爱
有人说：“没有爱就没有教育。”我理解的“爱”，包括教育工作者对于教育的爱；校长对老师的“爱”；教师对学生的“爱”；学生之间的“爱”；学生对学校的“爱”。爱是和谐校园的根，爱是学校教育的本。
教师“爱”教育
(资料图片)
教育工作者对教育一定要有情怀，我一直倡导教师要做一个有故事的老师。有故事的老师是一个有志、有识、有趣、有恒的人。
有志，则不甘为下流，不愿做一天和尚撞一天钟，虽嘴不敢豪言“为中国的教育事业树立光辉典范”，但心中总觉要有“为中国教育留下一帧身影”的理想。
有识，则知学问无尽，不敢以一得自足。如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。教师不仅要做一个阅读者，也要做一个行万里之人，不断学习，敢于跨界，开阔视野，更新观念，改变行为，知行合一。在教育的路上，爱心是合格教师的底线，智识是成为优秀教师的上限。
有趣，一个教师可以不那么风趣幽默，但一定要是一个真正的陪伴者，在陪伴学生的过程中让学生发现生活之趣，感受成长之趣。
有恒，则断无不成之事。有恒者事竟成，为师之道在于持之以恒，坚持阅读、坚持写作、坚持梦想，才能成就自己的精彩。有故事的教师才能办出有温度的学校。故事是一种教育、一种历史、一种文化。有了这些，学校才会有温度，人心才会温暖。校园里的故事越多，学生学习的机会就越多。做有故事的老师，希望教育因为我们的存在而更精彩。
校长“爱”老师
首先要关注教师的成长，发展教师，成就教师，最后促进学校发展，教师的成长是学校可持续性发展的源泉，没有教师的成长，就没有学校发展。
苏霍姆林斯基说：“校长的领导首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。”
首先，校长要加强教师思想上的引导，理念决定高度，高度决定视野，用先进的教育教学理念武装教师的头脑，才能产生强大的教育力；
其次，校长也加强教师的职业能力的培训，通过“校内交流、走出去、引进来”等多种形式，对教师进行职业能力的培训，提高教师的职业素养，以此促进学校的教育教学水平；
再次，校长要合理的安排好教师的工作，给优秀教师提供位子，让他们去引领教师，给骨干教师压担子，让他们承担学校的教育教学的主要任务，以此成就这些骨干教师，促进学校整体的教育教学水平，给需要帮助的老师架梯子，通过各种形式的培训，提高这部分老师的职业能力，使其适应学校的发展；
最后，校长要关心教师的生活，让学校成为教师事业的发源地，才华的大舞台，情感的栖息地，生命的归属地，生活的避风港。
教师“爱”学生
教师和学生之间要有故事。一个不曾主动亲近学生也从来没有学生亲近的老师一定不是一个好老师。
老师和学生的故事很多很多，孩子犯错了，你是怎么教育引导他的；学生有困难了，你是怎么帮助他的；学生孤独了，你是怎么陪伴他的……你为学生提供了多少成长机会，就是为学生播下了多少种子。教师的职责是教书育人，在教学实践中，要把对学生的严格管理寓于对学生的关爱之中，真心实意地关心爱护学生的成长进步，这就需要老师用爱心去呵护，用爱心去启迪，用爱心去点亮每个学生的人生灯塔。
老师还是能够做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，在做学生思想工作过程中，真心的体贴、温馨的话语，耐心细致工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着学生的心灵，净化着学生的灵魂，开启着学生理想的心扉，成为名副其实的“人类灵魂工程”。
长期的教育实践告诉我们，学生最欢迎的是充满爱心、有人情的老师。爱，是一种教育的力量和手段，是打开学生心灵之门的一把钥匙。老师应该以无私的爱心感化学生，以高尚的人格影响学生，用师爱的雨露滋润每个学生的心田，让师爱伴随每个学生成长。所以老师教育的追求是“成人”而非“成事”、是“养成”而非“速成”、是“内化”而非“灌输”。
学生之间的“爱”
“衡量一所学校是否办得好，在于学生之间的情感与交流，他们是否友爱、是否相互帮组、能否和谐相处，而不是他们掌握了多少书本知识，考试打了多少分。”
我以为，如果如何我们学生之间有了爱，那么“爱”就能规范学生的学习态度、行为习惯。让学生爱学习、爱同学、爱朋友、爱班级，这样的班集体定能产生强大的班级荣誉感、班级的凝聚力与向心力，让“爱”成为班级文化的主旋律，我想教育就是一个水到渠成的过程，在爱的浇注下，每一位学生都能成长。
学生对学校的“爱”
要让学生“爱”学校，就要办学生喜欢的学校。如今孩子们不喜欢学校、不喜欢老师、不喜欢学习的事例太多太多，不喜欢的理由太多太多，且随着年级的升高而不断增加。
上海的一份调查结果显示：对学校的喜欢程度，小学生占90.3%，初中生占82.1%，高中生占57%；在学校的学习带给我很多乐趣，小学生有89.1%，初中生有77.2%，高中生有61%。这其中的原因应该说很清楚：随着年级的增高，学习负担的加重，功利性学习的增强，学校生活的单调、乏味，学生对学校、对学习越来越不喜欢。
那么，学生喜欢学校究竟喜欢什么呢？调查显示，学生喜欢学校的理由列在前三项的分别是：同学之间关系融洽，占43.9%；学校提供的课程丰富多彩，占34.1%；教师非常关心我，占31.7%。同学关系、课程的多样性选择性、教师的爱心，这三者构成了学生喜欢学校的主要因素。
因此，首先要加强班集体建设，营造一个和谐、融洽的氛围，多提供同伴交流交往的机会，多让学生之间自我管理自我教育，多组织各种有益的课外活动，让学生在集体中成长，这才是办学生喜欢的学校最关键的一环；
其次，学校要为学生提供丰富多彩的课程，教师不仅要努力提高自己的教学水平，还要关注学生的差异和个性需求，针对不同学生设计个性化的教育要求、教育方法和评价标准，在教学过程中通过关注学生的差异，真正做到“以学定教”，以此来赢得学生的尊敬和爱戴。
再次，教师要走进学生的心灵，理解学生的处境，倾听学生的呼声，尊重学生的选择，平等的对待学生。教师不仅要关爱每一个学生，让他们感受到爱、体验到爱，还要让他们懂得感恩，知道回报学校、家长和社会；只有学校喜欢学生，老师爱学生，一切从学生的发展考虑，一切为了学生的成长服务，“学生‘爱’学校”才有可能。
激情
激情是成就事业的基石。教育是一项伟大的事业，需要一大批永葆激情的教师。教师只有永葆激情，才能走进学生心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧；激情是一种状态，是一种态度，是一种情怀，是一种素质，更是一种境界。
教师有无激情，关系着工作态度、关系到工作效率，关系着幸福指数。拥有激情，教师才会精神振奋，工作有力，激情四射，不计得失，对学生倾注心血和汗水，迸发教育智慧,激情是工作的灵魂。
做“乐学”的教师
有人说，做一辈子教师，就要做一辈子学生，活到老，学到老。如果教师仅凭自己过去学习的知识，年复一年地教育学生，终有一天，你的知识和激情会像你的身体一样干瘪、枯竭下去。教师应乐于学习，不断向书本学，向网络学，向同事学，向外界学，向学生学。
教师应加强业务学习，补充新鲜血液，激活源头活水，不断夯实根基；应大量吸收中外先进教育教学理念和教学方法，立足实际，加强研究，不断提高自己的研究水平；应积极投身到课堂改革中，用先进的理论武装头脑，用先进的理论指导工作，不断提高自己的教学水平。把学习、研究和实践结合起来，在学习中研究，在研究中学习，边学习边研究，不断让自己成长起来。
先进的的教育教学理念，高超的教育教学技能，定能消除“职业倦怠”。教师读了多少书，写了多少文章，和同行进行了多少次交流与互动，参加了多少次培训，就是给自己播下多少学习的种子。只有播下学习的种子，教师才能永葆激情，才能追求卓越！
做“善思”的教师
永葆激情的教师是一个勤奋、谦虚、善学、善思的教师。激情不会从天上掉下来，需要学习与实践，需要在实践中反思，在反思中提高。
做一名激情的教师，应时常反思自己：自己的授课方式还有哪些方面需要改进，教育学生的方法是否得当，自己还有哪些方面的教育构想，思考改进完善措施。教师要善于反思，反思每一次讲课、每一次感动、每一个遗憾、每一次困惑，反思每一个学生的成长过程，并把这些反思写下来。只有时时反思自己，思想在学习中不断丰富，经验在实践中不断积累，激情在反思中不断迸发，教学在改进中不断成熟。
做“家长满意”的教师
老师和家长之间要有故事。教育的使命不仅要为学生成长提供机会，还要为家长提供参与孩子成长以及自我成长的机会。学校要充当家长学校，那么老师就要做家长学校的教授，和家长分享孩子成长的故事，为家长的育儿智慧服务。这样的老师才值得家长信任。
执行力
执行力是学校竞争力的核心，是把学校的教育理念、办学理念、发展规划、决策目标转化为学校发展、办学特色、教师进步、学生成长的关键力量。
美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位管理者的成功，5％在战略，95％在执行。”可见，提高“执行力”对校长来说，非常重要。人们常说：一个好的校长可以成就一所好的学校。在学校管理中，校长执行力的高低决定着学校执行力的高低，决定着学校竞争力的强弱，直接影响到学校的发展，影响到学校教育是否能实现教育目的，是否能成为让人民满意的教育。
提高执行力，首先要提高校长的执行力
作为校长，要提高自身的执行力，就必须率先做到三点：
一是要加强政治理论、方针政策、法律法规及科学管理理论的学习，不断提升内力，不断修炼内功，不断充实头脑，使自己成为有修养、有头脑、法纪观念强的内行校长；
二是要与时俱进，不断更新自己的办学理念，使之适应新时期的办学要求，占领教育的制高点；
三是要真抓实干，勇于创新。要将组织的要求，结合学校的具体工作，做到有新思路，有新点子，有新措施，有新成效。不搞形式主义、花架子，在真抓实干中去勇于创新，从而有效地提高自身的执行力。
提高执行力，其次要提高中层领导的执行力
校长执行力的强与弱，关键在于中层领导的工作开展情况。联想创始人柳传志认为，执行力就是任用会执行的人。校长要精心配备学校的中层干部，把想干事、能干事、会干事、敢干事、带动力强和执行力强的教师提拔重用到管理岗位上。
提高中层领导的执行力有三点：
一是提升中层干部的理解力。校长必须适时指导中层干部，帮助他们尽快清楚地认识到自身的不足与如何纠偏，帮助他们不断增强执行过程中的理解力。
二是加强中层干部的角色指导。提高中层干部执行的领悟能力、计划能力、指挥能力、判断能力，引导中层干部创造性地开展工作，这对于提高其执行力是十分有效的。
三是强化中层干部之间的协调。在学校中层干部队伍团队中，必须时刻强调协作和团结。如果没有良好的相互配合意识，不能做好互相的补位和衔接，有时甚至出现“内耗”，必然会影响学校工作的正常开展，必然会弱化校长的执行力。
提高执行力，最后要提高老师的执行力
教师是校长乃至学校执行力的落脚点，学校的各项工作都需要教师去执行、去落实，教师团队的执行力也是提高校长执行力的重要元素。在实际工作中，校长要加强对教师的职业道德教育和岗位技能培训，提高教师队伍的大局意识和集体荣誉感，增强集体合力。
要通过不断改善、提高教职工的工作、生活环境和条件，保护、激发教职工干事创业的积极性、主动性和创造性，增强教师的责任心；校长要培训教师、发展教师，让教师自我成长，提高他们的教育教学水平。有了职业道德、有了岗位技能、有了责任心，教师干工作就会热心、用心、尽心，就会精益求精，就会积极主动地想办法、出主意、拿措施、抓落实，执行就会没有任何借口，从而会更有效地提高校长在管理过程中的执行力。
提高执行力，要以机制做保证。在学校管理过程中，健全的执行机制，是提高校长执行力的重要保证和必要手段。因此，良好的执行机制要建立健全学校各种规章制度，要制定合理的工作执行流程，要及时进行检查与督促，从而使执行机制的协调运转，有效促进着校长执行力的提升。
提高执行力，要把执行力内化为学校文化。校长执行力的关键在于透过文化影响教职工的行为。因此，校长角色很重要的定位就在于营造执行力文化。校长要重视学校执行力文化的整体构建，学校执行力文化的构建有三点：
构建愿景文化，学校愿景是一个学校的教师共同持有的对未来希冀的景象，是得到教师群体认同的教育理念和和发展愿景，它能够形成众人一体的感觉，并使之融汇到学校的各项工作、活动中。有了共同的愿景，并在思想上达成共识，就能够引领全体教师营造浓郁的执行氛围；
其次是促进和谐沟通。一项调查显示，学校存在的问题70%是由于沟通不力造成的，而70%的问题可以通过沟通来解决。作为校长应该身体力行，有效促进学校执行群体的有效沟通和真诚对话，并在对话中实现信息的交流与反馈，引导、教育学校教职工要多看别人长处，接纳、帮助、提醒他人不足。整个机体才能有生气，才能形成良好的心理环境，树立积极向上的校园文化。
再次是加强思想引领。校长要从组织上、制度上、措施上、方法上加强对学校执行群体的思想引领，促使领导干部和教师树立正确的人生观、价值观和敬业精神、团队精神。当敬业精神、团队精神变成一种习惯时，学校的决策方案一旦确定，执行群体就能担负起自己的责任并付诸行动，就会毫不犹豫地执行下去。
作者|罗日荣
责编| 晓颖
美编| 张天禹
执行主编| 张凯
