当前，我们正处于新一轮智能革命的起点，它所带来的影响大概率会比人类历史上任何一次革命都更猛烈。然而，巨变之下，也一定会有很多在过去很有用，但在未来却性价比极低的行为，仅仅因为“惯性”仍广泛流行。
如果教育是一艘 承载了数亿人的巨轮，它太大了，以至于很容易让身处其上的人以为甲板和船舱就是世界的全部，看不到滚滚流逝的江水，犯下“刻舟求剑”的错误。它也太沉了，以至于很难及时拐弯掉头，跟上时代的方向。
可孩子们都在这艘船上，他们最终都要蜕变成个体，下船去真实的世界独自闯荡。
(相关资料图)
因此，今天的探讨就是希望从家庭视角，对传统教育行为中的一些“惯性”行为做出反思。如果不做这样的反思，只按照过往听到的、看到的或自己的经验去引导孩子的生活和学习，未来几乎不可避免将陷入到悲剧之中。
关于数学辅导班
市面上铺天盖地的中小学课外辅导课程，大胆断言一句，几乎所有课程都是针对前30%以上同学开设的，更有一些只针对前10%、5%的学生。换句话说，它们全都是提优课程，几乎没有补差课程。（这里不对任何课程进行评价）
这种结局，几乎是市场博弈的必然结果。
原因不难理解。首先，所有机构都是靠尖子来打名声，一个尖子所能带来的名气，可能是一百个普通学生都比不了的。机构要存活，这一点不能不考虑。如果有两家机构，一家机构里有很多学校年级前50的同学，另一家机构几乎没有任何排名靠前的学生，大家会如何选择？其实没有人会真的考察机构课程的实际帮助有多大，大家通常都只看非常表面的东西。
其次，教尖子生比较省心，而且教学效果很明显。因为这种孩子通常学习习惯很好，家长配合度也高，老师好好备课讲课、布置批改作业，基本就够了。
而如果是靠后的学生，教起来会耗费数倍的精力。老师除了要上课，还要维持课堂纪律、要追着要作业、要与家长沟通配合、要不断安抚劝慰家长。而且即便这样，很多孩子都难以有明显效果，家长纠纷、退课的比例远远大于尖子班，因为多数家长是不能接受上两个月还不提升成绩的。
这些，都是市场规律决定的客观现实。它最终会导致一个结局：几乎所有课程都以提优为目标，而这些课程的特点是——高难度、快进度，甚至单独开设一些竞赛专题完全脱离课本。
问题在于，这部分课程其实只适合前5%、10%、最多30%的孩子，但现在多数孩子都要去上，就一定会产生教学难度和接受水平之间的鸿沟。所以有一种说法，在培训机构里也就前排的孩子真有收获，后面大部分都是陪跑的，它实在是有些道理。
为了让原本不可能跟上的多数孩子，在上完课后也感觉有些收获，培训机构发明了一套组合拳方法：
用其他方法增加数学趣味度。比如讲段子、做游戏、集卡、发奖品等，通过这些先抓住孩子的兴趣。有些孩子去上课知识没学到啥，但对老师的各种段子、对抢金币、换奖品特别上心，这是他们去上课的主要动机。
提供套路。因为题目难度不是多数孩子能接受的，但又要达到让孩子感觉会了、且能做题的结果，就要提供一些对分析思维能力几乎零要求的“快捷通道”，即通常所说的套路公式。这些东西的共性是，只要辨认出题目类型，套用标准步骤，就一定能把题目做出来，主要依靠记忆力和熟练度。
为了让套路有足够的用武之地，授课内容必须要略微脱离课本，诸多“专题”应运而生。目的是，让完全没学过的同学不能轻易会做，让上过课的同学用基本套路就能做，这样就能展现出上课的效果。
但在布置作业的时候，又必须严格局限在“套路”所能解决的范畴内，不能有明显的结构关系的变化，不然这些只会套路而没有分析能力的孩子，立刻就不会做了。所以，这类作业题目往往形式非常单一，要么就是例题换个数字，要么就是把小鸡小鸭，变成小狗小兔、桌子板凳，等等。
长期参加这类课程带来的后遗症非常大，几乎没有一点好处，直接导致很多孩子数学生涯提前结束了。随便都能列举出很多问题：
1. 难度处于可接受范围外，无法训练分析推理能力，而这才是数学的核心能力。
2. 课程进度太快，没时间揣摩、 消化、复习，刚学还能做两题，过一段时间忘得就跟没学过一样。
3. 数学学习方法从根上就被带偏了。长期如此，只知道记套路套题，遇到没见过的新问题就是“没学过不会做”，后期数学一定会遇到巨大问题。
4. 耗费了太多精力去课外拓展，而忽视了课内基础知识和基础方法的积累，高年级课内试卷往往都做不好......
衷心建议，不如按照如下顺序，一点点把数学基本功打好，不要被什么“奥数”名头给带歪了路。
1. 低年级先把学习习惯养好，愿意预习、改错、复习，遇到不会的问题，愿意花时间去想、去讨论。
2. 把课本和配套习题做好。
3. 补充1本教辅做好，到这里至少已经进入班级前30%了。
4. 有余力，可以适当把上述进度超前半年、一年，培养自学能力。
5. 仍有余力，可以适当增加一些难度，如用上高斯导引，比如参加一些提优辅导。
6. 如果还有余力（如可以超前1-2年，在高年级提优班里还拔尖），再考虑奥赛路。
这是一条适合于绝大多数普通孩子的，性价比最高的道路。一步一个台阶，先把低层次的基础打好，再去高层次去耕耘。永远不要抱有低层次都马马虎虎，就直接去高层次去收割的想法。一旦有，被收割的一定是自己。
关于音体美
在我小时候，语数外是当之无愧的主科，音体美是理所应当的副科。但从未来个人职业竞争力的角度来看，在我个人的认知排序里，这六科的排序是这样的： 体育必然第一，语数外在第二梯队，最后才是音乐和美术。
我这样说有一个重要前提，针对“ 普通人的未来职业竞争力”而言。上述学科当然都有不可取代的价值，效率极高的天才孩子自然都能兼顾，对某个方向有专长、有长期规划的孩子，也可以进行专门规划。这里我指的是“普通”的孩子。
反向来看更好理解： 假设普通人未来找工作，缺了哪一条影响更大？
五音不全、一个乐器都不会，音乐素养极低，仍然不会影响世界上绝大多数行业的工作。
毫无绘画功底，下笔只能画出一个火柴人，也几乎不会影响非美术设计类的就业。
但是，缺少健康的身体，如年纪轻轻就有严重的颈椎病、腰椎间盘突出等慢性病，非但入职体检就很难通过，即便真的能通过，对长期工作能力的影响也是巨大的。
这不是危言耸听，身边看到的也好，新闻看到的也好，的确有很多孩子连一个引体向上都拉不起来，跑个5公里跟要了命一样。在职场上都不用拼其他素质，单凭身体素质可以面对长期高压高强度的工作，就能把多数人淘汰出局。
而健康的意义，远不只是工作一个方面，它深深影响着我们生命、生活的每一方面。身体是1，其他方面都只是后面的0。以为学生阶段有可挥霍的健康资本，就长期压榨身体，这绝对是最短见的行为之一。
个人的建议是， 小学初中阶段，一定要坚持一个体育方面的训练课程，至少以半专业强度，每周练习2-3次，好处很多：
1. 通过长期训练，逐步构建一个强健的体魄，这是一切的基础。
2. 能与学习做最好的对冲，充分释放长期学习带来的负面效应，放松肉体的疲劳和精神的紧张，这一定是会提升学习效果的。
3. 运动是最好的心理调节方式。户外、阳光、运动，是对抗心理问题最重要的三大法宝，如果有足球、篮球、网球之类的户外项目，就可一次性集齐。
4. 如果是较小的孩子，运动对大脑发育的影响效果，比直接学习还要好。三岁学数学，未必真能刺激到大脑，但三岁时规律户外运动，一定是有极大的促进作用。
5. 运动中的活力、斗志、韧性、自信，面对对失败的态度等精神方面的正向作用。
长期来看，体育的重要性，无论怎么形容都不过分。
关于当下教育方式
与未来需求的差异
现在大多数中小学的教育方式，已远远跟不上高考改革的要求，更严重落后于AI时代对人才的需求。主要表现在两个方面：
一方面，是高考考察方向与当下义务教育的脱节。
近些年来，国家一直在大力进行中高考改革，试卷的变化趋势极为明显，简单总结为一句话，即从过去的“考知识”，变成了现在的“考能力”。包括：海量信息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、语言组织与表达、独立思考与质疑（提出问题、开放作答、合理论证）、批判性思维等关键能力。
改革的方向已极为明确。但我们中小学的教育，有没有随之做出反应呢？
目前来看，这种反应非常滞后，甚至可以忽略不计。尤其是距离高考较远的很多小学和初中，大多数学校对此几乎毫无感觉，依然按照几十年不变的方法去教，没有做出任何实质性的调整。大家依然刷题型、记套路，依然重记忆、轻方法能力，依然重视短期考察、而无视长期的高考要求。
这种教育脱节，最终一定是要有人承担代价的，如果成人不愿承担，那就只能是由孩子来承担。所以，不少孩子上了初中，发现小学学的好多东西没用，甚至连方法都有问题，要花大力气调整，调整不过来的就直接被淘汰。
另一方面，是社会需求与高考考察方向的脱节。
高考改革在几年前，已经从“考知识”向“考能力”开始转变。如果时代不发展，或者缓慢发展，那么高考能考好的孩子，确实还算是社会的需求人才。
可惜，时代的步伐远比高考改革的步子更大更快。这导致即便能在高考中获得好成绩，进入一个较好的大学并且顺利毕业，距离能在社会上立足，仍然有很远的距离。
想在未来社会上有足够的竞争力，有几个素质特别重要。
1. 健康的体魄。前一点已经谈到身体健康对于孩子的重要性，不再赘述。
2. 学习新事物的兴趣与动机。进入社会，几乎不可能只用学校里的知识就直接解决某个问题。只能靠自己强大的学习动机，克服很多障碍去一边搜集材料、一边主动学习。到这个层次，不再会有任何人逼迫你、监督你、帮助你，你只能靠自己去学习。
3. 海量信息的搜索和整理能力。有了学习的动机，还需要一定的能力，去支撑自己能够快速去新领域学习。比如：最新学习工具（包括AI）、各类搜索引擎、编程、英语等。把握好这些工具，能够极大地提高学习效率。
4. 专长＋创新＋输出能力。即拥有结合性格、兴趣、专业的独属于自己的专长，在某个领域积极地寻找创新点，提供稀缺甚至绝无仅有的价值，并能进行高密度、高质量输出。
5. 为人处世的基本素养。诚信、善良、自律、同理、乐观、勤奋、自省......它们无时无刻不重要，但没有一条是能在书本中、课堂上直接学来的，必须在现实中反复雕琢。
这些，都需要我们借助第一性原理（而不再是借助于经验和传统）反思当下每一个教育行为的终极意义，帮助孩子多积累一些有长远价值的素质，少被那些短期内看起来重要、但长期看来并无意义的事情绊住手脚。
关于高考和学历价值
学历贬值，是所有人都肉眼可见的趋势，而且它贬值的速度，比任何其他物品都快得多。很好解释，经济学的基本供需理论。据最新数据，2023届全国普通高校毕业生规模预计达1158万人，而且不少一线城市的硕博毕业生数量，甚至超过本科生。
在供需关系如此不平衡，学历贬值如此明显的今天，再以“辛苦这一年，幸福一辈子”的口号来激励高中学子，已经显得非常不合时宜。
当下以及今后的中国，学历的意义已经悄然变化。一部分顶级高校学历，比如顶级985核心专业的学历，目前确实还有较强的敲门砖作用（但仅仅是敲门砖，不再是衣食无忧的保障）。除此以外，其他大多数大学的学历，甚至连敲门砖的作用都在逐渐失去。这是现实、是规律、更是趋势。大家首先要理解这一点，不能再以20年前的老视角来看待它。
然后，自然会引出一个新问题：既然学历在迅速贬值，它还值得我们不惜一切代价去追求么？或者说，它还是阶级跃迁的最大利器吗？这确实需要分情况来看。
如果一个贫困山区的孩子，不惜一切代价苦读上了某所211，最终有机会在某个发达城市找个月薪几千的工作，这确实是一种跃迁。
如果一个普通城市工薪阶层的孩子，不惜一切代价考上顶级985，学了某些高精尖专业，毕业就能在一线城市找到对口行业，年薪几十万起步，这也算是一种跃迁。这种时候，还是需要拼一拼的。
但如果本来家庭环境就不错，在一二线城市已经是中产，孩子又没有能力考上国内顶尖高校，那几乎就不可能靠大学学历来进一步跃迁了。对于这类家庭而言，还值不值得为了高考牺牲一切，就很值得商榷。
我个人觉得，至少不该牺牲身体、牺牲亲子关系、牺牲心理健康、牺牲兴趣专长，以及过度牺牲孩子的创造力和灵性。但事与愿违，偏偏把孩子逼得最紧、付出最惨痛代价的，也是这类家庭。
在当下，每年上千万大学生毕业，拿着一纸证书连基本工作可能都找不到的时代，再为之牺牲生命中那些如此宝贵的东西，真的就太不值得了。
关于出国留学
那么对于中产家庭，能不能绕开高考？比如出国留学？
这确实是可以的，但与高考相比，却很难说孰优孰劣，只能说是另外一种选择。想说清楚这一点，还是要看趋势。
最早出国留学的那批人，回国后大多成了新中国各方面的奠基人，那确实学的是真本领，各方面能力都是顶尖的。因此留过洋的人，在老一辈人的印象中，大多都是杰出人才。但在那时候，想出国本身是一件极其困难的事情，普通人根本没有机会。
到了我上学的时候，出国留学已经逐渐演化出一个词“镀金”。当时出国仍然是很小一部分人的选择，对家庭条件的要求依然不低。
20、30年前，有外国履历的人不多，大家普遍还对国外学历有盲目崇拜的心理。尤其在合资企业或外企中，因为对国外文化的熟悉，以及语言优势，海归在就业时有明显优势。在那时候，家庭有足够的视野和财力，绕过高考把孩子送到国外顶尖学府深造，确实很有弯道超车的效果。然而，任何路线的红利期注定不可能持续太久。目前出国留学这条路的定位，已经有了明显变化。
优势：
1. 门槛比几十年前低了很多，有留学平民化的趋势
这带来的好处是，各方面的门槛都低了很多。首先是信息门槛，现在只要大家想，各个大洲各个国家的留学信息都很容易查到，如果愿意付费的话，更是有不少专业人士可以咨询。针对性的准备就变得容易很多。
其次是费用门槛。随着留学大众化，国外大学资源的逐渐空置，中国人均收入的显著提升，留学对家庭资金的需求相对来讲已经降低很多。
2. 适当避开高考压力
出国留学，的确可以适当避开国内目前仍存在的应试、低效、高压的部分。但随着留学人数的增多，这条路肯定也会越来越卷，尤其是想申请TOP学校的高端学生，卷得也是相当厉害。如果孩子参加国内高考无望，正好家庭有财力和视野支持，到国外完成大学学业，顺便练练语言、培养独立能力、开拓视野等，也是一条不错的路。
这一切的前提是，孩子本身素养就不错，只是应试成绩达不到高考要求，去了国外是切实能锻炼点真能力、学到点真本领的。自制能力太差，去国外直接废掉的案例也有很好，值得慎重。
归根结底，未来综合能力是核心，特殊专长是利剑，而（非顶级）外国大学学历只能算是一种辅助。
劣势：
1. 国外学历也在迅速贬值。除非极为顶尖的大学毕业，普通学校留学回国的，在职业竞争上没有什么优势。
2. 出国留学对家庭财力还是有一定要求。
3. 出国留学对家长视野有较高要求的。去哪里、什么时候去、学什么、最终目标是什么、想培养哪些核心能力，这些都需要家长来主导，进行全面的规划。家长能做好这些事情，相当于帮孩子承担了很大一部分竞争压力。
未来人才培养方向
最后我想谈谈未来人才的培养，作个小小的总结。
当前高考改革方向已经非常明显，就是要求学生必须要能用课内知识训练出的能力，去解决课外乃至生活中的未知问题。
人工智能时代的突然到来，又刷新了对未来人才素质的定义。今天的孩子，如果只会死记硬背、重复刷题、靠熟练度和记忆力去应对，非但完全满足不了学习和考试要求，更离时代需求太远。
以终为始地考虑，我们确实需要把现阶段所有习惯行为全部质疑一遍，去伪存真，才有可能对培养路线进行优化。前面所质疑的一切，根本目的都是尽量减少义务教育的“代价”，不只一味追求“成绩和学历”，而是作长远考虑，甚至以适当牺牲一点短期成绩，去保全孩子的一些基础素质不被磨灭，再去培养一些对未来更有用的素质。
具体来讲，在义务教育阶段：
除了要让孩子们学会基本知识、基本方法和基本思维（第一层次：考试要求）；
至少还要保全孩子们的运动习惯、身体和心理健康、阅读习惯、终身学习兴趣（第二层次：健全的人）；
并且进一步培养孩子们的感受力和观察力、质疑和挖掘提问能力、创造性思考的能力，以及特定领域的专长（第三层次：未来有竞争力的人）。
不如此，我们的孩子很可能会成为无法以人工智能为我所用，而被人工智能所取代的那一批。
作者 | 顽皮小海
来源 | 转自”引光小站“（ID：sy-cafe），内容有编辑、删减
责编 | 张磊
执行主编| 屈腾龙
