温润语文
我的教学主张——翟爱华
(资料图片)
导语
教学主张是名师教育思想的具体化和个性化，是名师教学理念的凝炼和统整。我在多年教学实践中，提炼出“温润语文--我的语文教学主张”。温润语文主张在教育领域并不多见，偶有文章阐述学校的温润教育理念。下面从概念界定、理论依据、教学模式、教学应用等方面阐述。
一、概念界定
（一）温润语文的基本涵义
温：《论语·学而》中“夫子温、良、恭、俭、让以得之”强调温者貌和，良者心善。教育是温暖人心的事业，绝对不能缺少人性温度，不能缺少让孩子心灵富足的精神温度。语文作为人文学科，天生带有抚慰人温暖人的属性。“温”旨在修炼温良的性情，温暖自己和他人。
润：本义是雨水下流，滋润万物。杜甫在《春夜喜雨》中写道“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“润”体现的是一种细致入微、因势利导、潜移默化的行动，是不动声色地带领学生创造安全、幸福的语文学习全生活。
（二）主张的释义
从语文学科的工具性和人文性的根本特点来说，温润语文中“温”是情感导向，是学生学习的生命立场，是育人目标，即语文的人文性，通过语文学习培养让世界因我而温暖的人；“润”是实现路径，指语文教学需要打开课堂边界，创造适宜的场域，在潜移默化中对学生加以引领，即语文的工具性。
温润语文追求温和睿智，滋润生命。即教师以关怀学生的生命温度为教学立场，润物无声地对学生语文学习的场域进行影响，为学生心灵提供温暖的引导与抚慰，为学生智慧提供睿智的润泽与滋养，为持续行走的生命提供温润的助力，让学生真切感受生活的美好和生命的珍贵。
温润语文路径是教之以道，润之以德，温之以人，让语文在温润的土壤里生长。
二、理论依据
建构主义理论认为“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。”温润语文致力于为学生厚植一个润泽的学习土壤，促进儿童的发展。
多元智力理论认为“人才的培养主要取决于后天的环境和教育作用。”温润语文力求从学校环境和教育两方面来影响学生，滋润生命。
萧伯纳曾说“你不能教会一个人什么，唯一能做的就是帮助他自己去发现。”温润语文致力于帮助学生发现语文学习的乐趣。日本著名教育加佐藤学教授一直倡导建一间“润泽的教室”。在这样的教室里学习，每个学生都能得到尊重并能放心地打开心扉，每个学生的差异都得到关注。著名特级教师钱梦龙也认为“语文教学的教育功能不在于老师的说教，而在于润物无声、潜移默化。”这与温润语文的主张不谋而合。
《语文课程标准》指出“应该根据语文的学科特点，注重熏陶感染、潜移默化......”这就要求我们立足学科阵地，关注对人的培育与滋养，注重对学生身体成长与精神发展的关怀。语文作为母语学科，具有鲜明的人文性，朝向人，关怀人，滋养人，自带温暖价值。温润语文强调教师要通过教学活动，充分发挥语文自带的暖心关怀，落实生命教育。
三、温润语文的教学模式
温润语文的主要思想“让教育润物无声地进行，让学习自然而然地发生”。表现在课堂上就是“做中学、学后教、教无法”。主要操作模式分为三大块：
1.涵咏汉字美----识字与写字
主要模式：激趣润入--初读圈画---抽读测查---交流学法--指导美写---范写展示---再读悟义
2.品味表达美---阅读与写作
从课堂关系的角度概括，一节课中最主要的就是“自己--教材--他者”的关系，这里的“自己”指的既是学生也是老师。
以“自己--教材”的关系为核心来构建阅读教学，有两大核心：品鉴和运用。模式为“品析鉴赏语言文字的精妙、表达的精美、内容的精深、价值的精当，并做到借鉴运用，模仿创造。”做到用教材学写作，实现教材的语用功能。
具体到写作上，构建“写导改”融合教学，模式为“先写后导，个性化习作体验----依需定导，可视化习作过程---边导边改，系列化习作技巧。”真切把握住学生作文的逻辑起点、现实起点和生成起点，切中最近发展区，做到有的放矢、因需而导。
“自己--他者”的关系做到“尊重、倾听”。师生、生生互相尊重，互相倾听是课堂教学行为发生的基础。
3.增润活动美---突破语文课堂边界
生活即语文，活动即课堂。突破语文课堂边界，开展系列课程：经典共读课程、主题综合课程：种植月活动、美食节活动、歌唱节活动......寻找语文的素材，扩大语文的边界，做到天地大语文。
四、温润语文的教学应用
依据语文听说读写的四大方面，丰富教学实践，落实温润语文价值追求。
1.丰润真实的语文活动
活动包括四方面：课内活动、课外活动、常规活动、创意活动、主题活动.....从语文的角度对活动进行润色，使之成为语文学习素材。
2.品润真诚的语文课堂
做到四个“真”：真教、真学、真感受、真练习。课堂上师生双方都应该抱着一颗真诚的心。学生是真学，教师是真教，在教与学的过程中去真感受，运用语言文字真练习。
3.浸润真纯的语文环境
环境分为硬环境和软环境。硬环境是我们的班级语文文化建设，做到四面墙壁会说话，四周都是书籍，四时都有演诵，四季都有课程。让学生浸润在浓浓的语文气息中，不知不觉受到语文的晕染，终身用语言文字来舞蹈自己的精神生活。
他人既环境，教师是语文教学中最重要的软环境。教师用温情去感应孩子的存在，用饱满的情感和积极的态度去感染孩子的心灵，把语文上成一束光，把自己活成一束光，让孩子们乐享语文课堂从而内心洒满阳光。
4.温润真正的语文人生
做到四有“有语言文字的敏锐，有温和睿智的表达，有经典润泽的从容，有终身学习的愿望”，让浓浓的书卷气充盈一生。
总之，用智慧和真情温暖每一颗童心，让生命在润泽的土壤幸福成长，是我们一直向往且努力的方向！
作者：翟爱华
