精细化管理是当下最为时髦的一个名词，又是一个改革的新名词。但是，我们的校长却对此很是热衷，因为有了精细化管理，各种总结、各种数据和图表，那可是满满地塞满了档案柜。无论是哪一级领导来检查，这都是一道最为亮丽的风景。
上级领导来检查，主要看什么，不就是教育教学吗？教育教学怎么检查，除了听上一两节课，不就是检查档案资料吗？现在有了这满满的一柜子各位教师的资料，还能没有说服力吗？随便拿一位教师的材料拉出来，都是站得住，立得起的。
有学校为了达到这样的目标，就对教育教学的各个环节作出了明确的量化考核的规定，他们明确——
(资料图)
教案必须手写，并且每节课教案不能低于5页，教案最后必须有不少于100字的教学反思；每位老师每周听课次数不能少于3节，听课过程要详细记录，听课记录上必须有建议、有评价、有反思，缺少一项不能被评为A类听课录；每天上午、下午必须在规定时间内签到、签退；每周至少和5名后进生谈心，谈心记录必须按规定格式填写；班主任每天必须蹲班一节以上……
看一看，教育教学的方方面面他们都做了细致入微的规定。教师只要按照这样的规定去做就可以了。而这样的规定，对于一线老师来说，那真的是压力比山还大。
教师的教案必须手写，而每一节教案不能低于5页。现在，无纸化办公都已经普及了，教案还有必要手写吗？这不是在逆潮流而动吗？我们为什么就不能把网络上的优质教案改一下为自己所用呢？
一份教案非得要求那么多的字数吗？都是十多年的老教师了，就不能写一个简案吗？而学校竟然从格式到字数等都作出明确的规定。这明显是对教师的极度不相信。
而这样的不相信结果只能是使老师们为了应付而胡编乱抄，根本就不会把它运用到教学上。如此一来，这样的规定是不是就成了老师们的一个累赘？
而更奇葩的是，上完了课之后，还必须要写100多字的反思。一节课上完，写上三五句反思，恐怕每一位老师都乐意去做，而现在，连字数都规定了，这不是在为难人吗？有话则长，无话则短，不好吗？
听课，形式主义则更为严重。一周就要听课不少于3节，这就有些夸张了。老师们一般都是满课程，一周就有十几节课。每天，除了备课，还要上课、批改作业和找学生沟通，剩下的还能有多少时间呢？
而就是这一节听课，按照他们的逻辑，各个手脚都做到，那么是不是还要花费一节课的时间去完善。如此一来，一周就要至少为此花费6节课的时间。这不是让老师的压力如山大吗？
学校为什么要实行精细化管理，说白了，还是学校对老师不放心，认为他们现在没有用心教书所致。
这样的精细化管理，最后的结果就是把一个个老师变成了工具人，就是为了应付学校检查而完成数据和表格，如此一来，教师还有多少时间放在教育教学上呢？
还是一位老教师的话说得实在：好好上课，好好批改作业，什么都有了，有什么必要搞什么精细化管理呢？
精细化管理其实就是一种形式主义在教育教学一线的表现。他们之所以要这样做，就是希望什么事都要留下痕迹，这样管理者看得见摸得着，他们看着放心，听着满意。在他们看来，如此就是教育管理，但是他们没有想到如此的管理，是走向了事物的反面，让所有的一线老师生厌生憎生恨。
但是，现在进行精细化管理，那么势必就必须要增加管理人员的数量。而这样一来，也必然就增加一线教师的数量。
北京十一学校原校长李希贵，带领十一所学校进行了组织变革，他的团队成员做过一个调研，当副校级干部超过合理数量的时候，每增加一名副校级干部，老师用在学生身上的时间就会减少3—5%。
所有的“精细化管理”既没有情感，也是非理性的，更不承认人的良知，是把人不当成人的一种冷冰冰的管理。学生不是产品，老师不是流水线上的工人，精细化管理之下，能教育出怎么样的学生呢？让人悲哀！
亲爱的读者，对于教育精细化管理在许多学校推行让老师成了提线木偶这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
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