本文共2300字，阅读约需5分钟
(资料图片)
来源： 晨阅浮一白
导言
之前我们转发的《近两年目睹之教育怪现象，超乎公众想象》 一文，引起不少同仁的共鸣，在后台发表了自己的看法，今天的这篇文章来自同一位作者，我们继续围绕“教育怪象”这一话题，进行更多讨论。
请关注并星标“当代教育家传媒”
不再失联
01
外行领导内行
有网友吐槽称：我们校长，教语文出身，已经十几年不曾在一线教书，突然有一天兴致勃勃地告诉高三语文备课组长，说某某诗词今年高考肯定会考，却不知道这篇诗词早已在课本上被删除。
不知事情真假，但是却折射了教育行业的某些尴尬现象： 外行领导内行。
目前的学校管理者，绝大部分是教师出身，因为工作业绩突出，或者其他因素，跻身领导岗位后，往往会以工作忙为由，脱离一线教学岗位。从关心学生到关心教育局，从研究教材到研究文件，从天天上课到天天开会，可以说，与教育教学相去甚远。
然而 教育行业不同于其他行业，没有实践做基础，靠一腔热血，空谈理论往往会碰壁，适得其反。
但是部分校领导不甘总体指导和顶层设计，总觉得一线教师做法落后，不符合自己的心意，故而花重金去优秀学校学习经验，将其模式复制到自己学校，却忽视了自己学校的情况，最后搞得一团糟，反而责怪老师们不努力，没有认真领会领导的意思和优秀经验的精髓。
从未想过自己的原因，也从未反思过自己的行为，碰壁之后，依旧如此。
02
把老师当学生管，把学生当“祖宗”供
近些年，倡导以学生为主体的理念，师生地位发生了翻天覆地的变化，一言概之，把老师当学生管，把学生当祖宗供。
一方面给老师制定各种规定和要求，把老师当学生管，事事要考核，考核就与绩效工资挂钩，甚至关系到评优评奖和职称晋升。如上班需要刷脸签字、上课需要提前三分钟到教室、教案要按照模板书写，每个环节都不能错……然后各种考核层出不穷，面面俱到。
越是考核多，老师们就越没有积极性，越没有积极性，领导的管理措施就越严格，进而导致教师队伍人心涣散。
要知道，在某些学校领导眼里，老师和学生都是自己管理的对象，哪怕一名小小的中层干部都可以对普通老师吆三喝四，颇是威风。
学生没给老师问好，正常现象；老师没给领导问好，居然要被点名批评，自以为自己比普通老师“高一等”，老师就该服从领导的各种管理。
另一方面却对学生过分纵容，学生只要不犯天大的错误，一般不会受到实质性的惩罚，倘若有老师因为学习或其他问题惩戒学生，往往会被举报处分，更有甚至会出现学生或家长殴打老师的现象。
而且只要学生出事了，担责的一定是老师。家长责怪老师，学校处分老师，处境艰难。
管也不是，不管也不是，于是乎，不少老师选择“佛系”+“躺平”，只教书不育人。
03
开会成为解决问题的重要手段
开会是领导管理能力的象征和解决问题的不二法宝，他们坚信开会能够解决一切问题，如果还没有解决，那就再开一个。
因而领导们坚信：当学生成绩下降了，领导照着稿子读读数据，做着千篇一律的总结，然后再大声骂骂老师，成绩就会提高，横扫千军；学生学习状态不佳，请一些教育大师来些心灵鸡汤灌灌，花朵也能长成参天大树；老师抱怨了，开个会诉诉领导的难处，领导也不容易，然后给老师们画个大饼，老师们必然会斗志昂扬，再创奇迹。
于是乎，老师们就有了不少要开的会，不是在开会，就是在开会的路上。百试不爽的套路，依旧横行在校园的各个角落，成为不少领导管理的终极武器。
至于真实效果如何，领导们倒不是很在意，毕竟我努力过，开会过，有记录为证，剩余的事就是老师的事，反正我就是要成绩，达不到就扣分扣钱。
04
中小学校男教师比例逐年下降
去年， 《光明日报》刊文称， 根据教育部数据，近年来中小学教师队伍中男性教师比例呈现逐年下降的趋势。2020年小学、初中、高中专任教师中，男教师占比分别为28.83%、41.19%、44.37%，相较于2015年分别下降了7.44个、5.3个、4.29个百分点。而且教育阶段越靠前，男教师比例越低。
就拿高中来说，在某些学校眼里，男生竞争力强，但每年新招的老师里面，尤以女性为主，甚至连一个男老师都没有。这还是高中，想必初中、小学和幼儿园情况会更加窘迫。
按说，教师属于事业编制，旱涝保收，为人们口中的铁饭碗，并且在同等条件下，招聘学校会优先招聘男老师的前提下， 为何教师行业对男生的吸引力会减少。
在我看来， 最主要的原因是待遇问题，工资太低，不足以养家糊口；其次在于本职工作高压，形式主义严重，非教学工作过多；最后教师职业成长空间有限，职业缺乏挑战性。
然而男教师的出走和缺位，必然会对学生性格养成造成一定影响，不利于学生建立性别意识，尤其是男生缺乏阳刚之气，独立意识差，变得越来越娘，反而不利于学生身心的正常发展。
5
人人都是“教育专家”
互联网时代，教育门槛最低，人人都是“教育专家”，人人都能够随意指点，评价老师的教育方式和理念，以至于因为不认同教师教育理念，动不动投诉老师和学校的现象，在各地各校已经很常见，甚至出现一些家长专门跑到学校教老师如何管理学生。
彷佛除了老师之外，人人都成了“教育专家”，于是乎，网络上出现了各种各样的教育理论和育儿方法，并得到不少家长的认同。
即使是一些新手爸妈，遇到育儿问题的时候，去网上一搜，出现各种各种的应对方法，大有相见恨晚的感觉。倘若再读几本书、听几场讲座、处理几起育儿难题，被人成为“老师”，很容易自封为“教育专家”。
一旦学校或老师的教育理念与自己不同时，往往借以家长的身份干预学校的教育行为。 当家长盲目参与学校的管理和评价，或者对老师的工作随意指责和干涉时，校长疲于应付投诉，老师则趋利避害、避重就轻的去工作，孩子的教育从何谈起。
总之，存在未必合理，更关键是找到问题的根源，对症下药，才能更好推动基础教育的发展。
喜欢今天的文章，别忘了在文末右下角点个 “在看”
并转发给更多人看哦~
— END —
因为微信公众号改革了推送机制
如果不常点开则会晚收到我们的推送
我们想产出更有价值的文章
请关注并星标“当代教育家传媒”
不再失联
点击下方查看往期精彩好文↓ ↓ ↓
“教育鬼才”是怎样炼成的？
引领名校突围！这位校长守正出奇，令人惊叹……
封面人物 | 芬兰驻华教育参赞访问这所学校后，由衷感叹：我闻到了幸福教育的芬芳
封面人物丨聂明智：用一生的时光，打造教育的理想国
