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《当代教育家》2023年第2期 封面人物 北京师范大学庆阳附属学校 孙定国
导言
(资料图片)
在黄土高原上，矗立着这样一所学校——
它致力于为学生提供最适合的教育，
以丰满的课程体系、灵活的选课走班制度，充实学生的日常生活；
它用“学生代表大会”“导师制”等制度，
倾听每一位学生的声音，关注每个人的成长；
它把本土历史文化资源开发成课程，
为学生带来最乡土也最清澈、最醇厚的滋养。
它的高考一本率连续三年保持在96%以上，
它就是北京师范大学庆阳附属学校！
这所创办仅六年的学校，为何发展如此迅猛？
让我们一起走进北师庆附宏大的校园，
探求原因，寻找答案。
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不再失联
100%背后是什么
2022又是丰收的一年。
北京师范大学庆阳附属学校（以下简称“北师庆附”）高考成绩再创新高，清华北大等“C9联盟高校”录取率10%，“双一流 ”院校录取率79.4%， 一本院校录取率高达100%！同时，这些学生100%来自庆阳本地。
100%的背后有何秘诀？我们不妨从两幅画像说起：
甲同学画像：一、人格特质：好奇心强，独立，自尊心强……二、兴趣爱好：跑步……三、学习力分析：视觉学习者，学习兴趣浓厚，喜欢挑战，善于质疑和论证，批判性思维需持续培养……
乙同学画像：一、人格特质：外向，好奇心强，好交际，……二、兴趣爱好：吉他、篮球……三、学习力分析：群体相互影响学习者，学习努力，善于观察，学习规划意识强，创新能力有待提升……
这是两位考入清华大学的北师庆附学生“个性化培养档案”的一部分。在北师庆附，学习是个性化和系统性的长期工程。高中学习的起点，不是入学后刷的第一套题目，而是“认识你自己”，发现自己的优势，激发内驱力，为成长装上发动机。
2017年创校起，孙定国就力主学校开设生涯规划课程。这一课程结合多元智能理论、大五人格（OCEAN）理论等多种元素，让学生为自己阶段性画像，了解当下的性情、志趣，并制定中长期规划。
2022年高考，小王稳定发挥，超过了清华大学的分数线。但他却根据多元智能分析和自己的生涯规划，报考了心仪已久的浙大某专业。小王的故事并非孤例，近年来的多元智能测试中，北师庆附学生在“自我认知”领域的得分，远超北上广等发达地区的同龄人。
生涯规划与自我认知教育，也撬动了老师们学生观、评价观的变革。在今天的北师庆附教师眼中，学生不是各科成绩的合集，而是鲜活的生命。教育教学的变革，高考成绩的突破，也要着眼于每个学生的特点和定位。比如“培养档案”中的两位学生，他们不断调整学习状态后，最终考入了清华大学。
同时，孙定国还在北师庆附推行动态的选课走班和分层分类教学。
在初高中学段，学校为学生提供了充分的选课自由。高中物理老师张俊宁还记得学生小姜，她入学时数学物理排在中上游，选择了对应学科的中层班。但她越学越吃力，没等老师建议，就在下次选课时跑去了基础班。稍有起色后，她又回到张俊宁的中级班奋起直追，不久后又主动“降级”……
三年时间里，小姜两上两下，始终也没摸到“高级班 ”门槛。但她高考轻装上阵，以超过600的高分被一所“双一流”名校录取。
“选课走班时，老师只根据过程性、阶段性评价给出升降级建议，最终还是学生拿主意。”张俊宁说，“传统教育的急功近利，有时也是社会心态的缩影。过去很多学生、家长认为尖子班才是最好的，每个学科都拔尖才行。但是在北师庆附，适合的教育才是最好的教育。”
什么样的教育“最适合”呢？不同学段的老师看法相似：课程设、教育的内容和形式符合认知规律，同时要聚焦核心素养，关注知识的自我建构。
“知识自我建构”始终是北师庆附学习方式变革的重要一环。为此，孙定国将“双向细目”“命题蓝图”引入日常教学，促进学生掌握必备知识，夯实学习基础，与此同时，借助大单元教学，通过大概念、学科实践等方式培养学生解决问题的关键能力，形成学科素养。
可以说，100%一本率的背后，正是北师庆附深入贯彻《普通高中课程方案》和《课程标准》的体现，是结合本校实际推动人才培养模式的改革创新，是“一张蓝图绘到底”的坚守。
重构一所新学校， 需要几步
2017年3月，陇东大地冰雪消融，万物复苏，黄土塬上，又是一年春至。
对于甘肃庆阳的教育界而言，这个春天并不寻常。
北师庆附的施工现场，迎来了一个风尘仆仆、步履匆匆的身影。他在学校里外上下跑了一圈，请来项目经理，诚恳而坚定地说：“教室里的讲台不要建了，都拆掉！”四座皆惊。
来人正是北师庆附校长孙定国。
他耐着性子给筹建的同事解释：“新学校的教室要打破教师中心的传统，营造师生平等的学习场域。”又转头动员施工方：“我算了算，撤讲台肯定能缩短工期，还能节约预算。”
拆讲台只是第一步，孙定国对于教育空间建设，拿出了一套系统方案。
“选课走班的学习模式，需要更专业化的学科教室，理化生教室要留出操作空间，以及配套的水电。全部学科教室要留足储物和展示空间。”于是，一批教室更改了空间布局，还重做了水电线路。
“类别相似的学科教室，未来可以打造成学科基地。软装时要大胆留白，请老师和学生自己建设。”于是，今天学校有了风格鲜明的物理、化学、生物、技术、艺术等学科基地。
“扁平化管理模式不需要这么多行政办公室，这些房间可以打开，留出陈列区，作为学生活动空间和展馆。”于是，尚未软装的办公室成了人文学科基地、天文馆、科学学科基地。
用心最多的是几栋建筑的挑高层。孙定国跟工人师傅搬着梯子爬了几次，才确定了改良方案。这些半开放的空间，今天是小学图书馆、教师研修基地、生物多样性展馆、戏剧馆……
受限于工期与预算，创校时的校园仍有部分留白。孙定国并不急于装修，把这部分设计交给了一线师生。于是，今天的校园里，我们能看到“一场二院三园四屋五馆六基地七中心”等凸显德育浸润、智育发展、体育健身、美育体验、劳动实践的28个育人空间。这些教育空间，每个学期，每个月都绽放着师生们的新创意。
2017年9月，北师庆附顺利招生开学。孙定国团队“精雕细琢”的校园迎来了第一批师生，他的办学探索也正式拉开了帷幕。
提供适合 每个孩子的教育
“寻根庆阳，遇见董志塬，努力成为你想成为的人。”
一群八年级学生在镜头前侃侃而谈，从自然地理、传统文化、“非遗”等各种角度介绍了“天下第一黄土塬”——董志塬。
2022年春天，一则名为“遇见董志塬”的视频，在庆阳收获了不小的关注。董志塬是庆阳城区所在地，这段风土人情的视频简介，也是学生们的一次文化寻根之旅。
这段视频，正是北师庆附八年级“穿越时空的相遇”课程作业之一。靳小英和她的语文教研组，在教授包含《桃花源记》等篇目的文言文单元时，以大单元、大概念思维统整教学内容，带学生开启了一场穿越之旅。每场旅行过后，学生都要描绘文中景物，设计与作者的访谈。语文要素、人文熏陶与跨学科学习，就在一场场旅行中悄然实现。
最后学生需要自行分组，用自己感兴趣的方式呈现“时空穿越”的收获。有些学生查阅了大量文史资料，合作撰写了“为什么要有桃花源”的主题论文；有的小组则编排了古风戏剧，直观呈现学习之旅；“遇见董志塬”则是对家乡文化的重新探索，一场微型的乡土中国之旅。
靳小英说：“好玩儿是远远不够的。我们还要精确，要综合。早在课程伊始，学生就拿到了详细的评价量表，内含语文知识点、表现性任务等多个维度，所以在课程推进时浪漫而不散漫。”
北师庆附创校以来，孙定国团队会结合学校的具体情况，为每一年制定发展主题。第一个主题就是“课程建设年”，提供适合每个孩子的教育，就应该提供适合每个孩子成长的课程。
北师庆附办学六年来，赢得了家长和社会的一致认可和赞誉，诀窍何在？诀窍也许藏在选课走班的步履匆匆里，藏在丰富扎实的课程体系里，藏在校园中随处可见的学生作品里。
让学生诉求 成为教育资源
2022年底，北师庆附官宣：今年学校的“十事实办”，只完成了九项。
孙定国每年都会通过学校渠道，征集全体学生的心愿和需求，继而发布北师庆附年度“十事实办”。年底的学校嘉年华上，他需要向学生们交出答卷。
2022年的“扣分项”出在学生希望建校内自行车棚上面。
北师庆附距离市区较远，小学生多由家长接送，而初高中则以寄宿为主。骑车上学的学生极少，学校设计时便也忽略了这个需求。孙定国带着后勤团队，把500亩校园跑了个遍，也没能敲定最适合建车棚的位置。怎么办？孙定国大手一挥：“学生的诉求，就让学生来决定！”
他请 提出车棚需求的学生牵头成立“车棚项目组”，招募成员，拿出车棚修建的可行性方案，以及总体设计思路。学校提供一切支持，包工包料包维护。
一群学生兴致勃勃地行动起来，他们把孙定国跑过的路跑了一遍，从安全性、车位容量等角度分析，建立数学模型，分析施工可行性。这时，老师们开始意识到，这不就是真实情境下的学习吗？要有管理思维、设计思维、建模思维……
最后大家不无遗憾地发现，今天校园里不适合修自行车棚。唯一的可能是盖在校门口。
这下，“车棚项目组”里反对声此起彼伏：“这可是咱自己的学校，不能在门口搞个大车棚，既难看又挡视线。”“再说全校本来也没多少同学骑车嘛……”
项目组莫衷一是之际，学校给出了折中方案：在校门口搭个小型临时车棚，安装监控，过渡使用。
学生很满意，但严格来讲，方案与学生最初的需求有所出入。所以2022年总结公示时，学校将这一要求判定为“未完成”。这也是创校以来，学校首次未能完美满足学生的心愿。
在孙定国看来，“十事实办”和学代会制度，既是改变教育生态的长期策略，又是教育真实发生的场域。“学生改造学校、探索学校未来的过程，正是在真实场景下，运用知识，解决实际问题的过程。对于长期住校的同学们来说，没有什么场景比学校更真实，也没有什么问题比改造学校更实际了。而我们要做的，就是为学生完善制度、营造文化、提供机会。”
要有“学术积分”， 更要看见每个人
“双减”后的第一学年伊始，北师庆附“明远书院”院长，副校长肖建龙就发起倡议：成立一个作业改革项目小组。
招募的消息一出，很快收到各年级、各学科老师报名。项目组最终落在了小学部，以三年级为主要试点年级。几位一线老师牵头，肖建龙负责组织和指导。
老师们迅速分成几个小组，“学术组”研究课程标准、作业设计相关文献，提供理论支持；“调研组”设计调查问卷，统计不同阶段作业的痛点；“改革组”分类梳理作业类型，提出改革方案，在自己班级试点并完善。取得成效后，相关的课题成果、论文也陆续发表，项目也告一段落。
明远书院如何撬动全校的学术发展？原因无他——学校成立了以解决初职教师价值取向问题的荣誉共同体（青蓝工程），提升年轻教师综合育人能力的成长共同体（导师联盟），解决教师专业领域特色化发展问题的兴趣共同体（教师工作坊），解决教育教学中的痛点卡点问题的研究共同体（专题项目组），每个共同体的每一位老师都具有强大的内驱力。内驱力的来源，除了纯粹、质朴的文化氛围，还有一套行之有效的制度保障。
比如“学术积分”。
创校之初，孙定国就致力于建立教师专业发展的正向评价体系。学校把教师日常学术活动分解、重构、统整为一个个具体、可量化的加分项——小到讲公开课、在学科组内总结经验、制作教学资源包，大到组织国家级课题，发表文章。积分机制由教师大会表决通过。
老师需要定期梳理、上报近期学术贡献，明远书院统一积分。学年结束前，老师可以根据积分兑换金、银、铜奖牌，领取一笔奖金，未达“金奖”分数的老师，积分可以滚动至下一学年。在北师庆附职称评聘、评优评先时，这些日积月累的奖牌和分值，就成了重要的评价指标。
高中部校长助理徐长恩发现，老师们的创造性工作越来越多了。“过去我们发现了新方法、新工具，通常是年级主任组织一线老师研讨、落实。现在反过来了，老师们都在研究新概念、新策略，试点后希望在年级组、在学部分享推广。”
北师庆附的评价引领，并不局限于个人学术领域。副校长杨贵新认为，评价一位老师是否优秀，还要看他在一段时间内有了哪些成长，更要看他对学生、家庭产生了怎样的影响。于是，“继续教育学分”与学术积分相伴而生。
明远书院会根据老师的学科、学历、教龄、专业素养，为老师推荐个性化的可选课程。老师修完课程后，教师需要在内部学术论坛“守正论道”上分享、答辩，拿到相应的学分。
继续教育学分的获得方式更广泛。老师在德育、安全教育、家校沟通中付出的心血，也可以反映在这一评价指标上。继续教育学分则年级组、学科组为单位评价。小学部校长助理刘兴辉说：“每个老师，在每个领域做出的细微贡献，都会被所有人看到，被所有人认可。”
孙定国常说：“只有每个人都被看见的时候，学校才能熠熠生辉。”正是无数看似平凡，却努力发光的老师，共同点亮了北师庆附的璀璨星空。
当双向奔赴 成为一种文化
每到学年末，高明亮都会忙得不可开交。
他既是年级主任，又是初中部校长助理，要统筹协调整个初中部，还是明远书院的教师发展中心主任。三重身份，三重责任，与教师双向聘任相关的大事小情，都要落到他头上来。
北师庆附的双向聘任制度，在组织运转中至关重要——双选工作每年一次，校长聘任年级主任，年级主任负责本年级教育教学事务；年级主任则与一线教师双向选择，双方都有拒绝的权力，不过一旦“匹配”成功，就要对彼此的工作负责。
以“校长、中层干部、一线教师”为核心的双向聘任制，也是北师庆附扁平化管理的重要保障。在这个体系下，中层领导就成了最忙碌的人。作为年级主任，高明亮要争取老师们的支持和信任；作为校长助理和教师发展中心主任，他还要为暂时落聘的老师寻找新的团队及岗位。
最难的还是专业不匹配。比如一个年级语文组里，最好能聚集擅长古代汉语、现代文学、外国文学的老师。比如有的老师专业成长稍慢，常常影响到教研组或学科组的整体工作安排，就容易暂时落聘。这时候，各学部的校长助理就要忙前跑后，把每个人和每个岗位安排熨帖。
高明亮说：“统筹协调虽然辛苦些，但很值得。”路是自己选的，团队是自己挑的，只要目标一致，自会各显神通。
在许多实施双向聘任的学校，因为某些原因连续落聘的老师，往往会被辞退，失去养家糊口的工作。这无疑会为稳定的组织中注入不确定因素。
孙定国团队认为，“双向聘任”实质上是鞭策导向的激励机制，所以今天北师庆附的双向聘任，“岗位储备总比老师多一点点”。 即便暂时落聘，也只是岗位的暂时调整，为老师的继续学习提供新的平台。这是孙定国的管理智慧，他给组织中的每个人以空间和时间，用温情的方式赋予组织自我调整的机会。
同时，孙定国并不满足于仅仅在岗位上“双选”，他和老师们经过多年探索，把“双向奔赴”变成了一种组织文化。北师庆附初高中实行导师制，每位导师负责若干学生。与导师制相似，北师庆附的新老教师结对时，同样应用双选原则。
新教师入职伊始，明远书院会为他们提供骨干教师的详细信息。青年教师需要主动联系心仪的师父，在明远书院签署“合作协议”，上面注明一年内双方在常态课、专业阅读、课程研发等方面的合作意向。学校进行阶段性、过程性评价，但不对外公示结果。一年期满后，如果彼此满意，可以续约，也可以各找其他师徒，甚至青年教师可以暂时“单飞”，暂不拜师。
在北师庆附的语境中，这种模式通常不称为师徒结对，而是叫“荣誉共同体”——荣辱与共、平等自由、双向奔赴。
从孙悟空到钟南山
2017年12月29日，庆阳刮了一夜西北风，气温略降，彤云密布。
北师庆附校园里则是一幅热火朝天的景象。这天是学校第一届嘉年华开启的日子，各班师生围绕自定的主题盛装出场，有的打扮成小恐龙，有的穿一身古代侠客劲装。学校里变成一片欢腾的海洋。
最吸引眼球的，是校园里那位“孙悟空”——齐天大圣的扮相，毛脸毛手，金箍棒使得威风八面。小学生们围着孙悟空玩，你摸一摸金箍棒，我拔几根猴毛。等操场游园环节进行得差不多，孩子们玩得尽兴了，美猴王忽然摘掉面具，精彩亮相——正是校长孙定国！
孙定国一手提着金箍棒，一手握着话筒，热情地宣布嘉年华正式开始。师生们的欢呼声、尖叫声，把气氛烘托到了顶峰。
北师庆附冬有嘉年华，夏有泼水节，这两个节日以玩儿为主，是学生们的最爱。
在孙定国看来，这样的节日对学校至关重要，它会产生大量的非正式沟通、非正式团体，也是对教育关系的一次检验。“教育学首先是关系学。如果嘉年华上大家一板一眼、慢条斯理地走流程；如果泼水节上师生不敢泼校长，就说明我们的关系出了点问题。想让师生放得开，校长得先‘豁得出去’，嘉年华上扮孙悟空就是挺好的契机。”孙定国后来说，“好在，这些年我们一直都很放得开。”
第四届嘉年华是2020年底，人们在跟此起彼伏的新冠疫情斗争。学生投票请孙定国扮演“钟南山医生”。孙定国同样欣然接受。开放自由的背后，是师生对于教育关系的共识，对于学校的文化认同——这恰恰是学校高速发展的文化底色。
四届嘉年华，从孙悟空到钟南山，也许就是北师庆附和“守正教育”发展的缩影——遵循规律，永葆活力，在正确的路上，与时代同行。
新学校， 也有“千年文脉”
2018年7月，第九届“希望中国”英语教育戏剧大赛全国总决赛在北京举行。比赛前不久，北师庆附《薪火相传》剧组得知，不少小演员因为家庭等原因，选择退出总决赛舞台。
临场换角，剧本、台词、动作设计都要跟着换，负责人刘小霞焦虑到失眠。
《薪火相传》的剧情并不复杂：一位迟暮的老红军，想回到曾经战斗过的革命老区，看看乡亲们今天的生活。于是子孙带着他一起回到庆阳，发现昔日的陕甘边革命根据地生活发生了翻天覆地的变化。
刘小霞，这位初中部英语学科主任，此前并无教育戏剧排练经验。北师庆附的作品能通过层层海选，全靠师生的一腔热血。带着这份激情，老师们发起第二轮选角，全新改编剧本。这部具有浓郁革命老区特色的戏剧，最终斩获了全国二等奖。
不久后，他们的英语戏剧《农耕初基》再次踏上全国舞台，这部介绍庆阳农耕起源的作品，最终获得全国特等奖。
从革命故事到农耕文化，师生们的作品诚恳而富有乡土气息。这类选题在北师庆附并非偶然，孙定国始终致力于办面向世界、扎根本土的教育。在庆阳办学，自然少不了发掘地域教育资源，建设校本化的课程和教育场馆。
庆阳文脉源远流长，是中国农耕文明和中医药的发源地之一；范仲淹曾在此屯兵戍边，留下千古名篇《渔家傲·秋思》；1934年，刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家建立陕甘边革命根据地……这些宝贵的历史文化资源，都被孙定国和老师纳入了校园里。
孙定国认为，在庆阳这片文化沃土上办学，又是传承北师大的悠久历史，最好的办法是为学校找到文化传承的根脉，寻找学校的文化基因。
北师庆附的文脉源于北师大这所高等学府，扎根于庆阳这片红色沃土。学校专门兴建了京师文化馆、南梁精神教育馆。既作为培训、研学基地，又开发成课程资源。至于农耕与中医药文化，学校也建设了躬耕园、岐黄园等专门的研学基地。
学校利用廊道改建的“文正书院”，不仅摆着各类书法作品，还是一座文史主题的阅览室，经常能看到各个学段的学生在此读书。
这所文化积淀深厚的新学校里，一种乡土的、民族的、红色的、现代的、新潮的独特文化正在悄然生长着。
非常理想，特别现实
2001年，“第八次课改”前后，中国基础教育界的改革典型不断涌现，新工具、新方法、新思路不断冲击着教育人的视野。
彼时孙定国已经是当地高中名师，还带出过省文科状元。他有心在教育教学领域更进一步，便四处参观、交流、学习。但走得越多，学得越久，便越困惑——第八次课改，要改向何方？什么样的教育才是新时代的教育？
就在此时，作为全省优秀思政教师，他得到了到北师大哲学系读研究生的机会。研究生的课程并不拘于哲学本身——中外思想史、美学、宗教学、心理学、马克思主义哲学……无所不包，又似乎与教育教学没有直接关系。
但孙定国结束了两年多的学习，重回中学校园时，发现许多疑惑迎刃而解了。
“洋思模式、杜郎口模式这类改革，真的领先于时代，放之四海而皆准吗？”孙定国开始站在教育哲学的角度思考问题，“它们之所以值得学习，是因为在特定的时空里，它们是改革的最优解。我们要学的不仅是教学方法，更是改革破局的教育智慧。”
他也由此提出了“守正教育”的教育改革理念。所谓正，就是教育的本质和规律；所谓守，就是回归本质，遵循规律。“今天办教育，要非常理想，立意高远；也要特别现实，利用体制、机制的优越性，切合当地实际推动变革。”孙定国说，“家长和学生并不在意我们搞了多少创新和花样，家长希望孩子前途光明，学生希望健康快乐。但当我们守住这个初心时，往往离教育改革就不远了。”
纵观北师庆附这几年的发展印记，2022年算是又一个高峰，按常理，依照惯性发展也不失为稳妥的办学选择，但在孙定国看来：顶峰从来不是用来休息的，而是用来再次出发的。持续革故鼎新才会有新的出路。基于此，北师庆附将2023年确定为“学习方式变革年”，为学校的再次出发确定了新的成长点。
回顾孙定国在北师庆附的一系列改革，我们似乎很难看到开天辟地的创举，或是大刀阔斧乃至壮士断腕的果决，他的每一步都走得波澜不惊，也都能以最小的代价，撬动最深远的发展。
这就是孙定国，非常理想，特别现实。
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