什么情况下，孩子会主动学习，热爱学习？
我们先看下这组对比：
一个爱学习、习惯于主动学习的孩子，在遇到难题时，大脑启动的是应战机制，他会想各种办法去解决问题。
而学习上消极被动的孩子，他在遇到难题时，大脑首先启动的是应付机制。要么乱写一通，要么直接放弃，告诉你，“我就是不行”“我做不到。”
要想转变孩子对学习的态度，唤醒孩子学习的内驱力，养出一个主动学习的孩子，下面这些建议，请家长一定要耐心读完。
(资料图)
什么是内在驱动力？
内在驱动力的定义：
是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部动力。
简单来说就是我有什么东西缺失了，没有这个东西，我会很难受，这种缺失感会推动我做点事情。
比如，我现在很穷，我需要钱，为了得到钱，就会有一种力量推动我去做事情，而这个力量，就是内在驱动力。
但学习属于高级的需要，只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。
因此，唤醒学习内在驱动力的前提是：先满足底层的需要。
对孩子而言，父母需要先保证他身心健康，有自信，有价值感，有良好的人际关系。那么，在此基础上，再来思索如何唤醒内在驱动力。
试想，身处以下家庭环境中的孩子，是否有学习的动力：
夫妻整天吵架，家庭随时面临崩溃。
亲子关系极差，孩子经常遭受批评，指责，甚至打骂。
所以，当问如何提升孩子的学习成绩时，先问以上两个问题。
因为，这是父母唤醒孩子内在驱动力的基础和前提。
内在驱动力有什么好处？
有一句话叫“胡萝卜加大棒”，这句话的意思是说，如果你听话，那么我就奖励你，如果你不听话，那么我就惩罚你。
奖励和惩罚也是一种驱动力，但它们属于外部驱动力，相比较内驱力来说，外驱力有以下几个问题：
不具有延续性
奖励和惩罚最大的问题就在于，有它的时候，孩子可能会行动，可是，一旦没有，孩子会立刻停止行动。
无法实现责任的转移
学习是孩子的事情，也是孩子的责任，可是，奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母身上，孩子会觉得学习是为了父母学，那么他的投入度肯定不会高。
半衰期太短
如果父母把奖励和惩罚当成筹码，那么这个筹码很快就变无效了，你需要不断加大筹码，才能继续推动孩子学习，那总有满足不了孩子的时候，而到那时，又该怎么办。
相比较外部驱动力，内部驱动力的好处就显而易见了。
参与度更高
孩子会认为学习是自己的事情，是自己的责任，因此，他会自觉自愿的投入，他不在意任何的奖励和惩罚。
行动更持久
由于孩子把学习当成满足自身需要的事情，因此，他会持续不断地行动，因为学习这件事的特点是，越学越无知，越学越投入，孩子会不断探索新知，不断挑战难点。
成就感更足
由于不需要奖励和惩罚的筹码，所以，一旦孩子有所突破，他的内心感觉会非常棒，他会更享受这种成功的喜悦。
樊登的父亲，是大学的数学教授，按樊登的说法，他父亲最喜欢干的事，就是做数学题，人们问他：“为什么你从来都不去放松？”。他父亲说：“做数学题就是放松啊。”。
当一个人把学习当成放松的方式时，他根本不觉得学习很苦，他认为学习就是放松，学习本身就是一种乐趣，这就是典型的内部驱动。
如何唤醒孩子学习的内在驱动力？
利用“停工期”，提升孩子学习效率
一部分孩子，每天放学第一件事就是写作业。
另一部分孩子，放学后先玩耍，疯玩上半小时后再回去写作业。本以为后者可能玩累了，没法学习了，没想到他们写作业的效率明显高于前者。
让大脑累了一天的孩子继续“加班加点”写作业，他们的效率自然不会高。相反，当我们给孩子点自由时间。让他的大脑可以切换到另外一种状态，去做自己喜欢的事，孩子的大脑才得到真正的休息。
这件事给我们的育儿启示是，适当的时机下，需要给孩子的留够“停工期”，效果可能会更好。
巧用“德西效应”，呵护孩子的学习兴趣
心理学家德西做过一项实验。
第一次，他让所有参与实验的学生都做一些有难度的智力题。孩子们的积极性，没太大差异。
第二次，他把学生分成两组，其中一组每完成一道题就能得到一美元报酬，另一组没报酬。
德西吃惊地发现，得到奖励的那组学生一开始很努力，但很快就没有了兴趣。而没有得到奖励的学生，反而一直兴趣浓厚。
这个实验告诉我们，学习本身是会给孩子带来成就感和兴趣的，若我们再给孩子施加一层奖励，只会适得其反。
不要轻易拿物质奖励，去哄着孩子学习。尽早找到孩子眼里发光的东西。那个光，就是孩子的兴趣点，然后去支持他。
多暗示学习的乐趣，少暗示学习的痛苦。尤其不要过早、过度强调“学海无涯苦作舟”，而要多陪带孩子体验学习的乐趣。
借鉴“陪读法”，提升孩子专注力
教育家奈德在《自驱型成长》一书中，分享这么一个小测试。
他第一次给学生们留了一些练习题，自己安静地陪在学生们身边。
第二次，再给同样一批学生，留同样的题，但营造了紧张而焦躁的氛围。
实验结果显示，学生们第一次的整体考试成绩是最高的。因为他给到了孩子平和而有力量的感觉。学生们内心更安定，不会担心随时被批评，也就有更多的精力投入到思考中。
而当周围的环境是紧张的，那孩子就会有一部分精力用来担心，他们精力就很难集中，状态也会变消极。
尽量给孩子营造安全感，减少孩子的紧迫感。如果家长坐在那里，只会让孩子更紧张，那么还不如不陪。家长看着糟心，孩子学得揪心。
陪读最忌讳的一点，就是一动不动地盯着孩子，孩子写错一点家长纠正一点。
我们应该做的，是在孩子身边做自己的事情，孩子若有求助，再提供帮助。
适当给予孩子鼓励，推荐的方法是：
1、看到孩子的进步，并给予详细具体的鼓励。
2、当孩子态度积极、表现令人欣慰时，真诚地跟孩子说“谢谢”。
3、不把孩子跟他人作比，而是看到孩子的点滴进步，对孩子的存在心怀喜悦与感激。
摆脱“习得性无助”，让孩子学习更积极
我们的孩子是不是也经常会陷入了习得性无助？很多孩子把写作业当成痛苦，被迫忍受，等待着难受的处境过去。
要改变这样的局面，父母必须帮孩子找到学习的掌控感，胜任感，孩子才不会把学习当痛苦。
建议如下：
1.多问孩子“你想要什么”，少对孩子说“我认为你应该这样选/那样做。”
2.少对孩子说“如果……我就……”比如，“如果你好好写作业，我就允许你看电视。”“如果你这次考好了，我们就去旅行”。“如果你不认真，我就生气了”都不建议说。
更能提高孩子掌控感和胜任感的表达是：“如果……你就……”。比如，“如果你掌握了这个知识，下次你就能明白科技馆里那个转盘的原理。”
3.很多日常生活中的小事，允许孩子作主。比如今天穿什么衣服，哪怕他的搭配并不协调；睡前读哪本故事，哪怕你觉得没什么营养。
还可以邀请孩子制定出行计划，允许孩子自己支配零花钱等。
不断把“父母要我做”，转化为“孩子自己想要做”，孩子学习自然会更积极。
要关注孩子的学习，更要关注孩子的生活
很多父母会跟孩子说：“你只要管读书，其他都不用管。”殊不知，这不是为孩子好，反而是在阉割孩子独立自主的能力。
因为家长的大包大揽只能教会孩子：没有爸妈无微不至的照顾，我是无法把书读好的。
这不仅不利于孩子学习，还会贬损孩子的能力和自信心。
不仅如此。假如父母只关注孩子的学习，平日聊天也只聊学习成绩，那么，孩子的兴趣爱好，孩子有没有好朋友，是否有喜欢的异性，孩子在身体发育上和性发育上是否遇到困惑，都被刻意忽略掉了。这样的小孩，很难融入校园生活和集体学习生活。
要避免这个局面，唯一的办法是，父母要给孩子留白，允许孩子有自己的喜好，允许孩子发呆，偶尔贪玩……总之，允许孩子去成长为一个更加完整的人。
爱生活的孩子，才能以更加积极的态度爱上学习。
来源：光明少年综合米哈里、凯叔讲故事等。图片来源于网络，版权归原作者所有
