一．案例故事：
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新学期开学，高一刚刚开学，第一次团支书培训会，来了一位男同学，留着一头微黄发卷的爆炸头，并且坐在离我位置不远的第三位。因为他的发型和他在会上的表现，让我对他有些感兴趣，可能是教育者使然，第一次，我没有直接找他谈话，课后我找他的上级团干，了解到他的班级及专业，还有他平时在团委里的工作态度和纪律性。他的学长和学姐反馈，人还是很热情并且勤快。这第一次的小调查，因为他的小卷毛让我在几十位班级团支书中留下了很深的印象，暂且不说好坏，留待考查吧，毕竟是新人，还是要多给机会的。
转眼一个月过去了，十一假期收假回来，校团委准备开展每一学期的团干培训课程了，他很积极地和班主任一起提交他们班下学期预备入团的积极分子的人员名单，按惯例每一年都是先培训，后面才会接到上级分配的入团名额。学校在为积极分子做培训时是按班级比例，基本上标准50个人的班级都是5个名额，他们班呢，超出了标准班4个人，还不到10个人，所以他们班也只能给5个，但他们自己报上来的是6个，他当时也还不是团员，也在入团积极分子预选名单里，我猜想，因中职学生的生源特点，好多同学在初中因为不是特别优秀，所以没能赶上初中入团的机会，来到这里，哪怕班上没有一位准团员，各班也要选派一名比较积极的同学先担着团支书的相关工作，那首先他有这个积极性，是向上乐学的，我应该是支持的，但这个名额给不给呢？给，怕是总名额超了，不给吧，他很积极，并且说把自己的名额让给同学们，这个事对我有触动，又让我看到了他的黄棕色“卷毛”了，哟，小子，不错呀，别看留着一头“卷毛”细看还打了耳洞，内心还挺懂谦让噢，我在想，凭他的年龄应该还看不懂我的心思才对噢。这可如何是好，我很为难，当日我没有给他们师徒答复，先放着吧，反正要到下学期才有入团机会，且让我斟酌一下吧。事后，我找他班主任和科任教师了解他。班主任讲就是手机上交不及时，不知是您这里的工作让他怕错过什么，无法安心交手机，还是他有不好的习惯。课任老师讲他聪明还是很聪明，因为他们学的是艺术设计与制作专业，绘画中的速描、速写、色彩是基本功，课任老师反馈，速写和色彩还是可以的，看得出他头脑中富有想象力，不缺创造主动性，但素描这门基本功:线条的运用啦，构图啦，形体结构啦，空间感的表达等等，外行人乍一看，像那么回事，但专业老师一看，问题还是挺大的，绘画呀强调的是静，不只是表面的安静，还有内心对待事物的态度，要从容，要有专业的眼光和能力，要有发现美的能力，观能物体独到之处的能力，还要有独到的造型能力，才能把自己炼就成为一名专业人才，他现在连静心都难，有时又“假公济私”处理学校事务去了。听了这些，我了解了，这就是我们常说的“学困生吧”！
我想着在未来这三年，对这个“小卷毛”的“重塑”之路还很长，于是我和他班主任及课任教师私下里都商量好了，要怎样来带他。
首先从生活习惯及个人形象上来，三年当中因为他的黄色卷毛，因为他的耳钉，因为他的放荡不羁，因为他的哥们意气，他的爱憎分明，我不知道为他收了多少尾，每次同学之间有矛盾都有他，但细究事件原委，好像又不怪他。
第一次男孩子之间的矛盾事件是一次校园歌手大赛的预选赛上，因为是预选，大家热情特别高，人数也很多，记得他还是像往常组织活动一样和大家一起在同学当中维护纪律，过程中有个男生因为其他班同学举应援牌时和其他班同学发生了一些小矛盾，他去做和事佬，结果惹事上身。
第二次高三和高二的男孩子又打架了，起因是因为一个女孩子，他又是跑过去看了一下，话说又在拉架，总之，这小伙子，读书三年人缘极好，哪里打架有事，哪里活动有他，每当我和他班主任准备全力以赴培养他时，他时不时又在哪里拉架劝架，或是不知道是否有参与其中了，三年当中有多次这种情况，针对以上种种，我用我多年的工作耐心与方法在培养他，更在等待他。
二．案例分析与转变过程：
1、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对H豪某这样特殊的学困生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
2、以生之助，用情感化
同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我私下里让豪某同学与学校里其他同样做学生干部的同学交朋友做起，和好同学一起组织活动，放心交任务给他们，让他感受老师和同学们对他的信任，感受到老师是良师，同学是自己的益友。让他感受到老师的关注和同学的热情，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了师生，同学间的情感交流，在转化学困生工作中就能达到事半功倍的效果。
3、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求班主任和学校的老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学困的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。豪某的情况比较特殊，主要是自制力差，把兄弟义气看成了天大的事，对自己的前途看得淡，对自己的缺点认识不足，对老师的批评教育听而则忘。因此，团委老师，他班主任，及课任教师就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个上进、”不好事儿“学生的念头;充分发挥周边学生干部的力量，在班上及学校学生管理工作中，给予学习和思想上的帮助;自己经常与他谈心，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：豪某同学摇身一变，由“好事鬼”转变为学校护校队队长，手下带领二十几名同学，平时课间一起在校园内巡逻维护，护卫师生的安全。由学困生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”他也会时不时来我办公室或是微信上向上报告他的进步，终于在去年考试成绩出来那天，他被心仪的学校录取了，出成绩那天他特别开心，我不知道他是第几个告诉我他被录取的消息，但我知道他那天特别开心，隔着屏幕都感受得到他的喜悦之情。作为一直观察 、关注、期待他变好的老师，能够看到他被理想大学录取、现在他已经在大学校园里开启了新的校园生活、时不时和我互动、告诉我他最近的变化、他未来的打算，时至今日，我还是感觉能够遇上他、看到他有今天的上进、知道自己做什么的状态，我是幸运的、也是幸福的。
无论教育如何发展，作为一个热爱学生的教师，都有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
豪哥同学三年蜕变人生
作者：长沙湘江科技学校团委老师王艳红
