这不是小学课堂中传统的古诗教学
(资料图片)
这不是训练古诗应试的教辅书
这也不是只重视古诗文化历史背景的文化常识课堂
朱爱朝老师的《明月来相照》
是一套真正适合小学生的古诗读本
也是朱爱朝给孩子讲古诗的私塾课堂
惊喜互动
文末留言点赞前3名的小伙伴，均可获赠《时节之美：朱爱朝给孩子讲二十四节气》（2022年版）1本，截止时间6月21日10:00。
壹
这是一套什么样的书？
这套书，给孩子讲的是小学课本里的古诗，共 103 首。
分为三册：新月篇，弦月篇，满月篇，对应的是小学低中高三个学段，每一册包含两个年级。
《明月来相照》
从孩子的兴趣出发，用诗人的故事、简单的历史文化背景做铺垫，只在特别重要的地方做一些疏通，目的是引导孩子自己进入古诗的世界，领略古诗韵味，能主动去感受到诗歌的兴发感动之力，能对万事万物有更加敏锐的感受力，对诗中蕴含的情感有更真切的感受和体会。
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适合年龄：5-12岁
定价： 178元（全套3册）
随书附赠 ：1张古诗打卡表；7节朱爱朝老师古诗音频课
（扫描图书封底二维码即可收听）
贰
我们为什么要推荐这套书？
老师们经常会发现，在课堂上花了很多时间给孩子们疏通诗意，对诗人想要表达的情感明明也已经说的很清楚了，但是为什么孩子却并不感动，不能打动孩子的内心呢？
到底该怎么教孩子读古诗？
《尚书》上说： “诗言志，歌咏言。”
所以，诗是言志。什么是志？志是“心之所之”，心所到达的地方。诗就是表达人内心的一种活动。
《毛诗序》上说: “情动于中而形于言。”
诗歌是我们的感情，我们内心有一种活动，然后用语言表达出来，所以中国的诗歌所注重的是人内心的兴发感动。
所以，老师们需要做的并不是帮孩子一字一句的梳理意思，不是直接点明诗歌要表达的情感让孩子去体会，不是直接将诗意解释给孩子让他们去理解。
而是帮助孩子 建立与古诗的联结，让孩子通过诗歌也产生自己的兴发感动，让孩子产生兴趣，自主地去学习古诗，感受古诗。
怎样建立与古诗的联结？
朱爱朝在她这套《明月来相照》中做到了。她想做的事很简单，就是 用这套书为孩子搭设一座通往古诗的桥。在我们看来，这是一座彩虹桥：红橙黄绿青蓝紫，七种颜色，七个方法，引导孩子自然而然地走进古诗。
这也是我们推荐这套书的主要原因。
正确的诵读
诵读是大家常用的，但是往往又是人们容易忽视的，甚至理解错误的。
汉代郑玄在《周礼注》中提到：“以声节之曰诵”。诵要“以声节之”，要有一个节拍。 诵读最重要的是要有节奏和声调。
节奏能体现出汉语的韵律之美，而声调的高低抑扬是为了更好地表达情感。因为我们的古诗在声音上是有格律的：平平仄仄、仄仄平平。
而所谓押韵，就是把同一声韵的字放在同一位置上，一般是放在句尾。 韵的作用是构成声音的回环，也就是形成一种音乐美。
诗人在写诗的时候，常常会根据自己的情感来选择相应的韵。
了解了 古诗诵读的基本知识，就可以根据诗歌的不同，选择不同的诵读方式。在这套书的封底扫码，可以免费获取爱朝老师录制的精品7节音频小课，里面有古诗的诵读示范。
但是有时候，孩子们读诗会随口滑过，浮于表面，甚至对诗意的理解完全是背道而驰，这种时候，该怎么办？
适当疏通诗意
比如《登鹳雀楼》，我们在课堂上读的时候，往往读得慷慨激昂。尤其是最后一句“更上一层楼”， 读得很激昂，很振奋。很可惜，读错了。
先看一下这首诗的韵脚：
《登鹳雀楼》，“流”字读liú（=lióu），“楼”字读lóu，都是收音于ou的；忧、愁、秋、囚......这个韵都是表达忧愁、感慨之意。
所以读的时候，就不能是那种激昂振奋的感觉。
可是对于孩子来说，韵的声情理解起来有点困难。那就需要老师把诗意解说准确了。
我们看爱朝老师怎么说的？
这首诗有一种慨叹之感。跟选用的韵脚是完美契合的。
西下的斜阳不能挽回，东流的逝水也不能够挽回，站在高处更上一层楼，你的内心应该是什么样的悲慨？诗人没有说出来，但是通过爱朝老师这样来理解诗意，我们便能感受得到，那么读的时候就要读出这种感觉。
所以，诗意的疏通是很有必要的。
不是逐字逐句去翻译，而是把这首诗想要表达的整体的情境说出来。
另外，一些特别重要的字词，或者今天已经很少用的字词，和现在的意思完全不一样的，需要解释，以防误解。
比如“草满池塘水满陂”的“陂”，“蓬头稚子学垂纶” 的“垂纶”，“九州生气恃风雷”的“生气”，这些不容易理解，或者容易错误理解的字词要解释一下。
我们发现，爱朝老师在疏通诗意时，并没有过分地渲染诗人的情感。她没有过度的解读，更没有过于表现自己的情感。而是 引导孩子慢慢进入古诗的意境中，自己去感受古诗的兴发感动之力。
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适合年龄：5-12岁
定价： 178元（全套3册）
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讲讲诗人的故事
小孩子都是喜欢听故事的。尤其是能写出这些古诗的人，他们往往是非常好奇的。爱朝老师会选一些诗人的故事来讲， 让诗回到诗人的生命脉络中，以便孩子更好地了解一首诗。
《惠崇春江晚景》，这是一首非常经典的题画诗，惠崇画画，苏轼题诗。 孩子们会以为诗中所描绘的景物全部是惠崇所画的吗？又错了！原来只有前三句是画中物，最后一句的“河豚欲上”，是苏轼由这些景物而产生的联想。
为什么苏轼会产生这样的联想呢？那就不得不说说，苏轼这个“吃货”的故事了。
当你知道了苏轼爱吃的故事，再读这首诗，是不是觉得更加鲜活，更加好玩儿，也更有人情味儿了？
说说相关的历史
爱朝老师说， 在更开阔的历史背景下，孩子们将生发出自己的思考，与诗展开对话。
比如“四海无闲田”，为什么农夫还会饿死？李绅用诗歌对现实进行了怎样的批评？和孩子一起走进中唐的历史，了解沉重负担之下，农夫、蚕妇、 卖炭老人的真实生活。
再比如，李白为什么会写出《早发白帝城》这样的千古名篇？
我们知道李白是个天才，也是个狂才，他还是个旅行家，经常喜欢在外旅行，走遍名山大川。可是我们在读这首诗的时候， 不能错以为这又是李白在外旅行时写下的诗，这当然不是。相反，这是他在被放逐的路上所写。
了解了这首诗的历史背景，你对李白收到赦免归来的消息，那种惊喜交加的心情，理解得就更加深刻了，自然更能感受到“千里江陵一日还”“轻舟已过万重山”的那种轻松和欢快了。
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适合年龄：5-12岁
定价： 178元（全套3册）
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了解中国的文化
孩子们对于我们的文化，有着天然的渴望与亲近。我们可以和孩子一起去了解中国的文化。
王安石的这首《元日》描绘的是春节的场景。看到几个关键词，也知道这首诗大概什么意思了。
如果你带孩子读这首诗，只是为了感受古人过年的热闹气氛，那就又错了！
其实这首诗的文化要素特别丰富，基本都是围绕“春节”的文化常识。看看爱朝老师是怎么介绍这些文化常识的——
元日指的是什么？
春节来源于“蜡祭”？
传统意义上的春节从哪天开始，哪天结束？
爆竹是怎么发明的？
屠苏是一种什么酒？
桃符指的是什么？跟春联有什么关系？
了解了这些古代文化常识，便能更好地理解这首诗，因为画面感更强了；同时，我们还了解了古人是怎样过春节的，和我们今天的春节有什么区别。
原来学习古诗，也是一种很好的文化传承方式！
当然了，学习这些文化常识，并不完全是为了积累知识， 更多的还是引导孩子能够进入古人生活的文化情境中，获得传统文化上的一种审美体验。
讲讲和古诗相关的汉字
这套书最有特色的一点，就是爱朝老师给孩子讲了与古诗相关的174个汉字。每首诗选取1-2个字，有的字刚好就是“诗眼”，有的字本身的演变很有趣，有的字是孩子学习中很容易用错的字，有的字是帮助孩子理解这首诗的关键点。
怎么带孩子学习这些字？
观察字形就是非常重要的一步。
爱朝老师手绘的字形演变图，让孩子能非常清楚地观察到汉字字形的变化。她用了几种不同的颜色来代表汉字不同的部件，汉字的结构在演化中是怎样变化的，通过颜色就能一下子区分出来。
观察完字形，确定好字音，再通过爱朝老师的讲述进一步理解字义，了解汉字背后的文化—— 真正帮孩子从源头上掌握这些汉字。
比如“自”字，我们通常会指着鼻子说自己，但是可能从来没想过，“自”字竟然真的跟鼻子有关。
比如“采莲曲”中的“曲”字。看爱朝老师这样解释，“曲”字的本义是“弯曲”，甲骨文、金文、小篆的字形都很形象，进而引申出声音婉转而成乐曲。这个字虽然是多音字，但是只要本义掌握了，就不会再用错读错了。
比如“鱼戏莲叶北”中的“北”字，从甲骨文中，能够形象地看出，这是两个人背对而坐。
爱朝老师带孩子去观察汉字的字形演变，了解汉字的意思，以及蕴含其中的汉字文化，慢慢地，这个字在古诗中的定位，小孩子都会有更深一层的认识与理解，也会有更准确的把握和运用。
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感受插画的诗意美
爱朝老师给孩子讲诗，是要找寻诗歌与孩子的关联，去看看江上的清风和山间的明月，感受美，储存美。我们对孩子有越多体察，就越能找到更多连接古诗与孩子的桥梁，用更具图景化的方式给孩子讲古诗。
而我们这本书中的插画就是用一种图景化的方式，帮孩子形象、直观地感受诗意。
这些插画是怎么画出来的？
给古诗配画，要既能表现古诗的意境美，同时还要兼顾现代的审美。
你会发现，我们这套书的插画，是比较素雅恬淡、温润敦厚的，既契合古诗的特质，也要考虑孩子的童心童趣。
这套书的插画师首先要选取适合配画的诗，然后反复去读这些诗，在充分理解爱朝老师对古诗的解读基础上，由脑海中勾勒出诗歌的画面，最后再手绘出脑海中的那个画面。所以，这些画是从诗意中引发出来的。
孩子在读诗时，既能欣赏图画，培养孩子的审美品味；也能更好地理解诗意，帮助孩子进入一种美的诗境想象中。
就是这样， 爱朝老师搭设了一座彩虹桥，希望能帮助孩子走进古诗的世界，去真正感受古诗带给孩子的兴发感动。
著名古典诗词大家叶嘉莹先生曾经说过：
“只要是有感觉、有感情、有修养的人，就一定能够读出诗词中所蕴含的真诚的、充满兴发感动之力的生命，这种生命是生生不已的。”
我们要做的是培养孩子的这种感觉、感情和修养，而不是代替孩子去品味，或者把自己品味解读过的东西，喂给孩子。
这件事看似简单，其实很不容易。我们成年人特别容易把自己理解的东西强加给孩子。
这也是我们特别欣赏爱朝老师的地方，你会发现，爱朝老师把更多的品味、想象的空间留给了孩子，她内敛而安定。
关
于
作
者
朱爱朝，湖南省长沙市大同小学校长，全国优秀教师，首届全人教育奖提名奖获得者，长沙市两届小学语文首席名师，长沙市人民政府督学。2023年获“全国五一劳动奖章”殊荣，并被授予“湖南省先进工作者”称号。
爱朝老师已经出版的书有《时节之美：朱爱朝给孩子讲二十四节气》《自然之美：朱爱朝写给孩子的自然笔记》《朱爱朝二十四节气自然笔记》《中国的文化：天文·水利·古都》《中国的文化：四时与节气》等，她的作品都有这种诗意的、不假雕饰的，自然淳朴的美。
她编写的这套《明月来相照》，一样保持这种真醇简净的风格。
古诗就像明月一样，温柔敦厚，照着孩子，让孩子的生命充满喜悦、宁静，充满爱。
她做的事，就是以手指月，引导孩子去见月。孩子去见的应该是月，而不是去抓住手指不放，更不是去看别人口中的月，而是自己去见真月。
《明月来相照》，推荐给每一位小学老师，每一位小学生，因为读完这套书，你就会真正爱上古诗！
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