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来源：青青随笔
导言
(相关资料图)
如何将学校的“短板”，
变成学校特色的发展“长板”？
如何以文化创造力，
撬动一场乡村学校的全新变革？
这所学校或许会给你新的灵感。
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不再失联
“大漠沙如雪，燕山月似钩”，唐代诗人著有诗鬼之称李贺的这首《马诗》通过咏马表现志士的奇才异质和远大抱负，诗中展现出燕山下一派宁静旷远的场景。北京十一九渡河小学就坐落在怀柔的燕山下，因一条蜿蜒流淌的九渡河而得名，今天广袤而婀娜的燕山，滋养着世代依山傍水而居人们的平凡。2020年元月19日，这所名不见经传的小学校加入北京十一联盟，校长是由北京十一一分校派出的于海龙校长担任。
只身一人从海淀到距离京城中心九十分钟车程的怀柔，于海龙带着北京十一的办学文化而至。按照当年希贵校长的要求，“不能改变乡村办学的定位，不能淘汰任何一名教师，不能放弃任何一个学生”的“三个不能动”，这位敦厚而有韧性的校长开始了以文化创造力撬动一场乡村学校的变革魔法。
第一次腾讯会议
正是疫情最关切的时候，只闻其声不见其人的交流悄悄切入了，电话一个一个接通，一所有着二十几位教师和不足两百名学生的农村小学校中，开始感受到变革的气息。个别沟通后，开始了第一次腾讯会议，见面、寒暄后，很快就切入问题和痛点的寻找。
乡村学校资源的匮乏，似乎一切劣势背后看不到什么希望。当SWOT分析一点一点梳理出“我们有什么”的时候，老师们才发现，原来一所乡村学校背靠的大山，门前流过的河，山里的板栗果，还有家家都吃的浆水豆腐，就连司空见惯的麻梨疙瘩都是不可多得的“宝”。
当一位教师说出，最大的愿望是希望孩子们考个好成绩能够走出去的时候，海龙校长认识到压抑的希望和认知的天花板，同职业倦怠纠缠在一起的跌落，重塑师生信心和希望的弥足珍贵。腾讯会议的线上研讨就从文化价值的认同开始。“人生有为，眼里有光，胸中有志，脚下有根”的办学目标文化，就是这样在每个人心里一节一节升起的。
招募“乡村合伙人”
“限制激发创新”的核心理念，是组织给限制条件太多的办学创新作出的一个强有力的支撑，因为许多“不可能”，却给了“可能”向下探寻的深度。组织中的人开始研究有哪些条件限制？这些条件究竟是劣势吗？换个方向寻找在九渡河的乡土上究竟有什么？竭尽全力帮助教师我们能够做什么？竭尽全力寻找课程资源能够怎么做？就地取材的低成本寻找资源的思路一旦打开，就像洪水一样势不可挡。
因为缺乏专业学科教师，想在这里开设丰富多样可选择课程几乎是天方夜谭。“有条件要上，没有条件也要上”，有“竭尽全力”的精神态度做底，学校发布了招募“乡村合伙人”的第一张海报，随即就接到了各种各样的报名电话，近百位合伙人的加入，开设课程数量达到三十多种之多。
课程真的可以带动产业发展
在整个九渡河现存的乡村产业进行调研后，发现乡村并不缺资源，乡村教育合伙人们缺的是振兴乡村的方式和思路。学校带着孩子们在九渡河附近的调研，像涟漪一样激起了村民们对乡村资源的反观认知，大山、野花、庄稼、板栗，还有山里各种奇异的树木都成了孩子们的学习资源等待再开发。
民宿是这座山里的几乎家家都做的产业，可是却因为没有临近村子开发的早而门可罗雀。寻找民宿为何生意清单的原因，发现很多村民不会使用线上接单业务，甚至没有开辟这样业务功能，于是学校就开始了民宿线上订单的课程。这样的课程研发激起了民宿经营者的兴趣，孩子们都学会的功能使用，家长们跃跃欲试，在孩子的鼓励下走进学校学习。越聚焦真实的问题和情景，越激发学习的动力与兴趣，学习向实际解决问题的拓展，也解决了实际发展问题，第一张线上订单到达乡村，渐渐的订单多了起来。
肖桂江就是这些村民当中收益，并带领大伙收益的一名代表。在上市公司工作多年，常年在外，家里老人孩子都难以照顾，看到家乡的变化，果断回到家乡经营民宿，实现了两全其美且安居乐业。麻梨疙瘩木工坊的课程开始，设计、雕刻、抛光诞生一件件艺术品。不仅小体积木头可以做成艺术品，大体积的更是可以变幻无穷，韩师傅是一位木工师傅，手艺活很了不起，如今就被聘任在学校工作，负责帮助课程设计实现作品加工。村民杨坤生的“杨氏浆水豆腐”进入学校田园课程的同时，也打开了市场销路。
有第一张海报，就相继有了第二张海报。为了让九渡河小学成为真正的学园，抓住合伙人的乡村发展痛点，邀请清华大学农业研究专家进入学校，养殖、种植、灯笼制作……成立课程一个个课程项目组展开研究，在一次又一次不断的调查、研讨和梳理中，确定了户外种植、动物亲近、创造工坊等模块课程，形成了学校、村民、政府三方共治的联盟振兴乡村发展的课程体系。“课程真的可以带动产业发展”，关键还是年轻劳动力和未来劳动力留在家乡的好办法，这个观察角度，九渡河小学每年学生人数上涨回流和村民回迁是最有力的证据。
基于真实性任务的超学科学习
“双减”让学习走向生活，让生活走进学习，为小香猪加固护栏是一个超学科的真实性学习任务。学生观察到小香猪护栏过宽，基于这样一个现实情景，怎样引导学生认识和建构进行深度学习。北师大版数学中的测量单元，引入学习任务的解决当中。第一次测量开始，学生用本子、铅笔、小手挨着测量，从发现测量单位的不同，认识到长度单位必要性后，开始了第二次测量。
课上课下作业联动的设计，帮助学生把学习向下延展。自制米尺的任务融合了劳动、美术、数学学科学习，也用自制米尺进行了围栏的第二次测量。学生使用自己制作的米尺测量伙伴腰围和黑板，设计融合多学科知识的任务，能够激发学生的深度研究性学习。
基于问题、基于标准、基于学生，爬树课程的产生就是老师们发现学校围墙边上的三颗枝干粗壮的老师，在下面铺上厚厚的沙子，树干上打上专业的绳结，购置学生爬树时候专业的护腕和护膝，再有教师坐高防护。手脚并用的运动加上自身的重力，对于上肢力量的薄弱是很有效的补充，也开发了大脑智力。
在九渡河小学学生去鸡窝里捡鸡蛋是一件普通的事儿，但是两枚大小不同的鸡蛋却引发了学生的思考。大一些的会不会是双黄蛋？双环蛋能孵出两只小鸡吗？市场上为什么会有绿色的有机鸡蛋？绿色的鸡蛋如何产生？“问题森林”机制让“两枚鸡蛋引发的思考”而产生的层层问题流转起来，被正视的问题变成了一个真实的学习任务。
“竭尽全力的帮助学生”的价值文化，促使不放过任何一个问题，在专家进入课堂的数据收集研究中，老师们告诉孩子，数据越集中一致，就会越接近真像。基于真实性任务的超学科学习再次证明，学习越聚焦真实问题，学习就会越具备内驱动力。在九渡河小学，寻找这样一个真实的学习任务一点也不困难，因为太多的“不具备”，太多的“问题研究”，就有了太多的“梦想”。
穿越现实去看未来
我们今天一走进校园，一直跟在人身后的小鹿很有灵性，亦步亦趋还不是低头等候抚摸。养殖小屋里蜷缩在一团毛绒绒里的灵性眼睛，资源让学习走进生活，让生活与学习融为一体。推开后院大门一眼望过去的种植园区，可以实现遮光遮雨的开阔的室外教室，如此这般“豪放”的学习社区，还有什么这里“不可能”。“可能性”创造的“确定性”，在充满梦想的童年，带着憧憬穿越现实去看未来。
与三年前相比，如今的九渡河小学是一所乡村学校变革魔法的典型案例，从无到有的变由北京十一学校文化创造力而生发。因为限制所以带来的创新无限激发，是九渡河人竭尽全力所为的结果。因为竭尽全力帮助学生，而收获了职业幸福感的教师，共同完成了一场变革历程中魔法般的自救。
转型前的学校“痛点”，如今反而变成了教师口中的“傲点”。研讨、思考、分享，许多不擅长表达的老师，都被“逼迫”着站在舞台中央讲述自己的课程故事。用一位教师的话说，当时觉得挺不容易的，如今回头一看自己原来也挺了不起的。
学校研发课程的组织生态，如今随着教学方式变革的推进成就了学校的样态。九渡河小学给人留下的第一印象既像个动物园，又像个游乐园，在大山之中如一枚明珠一般灿烂，灿烂了师生关系，也灿烂了乡村未来的梦。
变革让转型前学校的“短板”，转型后变成了学校特色的发展“长板”。谁敢说，农村学校就没有优势，“你有我无”同样对应“你无我有”，拿出自己的比较优势，向下深挖一公里的距离，就能够看到奇迹。困难从来就不是真的存在，因为创造力懦弱而产生的“障眼法”，会因人的内驱动力系统拨云见日。
“生长”是在这所学校最清晰的感受，组织变革带来的人的转变成长，从管理到服务的转型引发能量核变，聚焦学生成长的课程为孩子创造了无限可能性。学生素养在生长，教师智慧在生长，学校模样在生长，就连九渡河人的话语体系都在生长。文化创造力，为一所乡村学校的变革施予了生长的魔法。
2023年3月24日
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