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当前，对学生进行国际理解教育，已经成为世界多数国家的共识。1946年，联合国教科文组织第一次大会上正式提出“国际理解教育”理念。当时第二次世界大战刚刚结束，各国人民都希望通过教育达成不同国家之间的相互理解，实现维护和平的心愿，而国际理解教育理念的提出正顺应了战后生活和精神都受到重创的全世界人民的愿景。之后，随着经济全球化进程的深入，国际理解教育成为各国教育改革与发展的重要战略之一。各国都希望通过实施国际理解教育，加强国民的国际认知，培养国民与世界共生的能力，同时塑造国民的主体性与身份认同感，以适应国际社会和国家发展的需求。
我国亦非常重视国际理解教育的积极作用。近年来，“国际理解教育”一词多次出现在我国中小学教育相关文件中。教育部对国际理解教育要求做了细化，提出以下几个重点：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。在国家政策指导下，各地各校也对基础教育阶段的国际理解教育提出了一些具体要求，旨在培养学生的全球意识、对多元文化的理解力，积极推动跨文化交流，推动构建人类命运共同体。
高校外语课程体现了工具性和人文性的统一，是实施国际理解教育的核心课程之一，有助于学生了解不同文化，比较文化异同，具备跨文化沟通的能力，树立国际视野，涵养家国情怀，为学生适应未来社会发展奠定基础。面向未来，外语课程要加强国际理解教育，为推动构建人类命运共同体作出更大贡献。
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