教育改革的步伐从来没有停止，看上去似乎是在适应这个变化万千的社会，但是这样的改革真的就好吗？笔者不愿意苟同。
教材只是学生学习的一个工具，做一些微调无可厚非。如果动不动就来一个大的手术，有这个必要吗？笔者认为完全没有必要。
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既然是工具，只要它能够承担起教育学生的重担，能灌输给学生正确的三观，有利于学生的成人成才，不就达到目的了吗？
而现在，动不动就对教材做大幅度的改动，真的是让人无所适从。不但教师不知道如何组织教学了，就连学生学习起来也费力了很多——因为教材的内容增加了，要求提高了，但是教师们真的就能跟上变化了吗？学生们真的就能自主学习了吗？恐怕未必。
教材的改革，尤其是文科类教材的内容变化得太多了。这虽然说起来是为了适应时代发展的需要，但是学生能学到这么多东西吗？为什么不对教材的内容做一些精简呢？
教材越来越厚，要求越来越高，教师教得累，学生学得也累，何必呢？我们难道就不能删繁就简，去芜存真吗？要那么多的内容干什么？课内学方法，课外学运用。既然学习是以学生为主体，我们为什么就不能放手让教师去组织学生学习当下的内容呢？
就比如语文，教师不就能把学习拓展到时文上，拓展到古文学上吗？有什么必要对教材相关的内容不断地增加呢？这些内容不是比你的选择更鲜活，更有时代气息吗？不是比你圈定的死的篇目更有选择性吗？
而教法的更新也是很让人质疑的存在。现在，教研似乎是一片欣欣向荣的存在，新的教法层出不穷，但是有几个在教师的心中扎了根呢？与其把教法折腾得花样百出，还不如用心地把典型的教法灌输到每一位老师的心中。这不是比天天卖教法的概念更有价值吗？教法一个个成为飞天手中不能落地的花朵，还不如扎扎实实把一两棵树种活更有价值。
或许有人说我这是在大放厥词，唱反调，其实许多一线的老师对于这样的做法也是持反感态度的。这不，就有两位教师在社交平台上发布了这样的两条帖子，大家不妨看看——
“听说2024年又要改教材了。因为换了新课标，要大单元任务群教学，现在的教材不合适了，是吗？改也好，我建议教学内容再少点，再简单一点！现在我教五年级语文，内容多，难度大。上课有的学生感觉像在听天书，双目呆滞，或莞尔一笑，不知心飘到了哪里。因为根本听不懂，或者不想听。一学期八个单元，每一课感觉都学得不扎实，该细抠的分析揣摩，仔细品读，感觉细细挖掘下来，从字词句段到写法赏析，有感情诵读等等，一篇课文细细抠下来，怎么也得三四节课吧？可是按照现在用书要求，一篇精读课文两课时，一篇略读课文一课时，这个一节课，能让孩子们解决好字词，把课文读通顺已经是很不容易了。有时候都觉得一课讲完了，怎么课文还不熟悉的感觉！”
这位老师就直接指出了新教材的问题，主要指向语文教材，内容多，难度大，学生们学得糊涂，老师上得就像弹棉花，心底飘飘的。这样的教材，老师们应该如何应对呢？这不是一个最现实的问题吗？
“现在教学改革又出新了，要求大单元教学，教研室要求每位老师、每个学科都要搞。真不想被折腾，不就是教个学吗？这些年来教学翻来复去搞花样。大单元教学好，那是不是说明以前的教改都有问题？但也没有人对以前有问题的教改负责啊。大单元教学好，那是不是以后就不会再整新模式了？如果再有新的教学模式，是不是说明这大单元教学模式也存在问题？我预计以后肯定还有新的模式，这说明大单元教学也是有缺陷的。既然存在问题，那我现在不搞大单元教学也是对的。这么一想，心安了。”
这位老师说的更直接些，你现在推翻旧有的模式，是不是你的新花样就那么完善呢？如果你现在是完善的，那么前面的改革失败是不是应该有人承担责任？而如果你的教学模式不完善，为什么要把它推到所有的教师面前呢？这不是一个引人深思的问题吗？
亲爱的读者，对于新教材、新教法即将在2014年推出并落实到位这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
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