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新班主任在履行“一班之主”重要责任以前，无疑都对班主任的工作充满了新奇和向往，当然也会有些许忐忑和担忧。面对一个班级，新班主任除了要掌握应急管理技能之外，也会面临许多观念和能力方面的提升任务。

新班主任要正确认识和了解班级的功能，增强“班级经营”意识。

班级作为特殊的社会群体，是学生日常生活和互相交往的重要场域。班级不仅是一个有规范、有秩序的组织，更应该是一个气氛和谐、关系融洽的集体，是一个让学生充满喜爱、心情舒畅的精神家园。经营好这个组织，建设好这个集体，本身就是班主任重要的育人过程。

(资料图片仅供参考)

班主任要淡化“班级管理”理念，增强“班级经营”意识。不能单纯依靠规制掌控班级，而要通过关系和情感进行维系。班主任在与学生的交往中，需要树立正视差异、尊重差异的态度，给予学生更多的耐心和接纳，让班级不仅成为学生喜欢和向往的友善集体，也成为令班主任自己享受和愉悦的精神家园。

新班主任要正确认识自己在学生成长中的重要地位，增强教育主导性。

新班主任要深刻认识和明晰自己的职责，明确班主任不只是一个普通意义上的班级组织者、管理者，还是学生精神的关怀者和人格塑造者，是影响学生品格和心理发展的“重要他人”。通过学科教学、日常交往、班级文化等隐性德育途径全面影响学生成长，这个过程体现了班主任教育作用的主导性。

同时，作为学生品格和心理发展的“重要他人”，班主任以道德榜样的方式潜移默化地作用于学生人格的发展过程。简言之，班主任不是对学生进行行为训练，而是对学生灵魂进行引导；班主任不仅影响个别教育的结果，而且决定着一个班级几十个学生的成长和未来。诚如南京师范大学教授冯建军所言：“教师的职业活动不是技术活动，其根本原因就在于它更彰显伦理与精神意义。因为要影响学生的心灵和精神，就需要教师拥有境界高尚、内涵丰富的精神世界和教育人格。”

新班主任要加强理论学习，通过自主反思提升自己的教育理念。

班主任需要以科学的理念指导自己的班级管理和学生教育工作。科学的理念不可能凭空产生，而是需要依托个体深厚的理论积淀和丰富的教育知识，因此，新班主任要深化自己的理论学习，通过对德育原理和发展心理学相关理论的学习，了解学生品德发展的规律和不同年龄阶段的特征，为自己的教育教学提供坚实的理论依据。

班主任的理论积淀不是静态知识的累加，而是与实践经验融合并与教师反思能力密切关联的“生成性”知识体系。因此，教师主动学习的意愿和勤于反思的精神就显得尤为重要。新班主任要善于把自己所学习的教育心理理论，与班级管理实践中的具体教育问题进行有机整合，不断积累班级管理经验，写下教育中的故事，学会做案例研究，在实践中深化自己对教育理论的理解，在各种教育事件和案例中看到现象背后的规律。

班主任工作是普通的，但是，班主任在学生成长中的特殊地位和作用，注定这一工作是一项值得每个班主任为之自豪并心存敬畏的事业。台湾女作家张晓风在她儿子上小学时写道：“今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”细细想来，我们每一个班主任的工作都关乎着这个“好青年”的培养，班主任的教育智慧和管理艺术决定了这个“青年”的明天和未来。

作者 | 北京教育学院校长研修学院 迟希新