全文长 3000 字，阅读大约需要 4 分钟

读书，是个老生常谈的话题了。

近年来，单元教学、主题学习、群文阅读……风起云涌，大有席卷神州之势。到了一些学校，又常见人感叹“学生就不愿读书”，云云。我见之闻之，很有一些话想说，有时大有不吐不快的感觉。

(资料图)

01

还是先举个例子吧。

2018年，潞城区进行小学毕业生统考，店上中心校枣臻小学六年级语文成绩一举成为全区三类校第一，该班语文教师杨震也由此被评为山西省模范教师，名“震”一时。该校六年级在全区三类校中是个大班，30多个学生。因为我在枣臻小学任校长四年，杨震这个老师我很熟悉，爱好读书，颇有文采，他对学生的管理要求方面并不是很严，这个班是在升六年级时，他才接手的；原来的语文教师是陈喜玲，陈老师是个执行力很强的老师。

这两个老师的共同点是什么呢？就是充分让学生读书！这源于我们在枣臻小学开展的“师生共读”工程。虽然此时我已不在该校工作，但我还是常对人自豪地说：“考第一，不能充分证明就一定是读书的功劳，但读书肯定功不可没呀！”

02

接下来就谈谈“师生共读”的问题。

顾名思义，就是师生共同读书（不是同读一本书，而是同时读书）。为什么非要这样做呢？原因很简单，你天天说读书很重要，要求学生多读书，你教师却不读书，甚至对读书“不屑一顾”；然而很多地方却热衷推广“亲子共读”，这当然不是不好。首要的问题，还是你作为教师，都贫于读书、苦于读书，却让家长做读书的榜样。我都怀疑你在推卸责任。打铁首先要自身硬。我们针对师生共读中此种教师大胆提出“形式大于内容”的要求，也就是，即使你真不乐意读，当老师的也应做好样子。也主要源于上述原因，我们力推“师生共读”工程。

读书，当然先要有书读。这个问题就像是天上飘过的五个字——“那都不是事”！这关键的问题，是哪儿有时间读？我们把每天下午二节课后的一个小时自习（活动时间）一分为二，拿出半个小时，比如从下午四点到四点半，硬性定为全校读书时间。

其时，教师依据任课情况，被分派各班读书。读书一开始，全校就响起了专门的“读书音乐”，这是学校魏慧波老师专门录制的。光有氛围还不够。我校少先队组织还专门成立了“读书监督组”，由副校长张明带领着逐班进行巡查打分。此打分非彼打分。一是由学生亲自督查教师是否静坐在教室读书，对于迟到早退或人虽在却没读书而是在批改作业之类，毫不客气，一律扣分儿或记零分；另一，是学生督查各班级是否在认真读书。读书监督组当日即将分数公示在校园醒目的版面上，师生读书分数就会暴露在全校师生或家长的众目之下。师生的读书情况定期汇总并以一定等级分别计入教师绩效、优秀班级评选中。这当然是因为，光督查不行，公示久了也会失效，非要对结果有一个重要说法才行。

至于“有书读”的问题，其实哪个家长不给孩子买点书，再说学校给学生平时颁发的奖品就是慎重挑选的儿童读物，我们重点还是放在精心给孩子推荐书目上（比如窦桂梅老师给清华附小推荐的阅读书籍），让孩子利用假期等时间购买。同时，学校也给教师倾心购置一些喜欢阅读的书籍尤其是专业成长类刊物。

03

大框架就是这样，现在说一些细节。

1.教师不情愿读怎么办？

“师生共读”的设想，当然主要源于我对语文教学的认识，可如何统一大家的思想？尤其乡村师资参差不齐。我们首先打印出于永正老师的《学好语文，其实很简单》一文，该文就生动地记述了这样鲜活的事例，解答了这些质疑。不相信大师你相信谁？让大师引领所有教师尤其是语文教师。再之，秉持并响亮的喊出 “读书其实就是无形的备课”、“不读书就是潜在的差生”、“如果你想更美，就请读书吧”等理念和口号，以此推动读书工作的进行。

2.读书没兴趣，读不懂怎么办？

乡村多数学校阅读环境（不是指“物质的”环境）很差，学生读书很少，阅读能力可想而知。

我们就先从孩子们喜欢的书籍入手，购来《淘气包马小跳》、《胡小闹日记》等系列丛书，以及一些连环画分发给孩子们读。

其次，降格处理，把课标推荐的四年级书目推给五六年级学生阅读，把三年级的书目推给四五年级学生阅读，以此类推。

第三，在巡看各班读书时，要求值班教师将沉浸在读书中的孩子，叫几个起来，问他们读书感受。当教师双眼放光，让一些孩子在本班或去其他班分享，被当作典型表扬时，孩子们觉得读书竟然也能如此荣光；还有，不知谁不小心偶尔触动了某些孩子的阅读积淀，他们竟电光火石般地“喷溅”起来，被教师大加赞赏时，孩子们那种抑制不住羡慕……这，都是可以熊熊燎原的“电光火石”！

第四，立大志、多读书。有人认为，一群小孩儿，奢谈啥理想，都是空谈。我们对此坚决持反对意见！在全校大谈理想志向梦想，学校办学目标之一就是“培养天地良才”，并进而细化为“要成为天地良才，坚持从树立大志开始”的养成措施。人本身的物质差别并不大，而精神境界却高下甚巨。道路千万条，实现大志向非读书不可，这个理念必须要深深扎根于孩子内心！

3.这样读没主题、没要求有效吗？

我们提出“师生共读”的原则之一就是“无为而读”，就是秉持“通过阅读、为了阅读、阅读就是目的”的理念。

再之，硬逼着孩子读或一开始就规定背好词写感受，反而易扼杀孩子们读书兴趣；倒不如，让他读书先“上了瘾”再说。

第三，在一些人眼里，利用此大好时光，不如多做套题上会儿课，这样自由去读无用，但我的理解是“无用乃大用”“你如此再去做题上课会更无用”！作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中描述了一个慢的美丽场景：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”感动我的是这一句“你慢慢来，慢慢来”。“慢教育”是一种大情怀，是一种难得而清晰的教育哲学。只要有了大量的阅读，孩子们就会主动去写，你不叫他写，他也忍不住。如此，我们的心态就会心平气和，读书就会像春风吹过大地，只需耕耘，不问收获。

第四，我们在阅读过程中也要求语文教师进行适当的“浅指导”，比如要求学生“不动笔墨不读书”，各班和学校也定期开展读书分享、好书推荐、评选阅读小明星等一系列活动。

4.真要读，每天半小时怎能够？

的确如此。我们这样做主要是做好三点：激发兴趣，指点方法，形成习惯！在此基础上，要求孩子们在家，比如晚上做完作业少玩会游戏，多读读书；比如夏季孩子们不想午休，躺在床上无聊，多读读书，同时也很好地破解了孩子们中午乱跑的难题。

鲁迅说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”。我常见，下课啦，有些孩子抱着书在看；搞运动会啦，有些孩子还随身带了本书，见缝插针地看……我见了，就如获至宝，就想方设法找机会在学校宣传。很多学校也可能这样做了，关键是缺乏定力，急功近利。我们是一读就坚持了四年（到我不当校长为止）。如此真做，很多孩子真的变了，读书确实也是一种很好的教育和管理孩子的方式呀。随着我们“伟大工程”的推进，“师生共读”业已成为枣臻小学师生的“生物钟”，一天不读就觉得不舒服，督查打分也早已从必要内容开始向外在形式转变……

诸位，试想：

一个偌大美丽的校园，每日的某个时段，恬静轻灵的乐声就会飘荡在上空，一群师生静静地安坐下来，清空所有的行囊，沉浸在书香中，与经典为友，与博览同行，与母语亲近，与文学同舟……此种情状，怎不是一种诗意的栖居，此中滋味，怎一个幸福了得！

如此读书，何难之有？

作者丨周伟宏

作者单位系山西省长治市潞城区史回中心学校