没。

《宋史·天文志》

嘉佑元年三月辛未（1056年4月11日)，司天监言“自至和元年五月客星晨出东方，守天关，至是没”。《宋史·仁宗本纪》

天关客星可见期共达22 个月。1731 年，英国贝维斯在金牛座发现了一个云状物，后被命名为“蟹状星云”，因为其外形象蟹。1921年，瑞典天文学家注意到蟹状星云的位置与 1054年天关客星的位置相近，估计它们可能有联系。之后，邓肯和哈勃等测出蟹状星云的膨胀速度。根据蟹状星云的大小和已知的膨胀速度，1942 年，荷兰天文学家奥尔特证认蟹状星云就是 1054 年超新星爆发的遗迹。1968 年蟹状星云脉冲星的发现，进一步加强了这一论证，因为利用该脉冲星的自转周期和自转周期变化率的测定值，根据快速自转中子星的磁偶极模型，可以成功地解释蟹状星云和蟹状星云脉冲星的能量来源，同时算出该脉冲星的年龄与天关客星爆发至今的时间间隔相近，有力地说明蟹状星云是公元1054年爆发的超新星的遗迹。因此，1054 年我国天关客星的发现，为超新星遗迹和中子星的起源与演化提供了有力的历史证据和宝贵资料。

(摘编自汪珍如《中国的古客星记录与现代天文学》)

材料二：

利用古代天象记录解决现代天文学问题这一方法有其必要性，是由现代天文学学科本身的特点所决定的。这种特点主要体现在这样两个方面:其一，现代天文学是一门对天体进行观测并在此基础上进行理论研究的学科;其二，现代天文学的观测与研究对象大都经过漫长的演化过程，要更精确地了解天体运行的规律，或者提出一种理论往往要在长时段的观测积累的基础上，而理论之正确与否也有赖于观测资料来加以验证。人类的观测能力是有限的，而对古代天象记录进行现代天文学意义下的研究，则尽可能地化解这一矛盾。

中国古代留下了非常丰富的天象记录，这构成了应用这一方法的可行性。由于天象的重要星占价值，历代官修史书均有专门的部分(“天文志”“五行志”“灾异志”等)来记载象征着天命转移的天象，尤其是特殊天象更是受到历代史官的重视。客星记录也不例外。

欧洲、阿拉伯等文明中世纪乃至之前时期的天文记录的缺失，使得包括中国在内的东亚古代记录具有唯一性。对此，英国天文学家克拉克与斯梯芬森曾专门讨论过。正像中国古代拥有大量丰富的天象记录在很大程度上要归结于文化的原因，其他文明天象记录的缺失之原因也大抵如是。

上述必要性、可行性与唯一性使得古代东亚(尤其是中国)的天象记录在现代天文学视野下具有特殊的应用价值，也使得古代天象记录作为观测数据而成为现代天文学的一部分。

(摘编自吴燕《中国的古客星记录的现代研究》)

材料三:

古代的科学思想方法或理论能被用为现今理论形成的一部分时，也可以把它看作是“现代的”。我国汉代的数学著作《九章算术》创造了一种有别于古希腊逻辑演绎体系的算法，这种算法比较机械，却正符合计算机的程序化。吴文俊先生利用增乘开方法与正负开方法在HP25型袖珍计算器上编制程序，竟可以解高达5次的方程，而且可以达到任意预定的精度他说:“继续发扬中国古代传统数学的机械化特色，建立机械化的数学，是本世纪以至绵亘整个21世纪才能大体趋于完善的事。”

科学史研究还可以为现代科学提供研究资料。1955年苏联科学院通讯院士看到我关于中国历史上的超新星纪录和射电源关系的论证之后，兴奋地说:“建立在无线电物理学、电子学、天体物理学的‘超时代’的最新科学——无线电天文学——的成就，和伟大中国古代天文学家的观测纪录联系起来了。”王元等3位院士指出:“通过我国古天文资料的整理和分析现代所得的一些天文现象的研究得以大幅度‘向后’延伸。这种‘古为今用’的方法应受到广泛重视。”近几十年来，利用中国古代的天象纪录来研究超新星遗迹、太阳黑子活动的周期等问题，已成为各国的热门课题。

除以思想方法和资料运用与现代科学相交叉外，科学史还以本身的研究工作为现代科学与社会的相互影响提供借鉴。科学、技术与社会之间相互关系的研究，可以有很具体的应用，

科学史是20世纪才建立起来的一门现代学科，与数理化地生相比，只是一个后生小辈，但它发展很快，研究领域在不断扩充，研究方法在不断地现代化，如计算机手段、量化分析等。只要我们思想清楚，方向正确，不懈努力，相信我国的科学史事业的发展一定会更快更好。

(摘编自席泽宗《科学史与现代科学》)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）

A．宋史中关于“天关客星”的记载，因罕见而引起中外学者关注，对现代天文学发展产生巨大影响。

B．尽管中国古人对“天关客星”的观测目的与现代天文学家并不相同，但古今观测的结果大体相同。

C．古代天象记录是现代天文学学科建立的基础，可以帮助人们了解天体运行的规律，验证相关理论。

D．欧洲、阿拉伯等文明中世纪乃至之前时期的天文记录之所以缺失，很大程度上是受文化因素影响。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）

A．材料一引述“天关客星”的史料时，在古代纪年日期后标注公元纪年日期，体现了作者严谨细致的写作态度。

B．材料一附上关于客星记录的甲骨文图片，既佐证了文本相关内容，又让专业性很强的学术文章更加通俗易懂。

C．在阐述中国古代天象记录的应用价值时，材料一具有从古到今的纵向视野，材料二则进行了中西方的横向比较。

D．我国古代天文、算术等诸多领域有丰富成果，但在现代仍未得到充分发掘利用，说明我国科学史研究大有可为。

3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的是（3分）（ ）

A．李约瑟认为，不能轻视中国从汉到元、明制作星图的传统，欧洲文艺复兴以前没有能与中国星图传统相提并论的东西。

B．中国保留了世界上最悠久完整的地震记录，既为工业建设提供了宝贵的历史材料也为地震预报研究提供了详实的材料。

C．中国古代丰富的太阳黑子记录，填补了世界相关领域的空白，成为现代天文学太阳黑子活动11年周期规律的有力佐证。

D．《左传》中对月食有系统的记载始于公元前 720 年，这一时间与古希腊著名天文学家托勒密首次记录月食的时间相一致。

4．一个科学结论的得出，往往需要假说和验证的过程。请结合材料一简要分析。 (4分)

5．学校开展“学史增信”系列活动，若以“我看中国古代科学史料”为题发言，请结合材料列出发言要点。(4分)

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

阅读下面的小说，完成6～9题。

给我一枝枪

茹志鹃

我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹,第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去,接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声:“强盗!”

我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊!它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。

那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前:“发我一枝枪!”

营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。

于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。

“我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。

钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。

我越发想起了枪。

“我要一枝枪!”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。

小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了!”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。

孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔!”突然，孩子改变了对他的称呼，问道.“你怎么没有枪?”

我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说:“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。”当然，现在给新战士发一枝枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起

我们就知道，没有枪，要付出什么代价!

我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂，像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问:“叔叔，你有枪吗?”……

我第二次向营长要求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄宿营，住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。

“大嫂，你家大哥呢?”

她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由语得打了一个寒噤，问道:“他?……”

“牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说:“没有枪!咱们没有枪!手榴弹也没有……”

忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么?梦见自己还没有一枝枪吗?……我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。

我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说:“让我上去缴一枝枪。”营长轻轻说道:“这次战斗下来，给你想办法。”

战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。

“营长牺牲了。”通讯员垂下眼。

一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战上，不用我说，你能懂得我当时的心情……

一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。

我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离,一直到我转业的时候,交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。

虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。

回到床上,我却无法入睡。一闭眼,又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞,侧着身子俯冲扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一枝枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉,朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。

钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了,天明还有工作呢!我们的夜,纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。

天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来,花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小音的胸前，欢快地喊道:“敬礼，解放军叔叔!”

小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一枝枪……

1962年1月5日(有删改)

6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）

A．“我”的梦境缘于战争时期的一次真实经历，面对敌机却没有武器反抗的愤怒，让“我多年后仍然不能忘怀。

B．小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束，当小义问起时，他的脸“慢慢红了”，说明还是有些委屈的。

C．小义开始叫“大哥哥”，后来又改称“叔叔”，对小鲁称呼的改变，表现出解放军战士在孩子心目中的分量。

D．“村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土”，鲁西南地区的这种景象，反映了战争的残酷和民众的苦难。

7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）

A．玫瑰花图案“从床前跳回窗帘”“悄悄爬上墙”，运用比拟手法，写出了时间的流逝，也增添了文章的灵动气息。

B．作者通过女性视角，描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景，笔触细腻，凸显了歌颂和平追求幸福生活的小说主题。

C．本文淡化情节，用简笔勾勒人物，通过简洁的动作和语言描写，塑造出一系列特征鲜明性格各异的普通人形象。

D．文中多次写到左轮枪的子弹，数量由“六颗”变为“五颗”，反映了“我”心境的改变也顺势引出后文的故事。

8．小说中的“枪”在不同的场景中具有不同内涵，请找出三处加以分析。(6分)

9．同为战争题材小说，茹志娟的《百合花》叙事完整连贯，表现了战争年代的人性之美。本文的叙事方式却与之不同，为什么?谈谈你的理解。(6分)

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10～14题。

襄公二十九年,子展卒,于皮①即位。于是郑饥而未及麦,民病。于皮以子展之命，饩国人粟，户一钟，是以得郑国之民。宋司城子罕闻之，曰:“邻于善，民之望也。”宋亦饥，请于平公，出公粟以贷。使大夫皆贷。宋无饥人。叔向闻之，曰：“二者其皆得国乎!民之归也。”伯有耆酒为窟室而夜饮酒击钟焉朝至未已朝者曰公焉在其人曰吾公在壑谷皆罢 庚子，子皙以驷氏之甲伐而焚之。伯有奔许。子皮曰:“推亡固存，国之利也。罕、驷、丰同生。伯有汰侈，故不免。”驷带伐之。皆召子产②。子产曰:“兄弟而及此，吾从天所与。”伯有死于羊肆，于产枕之股而哭之，敛而殡。于驷氏欲攻子产，子皮怒之曰:“礼，国之干也，杀有礼，祸莫大焉。”乃止。三十年，于皮授子产政，辞曰:“国小而逼，族大宠多，不可为也。”子皮曰:“子善相之，国无小，小能事大，国乃宽。”三十一年，于皮欲使尹何为邑。子产曰:“少，未知可否?”于皮曰:“愿，吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。”子产曰:“不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政，犹未能操刀而使割也，其伤实多。侨闻学而后入政，未闻以政学者也;若果行此，必有所害。”于皮曰:“善哉!微子之言，吾不知也。今而后知不足。自今，听子而行。”于产曰:“抑心所谓危，亦以告也。”子皮以为忠，故委政焉。子产是以能为郑国。昭公十三年，子产闻子皮卒，哭，且曰:“吾已，无为为善矣，唯夫于知我。

(节选自《左传》)

[注]①子皮:罕氏，郑国执政的卿大夫;他与文中的子晳(驷) 和伯有(丰)是兄弟关系。②子产:复姓公孙，名侨，郑国大夫。

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）

A．伯有耆酒/为窟室/而夜饮酒/击钟焉/朝至未已/朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在/壑谷皆罢/

B．伯有耆酒/为窟室/而夜饮酒/击钟焉/朝至/未已朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在/壑谷皆罢/

C．伯有耆酒/为窟室/而夜饮酒/击钟焉/朝至/未已朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在壑谷/皆罢/

D．伯有耆酒/为窟室/而夜饮酒/击钟焉/朝至未已/朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在壑谷/皆罢/

11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）

A．襄公，指鲁襄公，《左传》以《春秋》为本，按照鲁国十二公的顺序记述历史。

B．户一钟的“钟”，与《鱼我所欲也》中“万钟于我何加焉”的“钟”都指量器。

C．庚子，文中指庚子年，我国古代以天干与地支配合记录时间，包括年月日时。

D．驷氏之甲的“甲”指军队，与《诗经·无衣》中“修我甲兵”的“甲”不同。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）

A．于皮在郑国遭遇饥荒的时候，开仓赈济百姓，措施得当，赢得民心；宋国的司城子罕效仿他的做法，帮助百姓顺利的渡过饥荒。

B．伯有失德，子晳带兵攻伐伯有，伯有败逃，子皮认为他和子晳、伯有为兄弟，应顺应天道，子产也这样认为，故没有救援伯有。

C．伯有败亡后，子产悲伤痛哭，敛葬了伯有的尸体；子晳听说后想发兵讨伐子产，子皮对此很生气，认为不合礼制，制止了子皙。

D．于皮执政时间虽然不长，但是展现出了非凡的政治才干，他在百姓民生、尊崇礼义等方面都做出了正确的决断，并得到了认可。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）叔向闻之，曰:“二者其皆得国乎!民之归也。”

（2）侨闻学而后入政，未闻以政学者也;若果行此，必有所害。

14．为什么子皮认为子产“忠”? 请简要说明。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首宋诗，完成15～16题。

华州太守花园

徐积

南园花谢北园开，红拂栏干翠拂苔。

却是梧桐且裁取，丹山相次凤凰来。

和毛君州宅八咏其一凤凰山

苏辙

山川蟠踞偶成形，威凤低回久未行。

更种梧桐真可致，高飞性似伯夷清。

15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）

A．徐诗着重描写了园中的花卉，在对比中巧妙地表现花叶的错落之貌。

B．苏诗妙用比喻，形象地描绘了山川蟠踞之势，形如徘徊低飞的凤凰。

C．徐诗和苏诗都符合起承转合的章法，第三句“转”出一层新的诗意。

D．徐诗和苏诗都虚实结合，既写眼前的景象，又写想象中飞翔的凤凰。

16．两首诗均写到了“种梧桐”，但表达的情感不同。请简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“思而不学则殆”阐明了学和思的关系，《苟子·劝学》中“ ， ”两句也表达了类似的道理。

（2）《列子·汤问》中的“瓠巴鼓琴而鸟舞鱼跃”极写音乐之美妙，李贺《李凭空侯引》中“ ”和苏轼《赤壁赋》中“ ”两句都是化用此句。

（3）“青青”在古诗文中往往用来形容绿色，比如“青青园中葵，朝露待日唏”，又如“ ， ”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成18～20题。

中国画需要题跋。题与画每每 ① ，好画还须有好题。题得好，对于画不啻是 ② 。但反过来，假使题得不好，那真真是佛头着粪，整个的画面都要为它破坏。

抱石肯把他辛苦的劳作拿来让我题，他必然相信我至少不至于题得怎么坏。以前我曾替他题过一张《瞿塘图》，题得特别拙劣，至今犹 ③ 。目前经验虽然又多了一些，但也不敢说有十分的把握。

辞要好，字要好，款式要好，要和画的内容、形式、风格恰相配称，使题词成为画的一个有机的部分，这实在不是容易的事。而且据我自己的经验，好的画确实是比较好题。要打个不士分伦类的比譬吧，就好像好的马比较好骑那样。经受过训练的马，只要略通骑术，它差不多事事可以如人意。即使你是初次学骑，它也不会让你十分着难。没有经过训练的劣马，那是不敢领教的。

好的画不仅可以诱发题者的兴趣，而且可以启迪题者的心思。你对着一幅名画，只要能够用心地读它，它会引你到达一些意想不到的境地。由于心思的焕发、兴趣的葱茏，便自然会得到比较适意的词、比较适意的字、比较造意的风格。

——好的，题吧，大胆的题吧。

18．请在文中横线处填入恰当的成语。(3 分)

19．文中画横线的句子可以改写成:“辞、字、款式要好。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?(4 分)

20．文中画波浪线的句子是一个类比推理，请结合材料简要分析其推理过程。(4分)

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成21～22题。

腊梅，花开春前，为百花之先。虽是隆冬，小小腊梅就用枝头萌动的春意、芬芳馥郁的香气悄悄拉开了春的序幕。和许多在春天开花的木本植物一样，腊梅也是先开花后长叶。开花初期，枝头还有少量黄叶留存;待到盛花期， ① ，只剩金灿灿的满树繁花。弥漫在空气里的花奋，隔着老远都可以闻到。

当然，腊梅令人陶醉的香气本意并不是为了吸引人类， ② 。但是在冬季，因为气温极低和昆虫活动的减少，大多数的花通常不会选择此时绽放;腊梅却选择了在最冷季节开花，开花后，腊梅花被片基部的蜜腺会分泌花蜜。飘散在空气中的花蜜气味，对于寒冬食物匮乏的昆虫来说，极具诱惑力。 ③ ，而这些昆虫也帮助了腊梅传宗接代。

虽然说腊梅的芳香并不是为了人类而散发，但人类却被腊梅的芬芳深深吸引。中国“赏梅”的传统足以为证。我们在赏腊梅时，偶尔会发现枝头上零星生长的腊梅果实，形如小坛子模样，那是上一年还未完全干枯脱落的果托。

21．下列句子中的“那”和文中画横线处的“那”，用法相同的一项是（3分）（ ）

A．既然他不来，那我就不再等了。

B．那时候的广州,不叫广州,叫番禺。

C．才刚抹眼泪，又装没事人，那熟练那专业，真让人佩服。

D．回南天结束，抽湿机已经派不上用场了，还买那干啥?

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）

四、写作（60 分）

23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

《孙子兵法》中说:“激水之疾，至于漂石者，势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨大合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍; 反之，则可能举步维艰，因而，人们要正确地认识“势”，灵活地把握“势”。面对不同的局面，有的人蓄势待发，有的人谋势而动，有的人乘势而上。

请结合材料，联系现实写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

广州一模主观题参考答案及评分补充细则

主观题（作文另成文档） 广州市高三语文中心

【客观题】 1-3：DDA 6-7：BC　10-12：DBA

4.一个科学结论的得出，往往需要经过假说和验证的过程。请结合材料一简要分析。(4 分)

【参考答案及评分建议】

①瑞典天文学家提出了蟹状星云和天关客星可能有联系的假说；②多位科学家先后从不 同角度进行了验证；③从而得出蟹状星云就是 1054 年爆发的天关客星的遗迹的结论。

[答出一点给 1 分， 两点给 3 分，三点给 4 分。意思答对即可。]

【补充细则】

本题着重考查考生根据题干要求分析材料的能力。评分时需要注意考生是否围绕题干的 “结论”“假说”“验证”进行分析，按照科学发现的过程，其逻辑表述过程应该是“假 说”——“验证”——“结论”，但评卷时，考生只要答全三点即可拿满分。具体评分说明 如下：

1.关于第①点，材料一的 “假说”为“蟹状星云和天关客星可能有联系”，需要答出两 方面的内容，其一， 假说的对象是“蟹状星云”和“天关客星”，但若考生未能答出正确的 对象，则不得分。其二， 对象二者关系为 “可能有联系”，但若答为“位置相近” ，或不提 及二者关系，则不得分。

2.关于第②点。材料一的“验证”为“多位科学家先后从不同角度进行验证”，可概述 地答为“众多科学家经过一系列观察验证这一假说”，也可具体答为“测算出蟹状星云有关 数据， 成功解释蟹状星云和星云脉冲星的能量来源” ，“奥尔特证认蟹状星云是超新星爆发 的遗迹”，以及“蟹状星云脉冲星”体现“不同角度的验证”，均可得分。 但若答为 “邓肯 和哈勃等测出蟹状星云的膨胀速度”，则不得分。

3.关于第③点。材料一的“结论”为“蟹状星云是天关客星遗迹”，若只答出“蟹状星 云是天关客星”则不得分，或只答出“结论”两字，但没有结合材料分析也不得分。

4.以上三点，答出一点给 1 分，两点给 3 分，三点给 4 分。

5．学校开展“学史增信”系列活动， 若以“我看中国古代科学史料”为题发言，请结合材 料列出发言要点。(4 分)

【参考答案及评分建议】

①中国古代科学史料非常丰富， 有些史料独一无二； ②中国古代科学史料在现代科学研 究中有很高的应用价值。

[每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]

【补充细则】

1.注意表达的主体是“中国古代科学史料”。

2.关于第①点，要答出“中国古代科学史料”的“丰富性”和“唯一性”，2 分。

(1) 答出中国古代史料的“(非常) 丰富”“大量”，或类似表达，给 1 分；

(2) 答出“唯一性”“独一无二”“其他文明的缺失”，或类似表达， 给 1 分。

3.关于第②点，要答出“中国古代科学史料对现代科学研究的意义”，以及“有很高的 应用价值”，2 分。

(1) 答出“对‘现代科学研究’”“对‘现代科学’”，或类似表达， 给 1 分；

(2)答出“应用价值”“借鉴意义”“应用可行”“古为今用”，或类似表达，给 1

分。只答“意义大”“有影响”“有用”，或类似模糊表达， 不给分。

8．小说中的“枪”在不同的场景中具有不同内涵， 请找出三处加以分析。(6 分)

【参考答案及评分建议】

①小鲁为没有枪而脸红， 这时枪是军人身份的象征；②我拿着枪朝敌机开枪，枪是抵抗 敌人、保卫群众的武器； ③在我接过牺牲的营长的枪时， 枪是一种斗争精神的传承。

[每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]

【补充细则】

1. 第①点结合“枪象征军人身份”这个含义来回答 1 分，例如“代表军人身份”“解 放军的标志”“军人的标志”“战士的标志”“体现军人的责任”“象征身份”“代表军 人”等； 场景概括或描述正确 1 分， 例如“小鲁为没有枪而脸红”“我入营后希望有一支 枪”。

2.第②点结合枪的作用来回答 1 分， 回答“抵抗敌人”或“保卫群众”均可，也可表述 为 “武器”“反抗的力量”“保家卫国的力量”“抗敌灭敌的工具”“打败敌军的决 心”“杀敌报国的装备”“守护百姓，英勇抗敌的工具”等；场景概括或描述正确 1 分， 例 如“我拿着枪朝敌机开枪”“我梦中遭遇敌机袭击时渴望一支枪”“在鲁西南被毁村庄里大 嫂说‘没有枪’”等也可给 1 分。

3.第③点结合主旨回答枪的内涵 1 分，可以表述为“斗争精神的传承”“革命精神的代 代相传”“战斗精神的延续”“保家卫国精神的传承”“精神的传承”“抗敌精神的传承” “卫国抗战信念的传递”“革命精神传递到了新一代” “反抗精神从一代传到另一代”等， 如果答成“对和平的歌颂”“对胜利的渴望”“国家的强盛”“物资的匮乏”“对解放的 渴望”“对幸福生活的追求”不给分；场景概括或描述正确 1 分， 例如“我接过牺牲的营长 的枪”“通讯员把营长的枪交给我”“小鲁仿佛已经背上一支枪”等；

4.如果学生能结合场景分析到战士的革命精神也可给分，例如“体现了战士敢于牺牲、 英勇杀敌的精神”“表现了团长誓死不屈，抗战到底的精神”，如果从情感心理角度去解读 (即解读为“给我一枝枪”的用意或含意) ，不给分，例如答成“对敌人的憎恶、愤怒”“对 战斗的渴望”“对营长牺牲的悲痛”“对营长精神的敬佩”“营长对我的寄托与期许”不给分； 相关场景可以概括或描述为“我在梦境中渴望有一支枪抗击敌人”“我接过营长牺牲 后留下的枪”等。

5.以上 4 点任选 3 点即可拿 6 分，每 1 点 2 分，其中场景描述或概括正确 1 分，对应的 内涵阐释正确 1 分； 如果对场景没有概括、概括不具体或引用内容不属于场景的不给分，例 如只写“第一段的枪”“小鲁的枪”“营长的枪”“我们就知道，没有枪，要付出什么代价”， 不给场景分，但对应的内涵阐释正确可得 1 分。如果内涵阐释不正确，则场景、内涵均不能 得分。

9．同为战争题材小说， 茹志鹃的《百合花》叙事完整连贯，表现了战争年代的人性之美。 本文的叙事方式却与之不同，为什么？谈谈你的理解。(6 分)

【参考答案及评分建议】

①本文采用现在的生活与回忆、梦境交织穿插的叙事方式，②这样的叙事方式强调了过 去与现实的对比，③突出表现了勇于战斗的主题， 与《百合花》不同。

或：

①因为两篇小说表达的主题不同，《枪》突出表现的是勇于战斗的主题， ②所以采用现 在的生活与回忆、梦境交织穿插的叙事方式， ③强调过去与现实的对比。

[每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]

【补充细则】

1.回答本文的叙事方式“现在的生活与回忆、梦境交织穿插”得 2 分。其中“现实”“现 在”或“回忆”“过去”“历史”“梦境”两两对应组合，得 1 分；回答“交织”“穿插”“来 回闪现” ，得 1 分。回答“蒙太奇手法”的叙事方式，也可得 2 分。回答叙事顺序 “插叙” “倒叙”等不得分， 回答叙事线索“双线结构”不得分。

2.分析叙事方式的效果得 2 分。如回答“过去与现实的对比”得 2 分， 也可表述为 “过 去与现实对照”“将三个场景的对照”等。如果仅回答“丰富文章内容”“使情节起波澜” “提供广阔的叙事空间”“虚实相生”“使过去与现实毫无违和感”等， 得 1 分。 分析叙事 方式对人物形象的作用、 对小说结构的作用不得分。

3.分析小说的主题得 2 分。主题可理解为“表现勇于战斗的主题”“表现革命精神的传 承”“表现保家卫国的主题”等相关表述。回答不够准确，得 1 分，如“表现抗争的主 题”“表现战争的残酷”等。回答成“对战争的厌恶”“对和平幸福生活的向往”等类似表 述，不得分。

4. 叙事方式、效果分析、主题理解分别给分。 如叙述方式不对，但效果分析合理， 也可以得分

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)

文言翻译评分注意事项：

1.翻译题评改时关注的顺序：先看大意， 然后再看关键词的意思。 2.关于大意分的说明：大意分体现为“读懂”，只要句子结构基本完整，主谓宾的意

(1) 叔向闻之，曰：“二者其皆得国乎！ 民之归也。”

【参考答案及评分建议】

叔向听说了这件事， 说： “这两家恐怕都要掌握政权吧！ 这是因为百姓归向他们。”

[4 分。大意 2 分， “得国”“归”各 1 分。 ]

【补充细则】

1.大意部分，2 分。

此句为叔向对子皮、子罕分别解决郑国、宋国百姓饥荒问题从而收获民心， 进而可以掌 握政权的推断。大意理解上， 主要体现在两个方面：一方面是推断的结果， 要求准确翻译出 固定句式“其……乎”的推测语气，可翻译为“恐怕”“大概”“应该”“可能”等；另一 方面是推断的原因，即子皮、子罕两家收获了民心，可以译作 “因为百姓归顺”“民心所 向”“民心所归”等。 写出这两方面大意则得 2 分，如与文意相反或者不合，则不得分。

2.关键词部分， 2 分。

(1) “得国”，可译作“掌握政权”“ 获得国家政权”“执政”“治理国家”“统治 国家”等，“得到国家”“得到国家的民心”“使国家富强”等，不得分。

(2) “归”， 可译作 “归向”“归顺”“归附”等，“回归”“服从”“听从”“归 宿”“归属之地”等， 不得分。

(2) 侨闻学而后入政， 未闻以政学者也；若果行此，必有所害。

【参考答案及评分建议】

我听说学习以后才能从政，没有听说用从政来学习的。如果真是这么办，一定有所伤害。

[4 分。大意 2 分， “入政”“果”各 1 分。 ]

【补充细则】

1.大意分 2 分。

第一处大意是子产对学习与入政关系的理解， 分正反两方面表述。首先，需明确主语， 可表述为“我”“侨”“子产”“公孙侨”等；其次，正反两方面意思均需正确，其中“以 政学”未译对的情况较多，“以政学”可译为“用从政来学习的”“入朝为官后才学习”“从 政事中学习的”等，意思相近即可。

第二处大意是这样做的后果，需答出假设关系，且句意正确。

2.关键词 2 分。

“入政”，译为“从政”“为政”“治理政事”“入朝为官”“做官”“进入官场”“进 入朝廷”等， 可得 1 分； 译为“学政治”“统治天下”“进入政堂”等或不译，不得分。

“果”，译为 “真的”“果真”“实在”“确实”等， 得 1 分；译为“执意”“一定” 等或不译， 不得分。

【评分示例】

14．为什么子皮认为子产“忠”？请简要说明。(3 分) 【参考答案及评分建议】

①为国家的利益尽力，忠于职守；②对子皮开诚布公，推心置腹。

[答出一点给 2 分， 答出两点给 3 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理， 可酌情给分。]

【补充细则】

1.题干问“为什么子皮认为子产‘忠’”，作答时需要从两个层面说明原因：第一是“忠 于国家”的层面，第二是“忠于子皮”的层面。每点 2 分。 答出一点给 2 分，答出两点给 3 分。满分 3 分，给满即止。

2.第①点从“忠于国家”的层面说明原因，2 分。其中， 答出“从国家利益着想”“为 国家尽力 (出力) ”的意思给 1 分；结合文本说明 “忠”的表现 1 分，可概括为“忠于职 守”，也可结合具体的事例来说明，如“顺从上天的旨意，不参与兄弟之争”“从国家处境 出发， 拒绝接受子皮的授政”等。

3.第②点从“忠于子皮”的层面说明原因，2 分。其中， 答出“为子皮着想”“向子皮 提建议”的意思给 1 分； 结合文本说明 “忠”的表现 1 分，可概括为“开诚布公”“推心置 腹”“直言进谏”“忠言进谏”等， 也可结合具体的事例来说明，如“制止子皮让尹何为邑 的行为”等。

4.完全照抄原文，没有进行简要说明，不得分。

16．两首诗均写到了“种梧桐”，但表达的情感不同。请简要分析。(6 分)

【参考答案及评分建议】

①徐诗表达的是对华州太守可以广纳贤才的期待；②苏诗表达的是对毛君清高品德的赞 扬。

[每点 3 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]

【补充细则】

1.第①点 3 分。其中答出情感“期待” (或“渴望”“渴求”等) 1 分；答出情感的对 象及内容“太守广纳贤才”1 分，对象及内容缺一不可；分析 “种梧桐吸引凤凰”1 分。

2.第②点 3 分。 其中答出情感“赞扬” (或“赞美”“称赞”等) 1 分；答出对象及内 容“对毛君的清高品德”1 分，对象及内容缺一不可；分析时扣住“凤凰栖梧桐”或“伯夷 守节”1 分。

17.补写出下列句子中的空缺部分。 (6 分)

如“__________，__________ ”。

【参考答案及评分标准】

(1) 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也

(2) 老鱼跳波瘦蛟舞 舞幽壑之潜蛟

[每空 1 分。有错别字， 则该空不给分。]

(3) 示例一： 青青子衿 悠悠我心 (曹操《短歌行》)

示例二：云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟 (李白《梦游天姥吟留别》) 示例三：过春风十里 尽荠麦青青 (姜夔《扬州慢》)

[每空 1 分，有错别字， 则该空不给分。如有其他答案，只要符合要求， 即可给分。 ]

【补充细则】

1.第(1) 小题，严格按照参考答案评分， 注意“尝”字易错， “也”字易漏。 2.第(2) 小题，严格按照参考答案评分， 注意“壑”字易错。

3.第(3) 小题，按照参考答案评分， 注意“衿”或“澹”或“荠”字易错。 还可增加以下答案： (以下为包含“青青”关键词的古诗文)

示例四： 岸芷汀兰， 郁郁青青。 (范仲淹《岳阳楼记》)

示例五：青青子佩， 悠悠我思。 (《诗经 ·郑风 ·子衿》)

示例六：瞻彼淇奥， 绿竹青青。 (《诗经 ·卫风 ·淇奥》)

示例七：苕之华，其叶青青。 (《诗经 ·小雅 ·苕之华》)

示例八：茅檐低小，溪上青青草。 (辛弃疾《清平乐 ·村居》)

示例九：青青河畔草，绵绵思远道。 (佚名《饮马长城窟行》)

示例十：青青河畔草，郁郁园中柳。 (佚名《青青河畔草》)

示例十一：青青河畔草， 嘉麦生同墟。 (边定《送王时敏之京》)

示例十二：青青陵上柏， 磊磊涧中石。 (佚名《青青陵上柏》

示例十三：青青杨柳陌，陌上别离人。 (王维《观别者》 )

示例十四：兰若生春夏， 芊蔚何青青。 (陈子昂《感遇三十八首 ·其二》)

示例十五：杨柳东风树， 青青夹御河。 (王之涣《送别》)

示例十六：袅袅古堤边， 青青一树烟。 (雍裕之《江边柳》)

示例十七：袅袅城边柳，青青陌上桑。 (张仲素《春闺思》)

示例十八：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 (刘禹锡《竹枝词二首 ·其一》)

示例十九：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。 (佚名《送别诗》)

示例二十： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳舍新。 (王维《送元二使安西》)

示例二十一：雪中何以赠君别，惟有青青松树枝。 (岑参《天山雪歌送萧治归京》)

示例二十二：江春不肯留归客，草色青青送马蹄。 (刘长卿《送李判官之润州行营》)

示例二十三：青青一树伤心色， 曾入几人离恨中。 (白居易《青门柳》)

示例二十四：把酒看花想诸弟， 杜陵寒食草青青。 (韦应物《寒食寄京师诸弟》)

示例二十五：玉惨花愁出凤城， 莲花楼下柳青青。 (聂胜琼《鹧鸪天 ·别情》)

示例二十六：药条药甲润青青， 色过棕亭润草亭。 (杜甫《绝句四首》)

示例二十七：耕夫召募爱楼船， 春草青青万顷田。 (张继《闾门即事》)

示例二十八：草舍青青柳色黄， 桃花历乱李花香。 (贾至《春思二首 ·其一》)

示例二十九：渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。 (晏几道《清平乐》)

示例三十：树若有情时， 不会得青青如此。 (姜夔《长亭怨慢 ·渐吹尽》)

示例三十一：东风杨柳欲青青，烟淡雨初晴。 (晏殊《诉衷情》)

示例三十二：渭川千亩入秦关， 淇澳青青水一湾。 (晏几道《清平乐 · 留人不住》)

示例三十三：一番桃李花开尽， 惟有青青草色齐。 (曾巩《城南 · 雨过横塘水满河》)

示例三十四：杨柳青青沟水流， 莺儿调舌弄娇柔。 (元好问《杨柳》)

17．请在文中横线处填入恰当的成语。(3 分)

【参考答案及评分建议】

①相得益彰 ②锦上添花 ③耿耿于怀

[每空 1 分， 有错别字，则该空不给分。如有其他答案， 只要言之成理， 可酌情给分。]

【补充细则】

第一条横线

横线所在处应明确 “题”与“画”的相互关联、相互影响的关系，表意准确即可。 还可填入： 相辅相成、珠联璧合、珠连璧合、珠联玉映、相映成趣、交相辉 映 不可填入： 密不可分、息息相关、相提并论、缺一不可、形影不离、相伴而行

常见错别字：相辅相(承)(乘)、相得(宜)彰

第二条横线

横线所在处应填入表示“题”对“画”正面影响的成语，表意准确即可。 还可填入： 画龙点睛、点睛之笔

不可填入： 神来之笔、 雪中送炭、添砖加瓦、独出心裁、如虎添翼、虎头蛇尾、耳目一 新、暴殄天物

常见错别字： (井) 上添花、 (绵) 上添花

第三条横线

横线所在处应填入表示难以忘记或羞愧、内疚、自责、后悔等情绪的成语，表意准确即 可。

还可填入： 历历在目、难以忘怀、羞愧难当、 问心有愧、于心有愧、如鲠在喉、不堪回 首

不可填入： 记忆犹新、不堪入目、自惭形秽、胆战心惊、 无地自容、心有余悸、悔不当 初、历久弥新

常见错别字： (梗梗) 于怀

19．文中画横线的句子可以改写成： “辞、字、款式要好。” 从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4 分)

【参考答案及评分建议】

①原文用三个短句， 语义层进， 有强调作用； ②节奏舒缓，与文段语体风格一致。

[每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]

【补充细则】

本题分形式和内容两方面打分。

形式 2 分，可从修辞、句式、句法等方面分析，答出排比、反复、 短句、整句等 (不重 复得分) ，得 1 分； 相应答出其效果(如富有节奏感、有音韵之美、节奏舒缓等) ，得 1 分；

内容 2 分，答出 “起强调、突出……作用” ，得 1 分；写出强调的具体内容，得 1 分。

20．文中画波浪线的句子是一个类比推理，请结合材料简要分析其推理过程。(4 分)

【参考答案及评分建议】

①将骑马与题画进行类比；②好马就好骑，类比推理出好画就好题。

[每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]

【补充细则】

1.推理的前提，2 分

①类比的前提可表述为“将骑马和题画类比”，即表达出“骑手与马”之间的关系与“画 与题画”之间的关系具有相似性，意思对即可；“骑马”和“题画”两者顺序可调换； “类 比”一词可表述为“比较”“相比” “比作”等；

②未准确扣住语段中心话题， 如 “将马和画类比” ，只得 1 分；

③类比对象不匹配，如“将画和骑马类比” ，只得 1 分；

④混淆结论与前提， 如“将好题与好骑类比”或“将好骑与好题类比” ，只得 1 分；

⑤将“类比”写成 “比喻”“像”“对比”等，不得分。 2.过程与结论， 2 分

①从“好马就好骑”(1 分)类比推理出“好画就好题”的结论(1 分)；或从“好画就好 题” (1 分)类比推理出“好马就好骑”的结论(1分)；

②类比推理可以表述为 “类比为”“推理出” “先……再……最后”……； 3.推理前提错误，按“过程与结论”评分。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 10 个字。(6 分)

【参考答案及评分建议】

示例： ①叶子几乎全部凋落

②而是吸引传粉的昆虫

③腊梅为昆虫提供了花蜜

[每处 2 分。意思答对即可。字数不合要求， 酌情扣分。如有其它答案， 只要言之成理， 可酌情给分]

【补充细则】

1.第一条横线

写出对象“叶子”“黄叶”“树叶”“枝头的黄叶”，得 1 分； 表达“凋落”之意，如 “飘零”“坠落”“落尽”等， 得 1 分。

2.第二条横线

①逻辑上，要与上文“并不是为了吸引人类”的句式对应，写出“而是……”“却是……” 等，得 1 ；

②内容上， 呼应后文内容，表达出“吸引昆虫”之意，得 1 分。 3.第三条横线

①逻辑上， 强调“腊梅 (花蜜) 与昆虫”的关系，“腊梅 (花蜜) ”“昆虫”两个关键 词同时出现，得 1 分；

②内容上， 能表达出“腊梅解决昆虫冬季食物匮乏的问题”意思，如“提供花蜜”“提供食物”“获得食物”等，得 1 分。

4.表达不连贯、有语病、关键词有错别字，扣 1 分。

5.超字数， 每处扣 1 分。

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