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来源：教研报
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不再失联
一所学校如果将老师“逼疯”，让学校成为教职工的“噩梦之地”，就一定会毁了老师，毁了教育，毁了孩子。原因很简单：整日身心俱疲的老师没有更多的精力教书育人，老师无法在“噩梦之地”进行创造性的劳动——而教育是极富创造性的工作。老师被“逼疯”的最可怕后果是，学生会被“疯”了的老师“逼疯”，美好的校园也会成为学生的“噩梦之地”。是什么原因把老师“逼疯”的？这样的学校有哪些特征？本文为您揭晓。
老师是如何被“逼疯”的？
过于强势的管理作风有些学校的领导管理作风过于强势凌厉，能把老师“逼疯”。这些领导 把学校当成了军营，把自己当成了说一不二的将军，老师在他们眼里就是要绝对服从的士兵。只要他们布置了任务，那就是下了军令。军令如山倒，老师们要立即完成。不管有多大的困难，也不管他们布置的任务有多么不科学、不合理，老师们只有排除万难，完成任务这一条路可走。稍有抵触，他们会被骂得狗血淋头。挨完骂，还得继续完成任务。
按理说，作为教书育人的学校最应该实施人性化管理。只会服从，只能服从的老师是很难有创造性的。 而教育又是特别富有创造性的工作。近年来，过于强势的领导似乎比从前更多了。
比如：某小学校长打电话给老师，如果老师1分钟之后才接，这位老师首先要在电话里被训斥3-5分钟。再比如：有些校长在大庭广众下怒斥老师，引得学生围观。类似这样的强势粗暴管理屡见不鲜。
由于教师行业相对封闭，一般入行5年后，就不太容易改行了。面对过于强势的管理，多数老师只能默默地忍受、接受，像士兵接受命令一般地无条件完成管理者交给的各种任务。很多老师就是这样，被军令式强势管理“逼疯”的。
多年前，某小学校长非常强势，俨然是大将军。这所学校的老师表示，他们一到下班时间就立刻逃离，没有人愿意在这个把人“逼疯”的环境里多待哪怕一分钟。
过于严苛的管理制度
严苛的管理制度“逼疯”老师的力量远远超过管理强势的个别领导。这是显而易见的。
近年来，“逼疯”老师的节奏更多的是来源于过于严苛的管理制度。
先以打卡考勤和教案检查为例。
一些学校要求教师一天打四次卡： 上午上班下班2次，下午上班下班2次。这可苦了上了年纪的老师，他们总是忘了打卡，或者纠结于到底打了没有。一旦真没有打卡，后果是非常麻烦的，甚至是严重的。如果的确忘了打卡，某些学校会要求老师拿出证明自己在学校上课或办公的证据。虽然这并不难，但老师本来就忙得连上洗手间也要跑着去，如今又得证明自己的确坐了班，上了课，实在是让人抓狂。
如此打卡考勤也害苦了那些想利用下午没课，出去办点急事的老师。老师的工作本来就是上班和下班的界限没那么清晰，那些下午没课办急事的老师一般都会在下班后把没完成的工作做好的。但如此考勤，他们就必须请事假。请事假代价是很大的。请一天事假，就要扣去一月工资的二十分之一。
也许有人认为，这不是很正常吗？严苛在哪？正如上文所言，教师的工作上下班的界限不清晰，很多老师，尤其是青年教师下班后都会花很多时间备课、批改作业，但是，下班后的工作几乎是不可能申请加班费的。老师们为了更好地教学，无私地用休息时间工作，现在偶尔有点急事请个假，还要扣那么多工资，这是 典型的不公平和严苛。
近年来，不少学校规定50岁以下的老师都必须交纸质教案，甚至要求每一课都要有反思。对于教龄6年以上的成熟教师而言，最好的教案就是将教学简案写在课本上，教学时根据实际情况，灵活安排教学。所以，几乎所有的纸质教案都是课已经上完了，为了应付检查而补出来的。
管理层检查得越严格，补教案的过程就越艰难。有些学校在检查的时候，还在教案本上盖上有时间的章，防止教师以后再用。如果纸质教案真的很重要，对教育教学很有帮助，这样做也就罢了，问题是， 多数纸质教案都是为了应付检查，对教学工作基本没有意义。这样的严苛就是在消耗教师的生命，就是把老师“逼疯”的节奏。
再以教师的病假制度为例。记得多年前，老师因病而休1个月，工资只是象征性地扣一些，是不会影响他们生活的。但是如今，病休1个月，工资要被扣掉80%左右。首先，老师生病可能大多和工作有关，多为职业病；其次，生病治疗本来就是一大笔开支（虽有公医证，但很多药都是自费的），工资又雪崩式降低，老师因病致贫的可能性大大超过从前。如今，多数老师也成了病不起的群体，这怎能不把人“逼疯”？
过于严苛的把老师“逼疯”的制度还有很多，这里就不一一列举了。
脱离实际的“瞎指挥”
脱离实际的瞎指挥是学校管理之癌。这个现象在很多学校普遍存在。比如：某些管理层很喜欢用某某教学模式指挥全校的教学。因材施教，因班施教，没有哪种教学模式可以适用于所有班级。但是，某些管理层就是不顾这个简单的常识，在学校强行推广某一教学模式。先是培训，试点，示范，最后全面铺开。
过去的事实早已证明，当年的“1030”模式（老师讲10分钟，学生学30分钟）、合作教学模式等各种模式的教学全面推广后，遭遇了不同程度的失败。现在，眼睁睁地看着强行推广的教学模式并不适合自己的班，但是还得去推行，怎能不叫人无奈？
“逼疯”老师的学校有哪些特征？
老师的脸上普遍没有笑容，步伐急匆匆老师在工作中得不到快乐，工作普遍处于压抑状态，这一点可以从老师脸上有没有笑容看出。如果这所学校的老师脸上普遍没有笑容，一般情况下，他们正处于被“逼疯”的状态。
如果老师们走路的步伐普遍急匆匆的，这说明他们内心焦虑，没有在从容的状态中工作。
教师流动性大
教师工作一般比较稳定，流动性不强。没有很特别的事，大多数老师一般不会提出工作调动的诉求。如果一所学校的老师总是要申请离开，那么这所学校的老师很可能处于“被逼疯”的状态。
据了解，那些辞职调走的老师大多不堪学校极为沉重的工作压力或者极不合理的管理制度。说白了，这些老师是被逼走的。
师生患精神疾病的比率是否高
长期处于被“逼疯”状态中的老师们，难免有些精神意志不够强大的人患上抑郁症、焦虑症、躁狂症等精神疾病。这样的例子也常有发生。
学校的管理层和一线教师关系是否和谐
我们可以看看，放学后，学校领导会不会和一线教师一起打球；还可以看看，学校领导是常常走到老师办公室跟老师聊教学，聊生活，还是总待在办公室里发号施令；还可以看看，这个学校的大小会议是不是很多……
如果下班后学校领导从不和一线教师打球，从不走到老师办公室聊天，学校大小会议非常多……那么，这样的学校管理层和一线教师的关系大概率不和谐。
只有教师的身心处于相对愉悦的状态，才会进入充满创造性的教育工作。
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