2023年6月8日，商红领特级工作室活动在中关村一小顺义学校举行。活动以“设计有效的数学核心活动”为主题，分为三个阶段进行。
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以课会友展风采
第一阶段由中关村一小顺义学校两位青年教师进行课堂展示。五年级陈曦老师和韩宇老师分别执教《分数总复习》和《分数比较大小复习课》。
陈老师从单元整体教学视角，在原有知识板块教学基础上，从一个分数入手，引导学生多种方式多种角度去描述，学生在充分表达的基础上，将多样作品分类分层。交流探讨中，加深对分数的多重含义的理解，也就打破了学生对原有知识板块认知。整节课思路清晰，环节紧凑，学生情绪高涨，兴致勃勃。
韩宇老师执教的分数比较大小复习课，本节课中学生在丰富比较分数大小方法的同时，培养了运算能力及数感。设计了如下数学活动。活动一:由4个不同类型的比较大小题目引入，思维方式层层递进，学生在自主思考及交流的过程中拓展比较大小的方法。活动二:在活动一的方法基础上，再思考这些题目，发散思维。最后学生在总结中发现分数比较大小和分数单位以及单位个数有关。
两名青年教师基本功扎实，课上精心创设情境，设计了有效的核心活动。学生课上积极发言，主动参与，受到了全体听课教师的一致好评。
共“商”共享共提升
第二阶段进行说课展示和课后研讨。两位年轻教师分享了自己对于教材的理解和学情的把握，针对课堂的核心活动介绍了自己的设计意图。随后，全体商红领特级工作室的10名听课教师，围绕两节课的核心活动展开研讨，各抒己见，进行了集体反馈。
侯俊霞老师则提出了自己的疑惑：陈曦老师执教的《分数总复习》的教学目标是什么？韩宇老师执教的《分数大小比较复习课》有没有一个更好的实际情境，直接给了四个例题，能否搭配一个真实情境会更好一些？
姜超老师也提出了自己的看法：第一节课《分数总复习》更多的沟通了分数表示关系。淡化了分数也是量，两者同样重要。韩宇老师执教的《分数大小比较复习课》里，对于最后一个问题的解法，有一个学生说可以同时去掉202/202，虽然讲不出道理，但是这种方法可行。这种情况怎么解释呢？
韩占杰老师指出两位老师的课堂中，学生们的作品多样，方法多样，沟通问题时，语言表达能力强，数学思维敏捷，思维相互碰撞，能看出这两个班级里的同学都是善于思考的学生。能看出老师们平实下的功夫扎实到位。
名师引“领”促成长
第三阶段以微讲座的形式进行。商红领书记充分肯定了两位老师为学生创造了互动交流的场域，课堂中学生作品多样，方法各异，同时还能够多样表达想法与质疑，这样的课堂，为大家呈现出多维度多视角立体化的教学效果；而且，针对内容，商书记提出两节课在教材上都没有现成的学习路径，而是源于教师对数学的理解和对学生、对课堂的把握，为大家提供了很好的学习机会。
满满的板书也彰显高深的数学专业素养，全体参与活动的老师在充实高效的活动中，提高了自身对于数学学科素养的认识。工作室的老师也表示今后将在课堂中设计更加有效的核心活动，促进学生的学科素养进一步提升。因为“学科育人”的智慧导向，一头连着“风向标”，一头连着成长的需要。（文\韩占杰）
