去年底到今年初, ChatGPT席卷了教育界。
无数的英语老师,由于有语言便利,能够更快地“尝鲜”,感受到AIGC对英语教学的冲击与提升。
【资料图】
于是,我们有了 G PT 给学生写作文范文, 给学生改语法错误,陪学生练口语……
当然,也可以帮助自己设计教案,选取作文话题,提取教学单词表……
但是,当我们剥开这些热热闹闹的表象,还是会发现,ChatPGT,它只能做到“ 学习理解”这个层次,“ 应用实践”和“迁移创新”,是未来英语课程上出彩,上得有深度的“杀手锏”。
拿中国风《晏子》的故事为例,这是ChatGPT设计的教学步骤,中规中矩。
而如果真的到“ 应用实践”和“迁移创新”,我们可以从什么方向和学生一起思考呢?
“ 应用实践”——我们不仅可以利用阅读策略,提取故事情节中的晏子的人物特性,再用思维导图和可视化图表,复述晏子的故事,引发学生的思考。
“迁移创新”——更可以跳脱出文本,从生活中的真实场景出发,以“晏子找工作”为由头,用外形、出身等常见障碍对晏子发难,从而让学生从人物的口才,人物的思维,甚至人物的品行来克服困难,达成心愿。
这些教学思路,和对“人”的培养的看重,是ChatGPT暂时还做不到的。
那么问题来了,如何从英语学习活动观出发,真正懂得“应用实践”和“迁移创新”?
且看这个案例。
来自北京的于燕岚老师,在教学中结合外研版教材内容与课外绘本,以 Have a meaningful day为主题,设计了一个教学框架。
新课标在教学建议中强调老师要深入语篇,于老师在研读课本语篇之外,做好学生已有生活经验分析和已有知识能力分析等,再设定好单元学习目标。
多思考几步,英语教学就从碎片化的时间表达方式记忆,变成了主动关注生活的发现任务,还培养了“ 专时专用”的时间观,最后再回到生活中,策划自己的游玩活动并做成一本小绘本书。
因为有对“人”的关注,对学生素养培育的理解,
所以单元的教学,有声有色,有情有趣。
类似这样的案例,在 《明师说:践行英语学习活动观30个案例精选》中,比比皆是!
从目录中就可以看出,无论是从 单元整体设计,还是从阅读、听说、语法、读写、甚至是综合实践与作业设计,这本书都广泛从全国一线优秀教师中选取了一手案例,为新课标下的英语教学设计,提供了一幅全景的教学图。
无论你教人教版、外研版、还是教小学、初中、高中,都可以从里面找到参考内容。
无论是参考教学目标的写作……
还是思考教学活动的设计……
或是思考教学思辨中的火花……
在这套《践行英语学习活动观》中,你都能找到相关的内容!
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