教育教学，改革是不是需要的呢？这是毋庸置疑的。但是，教育教学的改革能不能有一个尺度呢？恐怕谁也不能给出一个标准答案。也正因为如此，教育教学改革就成为了某些空头理论家一个人狂欢的温床。
什么是最好的教育？叶圣陶先生说过：“谁能把复杂的问题简单化，谁就是教育家。”是啊，一个教师能把教育教学中遇到的问题化繁为简，化难为易，化抽象为具体，并且还能给困难的问题一个梯度解决方案。这样的教学能手，就是一个实实在在的教育家。
但是，现在，谁会在意这些呢？现在的教育，和市场上卖商品有些相类——卖货，你不制造一点噱头，没有人关注。
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有了噱头，关注度高了，货物自然容易卖出去了——尽管这个货物与其他的同类商品并没有什么两样。但是，仅仅是因为他会吆喝，于是，就成了关注的焦点。卖的人高兴，因为货物都卖出去了啊；买的人高兴，因为满足了自己的虚荣心啊。
现在的教育改革不也是这样吗？我们始终在进行教育改革，而能说上成功的有多少呢？恐怕乏善可陈。要是，你对此说法有质疑，那么请你说一两个改革成功并且全国推而广之的例子。也许你能说出一两个，但是有多少影响力，恐怕就没有了多少底气。
为什么会出现这样的状况，原因无他，因为教育教学的改革多是坐在办公室里的专家苦思冥想出来的，有没有用，他们不关注，关键就是要推销出去。于是，他们凭借着站在云端的优势，三年五年就来一波教育教学改革。
而三五年时间一过，这些改革就成了过眼云烟，有没有效果，他们不问，他们要的是明令禁止，要的是自己能赚一个盆满钵满。在权力和利益的面前，教育教学改革能彻底地贯彻下去吗？就是真的贯彻下去，又能有多少效果呢？
正是因为这些所谓的理论家都是坐在书斋里的，而不是真正来自第一线，为着实际的教学的，他们的教育教学改革能做到务实高效吗？你做梦吧。
他们往往都是拉大旗作虎皮。先不要想什么适用不适用，先考虑的是怎么找出一个能忽悠的响亮的名词。有了漂亮的名词，题好一半文嘛，这就是成功的一半。有了漂亮的名讳，剩下来的，你就是塞多少稻草进去，都是没有问题的，因为自然有人争着抢着来给你又是涂脂抹粉，又是隐身注释，你就是一个空皮囊，很快就能丰富起来，生动起来。
有那么一帮溜须拍马的，还有一些歪才的家伙吆喝着，这理论不红都不行啊。于是，教育教学和改革就成了一些所谓的理论家的狂欢。一个个在沽名钓誉中，赚得个盆满钵满，而至于最后是不是一地鸡毛，这能是我们的事吗？一个个拍着屁股就走了，没有人考虑这一点。这就是当下现实中的悲哀。
这些所谓的理论家理论早出来了，要造出声势，自然就要依仗一线的教师去做啊。于是，一线的老师有的是事情做了。又是理论学习，又是心得体会，又是课程解读，又是课堂演绎，又是课后总结……一套套的折腾下来，老师们还能有一颗安静的心到教育教学上吗？
教育教学不重要，重要的是我们的理论改革的其实要造出来，你们还必须根据我们的概念，好好地写写论文，发发课题，来为我们壮声威啊！一骨碌下来，老师还有宁静的空间吗？
这些年，这样的穷折腾还少吗？
大单元学习、核心素养、项目教学、Pbl学习、深度学习、绿色学习、生态学习、社会化学习、微课、微格教学……这些年，这改革，那模式，这特色，那榜样，层出不穷，花样翻新。
每个理论总能实施几年，而几年之后就会被新放出来的概念所淘汰。老师们被挟裹其中，在各种所谓的教学改革中失去了“自主教学”能力，甚至连最基本的适合本地教育教学的优良传统也给弄丢了。
李镇西老师在文章《再次声明：成都市武侯实验中学谢绝参观考察》里说：“我愿中国校园恢复宁静。校园本来应该是宁静的，但问问现在的校长和老师，是否真能如胡先生所说“静心教书，潜心育人？无止无休的‘验收’、‘迎检’，花样翻新的‘特色’‘模式’……耗费了多少人力、精力、财力？学校不断被折腾。喧哗嚣叫中，教育没有了。越是宁静的校园，才越有真教育。”
李镇西老师真的不知天高地厚，怎么就不明白理论家们的苦心呢？要知道，他的理论是：每几年推出一个新理论，那是非常必要的，因为这涉及到一群人的饭碗啊。没有了这穷折腾，他们能到哪里去赚取头顶的帽子，兜里的票子呢？真的不懂事啊！
最美丽的教育，其实就是静等花开花落的过程。但是在当下的一些空头理论家的忽悠之下，老师们还有一块属于自己的宁静之地吗？一声长叹！
亲爱的读者，对于一些所谓的空头理论家每隔几年就退出一套新理论，折腾得教师没有一片宁静之地这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
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