观点：孩子暑期读什么？快来跟着明师共读整本书！

暑假来啦！很多爸爸妈妈已经帮助孩子做好了暑期阅读计划。

(资料图)

也还有一些家长不知道暑假该让孩子读什么，希望我们支招。

其实，两个多月的长假，孩子们可以重点 阅读整本书！

暑假为什么要读整本书？

首先，整本书阅读很重要。

我们来看《语文课程标准》上是这样要求的：

“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书， 读整本书，养成良好的读书习惯，积累 整本书阅读的经验。”

对此，2022版新课标还明确指出了整本书阅读任务群目标：

“旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法 阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题， 积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”

整本书和单篇文本相比，具备很强的系统性和完整性，能充分扩大孩子的阅读空间，培养孩子良好的阅读习惯，发展其语言能力，锻炼思维，帮助其提升其阅读能力及综合素养，并帮助其完善人格和促进精神成长。

2022版新课标 首次在学段目标中明确描述了各学段阅读整本书的目标和要求，从“尝试阅读”到“初步理解主要内容”，到“把握主要内容”，再到“建构阅读整本书的经验”，体现了整本书阅读在不同学段的连续性和差异性。

我们来看看具体不同学段的要求吧。先看看小学的：

到了初中，要求更不同了：

1.要阅读有深度的名著。

2.阅读广度继续加强，能有自己的阅读计划。

3.课外阅读总量不少于260万字。

按照新课标的要求，小学6年，孩子的阅读量要达到145万字，初中毕业阅读量要达到260万字。这些光靠读教材或者是仅仅读一些单篇文本，是实现不了的，还得读整本书。

其次，平时孩子的精力不够，也不可能只指望老师在课堂上教。

学语文，不像学英语，把听说读写做好就行了；也不像数学，考来考去万变不离其中，掌握了一定的思维和底层方法就行。但语文不是，真没有海量的深厚的阅读积累，想学好，或者试图总结出一定的考试“套路”，是很难的。

而且，整本书阅读，我们不可能全指望老师在课堂上来教。

平常的语文课堂上，老师的大部分精力都放在单篇课文的教学上，很少有时间来带领孩子们进行整本书阅读。当然有些学校会有一定的阅读课，但个别学校的阅读课被“语文课”占领，基本没有整本书的阅读时间。

那咋办？当然得孩子课外抽时间自己阅读啊！

整本书往往篇幅较长，体量较大，需要孩子集中一定的时间来读。平常上学，孩子作业任务重，很少有时间来读，那暑假就不一样了，刚好有大把的时间来读整本书。

暑假可以读什么样的整本书？

01

品质高的书

虽然暑假时间长，但其实也还是有限的，毕竟暑假不可能所有时间只用来读书。那有限的时间要花在有意义的图书上。我们经常只重视买书的成本，但往往忽略了选书和看书的时间成本。我们不能只给孩子读那种消遣娱乐性质的书，还是要多阅读优秀的书。

哪些地方可以体现品质高？

（1）语言闪光

一本书语言干巴巴的，或者不规范，甚至充斥着迎合孩子的火星语，这种书建议少给孩子读。好的书，语言是美的，读起来很舒服，久而久之，读多了，对孩子来讲，是一种长期的语言的浸润和滋养。我们常常不解，孩子读了书，作文还是写不好，这有时候和孩子选择读什么样的书有关。读多了语言闪光的书，说话和写作所用的语言也会是美的、纯正的，更能打动人。

比如 《中文分级阅读文库》一年级的《小鸟念书》，语言清浅、生动，贴近生活，读起来朗朗上口，很适合刚进入小学的孩子初步学习母语。

老师教大家读书。老师念一句，我们跟着念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙；窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。

老师说：“风也在教小鸟念书吗？”我们仔细地听。窗外的风念着：“淅淅沙沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。”

我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！

——选自《中文分级阅读文库》一年级的《小鸟念书》

比如 《中文分级阅读文库》三年级的《安徒生童话》，虽然是翻译的国外作品，我们也足见翻译家叶君健先生的语言功力。下面是《丑小鸭》的开头部分：

乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，啰唆地讲着埃及话。这是它从妈妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘。的确，乡间是非常美丽的。太阳光正照着一幢老式的房子，它周围流着几条很深的小溪。从墙角那儿一直到水里，全盖满了牛蒡的大叶子。最大的叶子长得非常高，小孩子简直可以直着腰站在下面。像在最浓密的森林里一样。这儿也是很荒凉的。这儿有一只母鸭坐在窠里，她得把她的几只小鸭都孵出来。不过这时她已经累坏了，很少有客人来看她。别的鸭子都愿意在溪流里游来游去，而不愿意跑到牛蒡下面来和她聊天。

——选自《丑小鸭》

这样的文字读起来真是一种美的享受。

试想，孩子长期读的都是这样优秀的作品，不断熏陶，表达和写作自然水到渠成。

（2）构思巧妙，足够有趣

故事构思巧妙，很特别，能吸引孩子感兴趣阅读，就是一本好书。

比如 《中文分级阅读文库》二年级的《我想养一只鸭子》这本书。如果世界是由一只鸭子创造的会怎么样？这样的构思，立马引发孩子的兴趣。

比如 四年级的《我的妈妈是精灵》，如果妈妈是一个会变蓝的精灵，会怎么样？这一下子调动起孩子的阅读兴趣。

（3）价值观导向正向，触动心灵

如果孩子读了一本书，形成了不好的引导，那这样的书不算是好书。好书传播的是正向的积极的价值观，我们避免给孩子过早地接触到血腥、暴力、过于消极的内容。

比如 《中文分级阅读文库》一年级的《哪吒闹海》，引导孩子了解我们中国传统的英雄人物，哪吒、孙悟空、李寄、葫芦娃、人参娃娃等等，我们中国的孩子不能光知道国外的蜘蛛侠、绿巨人、奥特曼，我们也有我们的中华英雄人物。

三年级的《宝葫芦的秘密》，引导孩子明白：凡事只有通过自己的努力，才能获得成功,才能感受到成功的喜悦，不能妄想不劳而获。

四年级的《中国古代人物故事》，学习中国古代圣贤的思想和智慧。

02

成体系的书

成体系的书，往往自有一套建构的体系和逻辑，有延续性。省得孩子东一榔头西一榔头地读。

比如 《中文分级阅读文库》这套书，其中的童话线，从浅显的单篇童话到有一定容量的长篇童话，从生活童话、动物童话到后来的幻想童话、哲理童话等，逐层深入，缓坡而上。

比如动物故事线，从最初的动物童话，到动物故事，再到动物小说，再到初中的自然生态道德类纪实文学，是有深度和类型的变化的。

比如中国文化线，从一年级的传说故事，到二年级的神话和传说，到成语故事，再到后面的中国古代人物故事、中国民间故事、中国历史故事等等。

成体系的书，往往更全面，搭配相对更丰富、合理。既能打开孩子的视野，又能让孩子在有限的时间阅读到不同类型的优秀读物，获得全面的营养。

一年级的12本的搭配：2本图画书+3本民间故事和传说+1本国外名家童话+6本国内几代儿童文学作家的原创童话

二年级的12本的搭配：2本儿童故事+2本中国文化类故事+2本民间故事风味的童话+3本不同类型的动物童话+1本生活童话+1本哲理童话

……

03

具有可交流讨论空间的书

能带给孩子思考和启发的书

比如 《中文分级阅读文库》一年级的《很久很久以前》，就很有讨论空间，启发孩子观察自然万物的起源，学会大胆想象，用一种童话的方式来诠释我们的世界。

比如 二年级的《我想养一只鸭子》，启发孩子问题的答案不是只有一种，不是固定不变的。我们自己的名字、我们自己，都是由我们自己定义的。我们可以思考：世界是由谁创造的？我是谁？我在哪里？我要到哪里去？启发更深层次的生命思考。

比如 三年级的《宝葫芦的秘密》，启发孩子思考：如果你有一个宝葫芦，你会拿它做什么？你觉得你的生活会有什么变化？诸如此类的反思。

亲近母语策划的这套 《中文分级阅读文库》，便是这样一套优质的分级阅读整本书。

孩子跟着这套书阅读，一二年级可以实现100多万字的阅读量，三四年级实现200多万字的阅读量，五六年级实现300多万字的阅读量，加起来，小学部分阅读量可达七八百万字。初中部分呢，则超500万字阅读量。

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孩子不会读，家长不会教怎么办？

整本书的阅读需要基础。孩子不会读，家长不会教是正常状况。

孩子在家庭中读整本书，有几种方式：

第一：亲子共读，读完可以和爸爸妈妈做些简单的交流就行。这种方式很简便，易操作。缺点是阅读不一定深入，有的家长不会进行交流。

第二：跟着专业的人来阅读。这种情况针对孩子不知道怎么读，家长不会教，读了还想得到更专业深入的指导，能把一本书读透，还能掌握一些阅读方法，获得更多的思维启发，那这个时候可以跟着优秀的语文明师来读书。

刚好， 亲近母语20周年特别活动“明亮的读书课：暑期明师带读”来啦！

问

这是一个什么活动呢？

答

在暑假期间，亲近母语邀请了来自全国各地的22位优秀的明师，通过直播课的形式，带孩子共读22本优秀的整本书。小学部分是1-4个年级，每个年级各带读4本书，一周完成一本。初中部分是7-8年级，每个年级各带读3本书，一周一本。

这些老师有的是特级教师，有的是学科带头人和骨干，有的教学获得过大奖，都足够优秀。

问

这个活动怎么参与？

答

是这样的，想参加我们的活动，可以添加 小助手的微信（xiaobudushu123），受邀入我们的带读社群。

在正式的直播课前，在社群里，会有明师带孩子们进行阅读打卡，还会发布一些简单的话题，供孩子们带着问题阅读，启发思考。那阅读了书后，再来参加我们的直播课，效果更好。

问

这个活动是免费的吗？

答

是的，这是亲近母语20周年的特别公益活动。

问

活动用书是什么？

答

活动用书是《中文分级阅读文库》，已经购买的，直接来参与我们这场活动就行了。还有一些家长没有购买这套书，没有书当然也能参与活动，但为了上课效果更好，更有收获，还是建议提前购书。

点击上方图片即可购买本次带读活动直播用书

一是开课前会有老师带读打卡，没有书，参与不了带读打卡；也不方便参与话题交流；二是没有书，收看直播课，一些图书的细节只能靠脑补，效果不佳。所以建议购书。

问

什么时候开课？

答

小学部分是从7月10日开始，8月3日结束；直播课是19：30开始。初中是7月18日开始，8月2日结束；直播课是14：00开始。

问

那明师带读和普通的带读有什么区别呢？

答

（1）这些明师本身都是阅读积累深厚的人，他们的带读更有质量保证，同时也更深入透彻。

（2）他们常年在教学一线，最懂语文的要求和孩子的学习特点，那他们的带读势必更符合需要，也更容易抓住孩子的兴趣点，以及孩子需要掌握的重难点。

（3）明师的带读，往往从某个角度出发，重在带孩子思考，而不是在教死知识，这样能让孩子阅读后能做到举一反三，解决实际问题。

第三，独立自主阅读，读完借助一些配套的资源来进行巩固和检验阅读成果。

比如《中文分级阅读文库》这套书，读完后，可以不用家长参与，孩子自己用配套的在线伴读来进行阅读巩固，就可以基本把书读懂。那这种相对解放了家长，孩子的阅读更深入一些。成本也不高，操作也简便。

孩子暑期跟着明师读有什么收获？

一年级：通过明师带读，激发一年级孩子的阅读兴趣，培养阅读习惯，让他们初步感受阅读带来的快乐，初步感受和习得纯正的母语。

二年级：通过明师带读，让二年级孩子养成阅读习惯，感受更丰富多样的阅读内容，从中汲取更多的母语滋养；激发他们的想象力，提升他们的专注力，以及对万事万物的好奇心和探索欲。

三年级：通过明师带读，孩子们的阅读理解能力将得以提升，能够梳理故事的情节发展，能够品味更为丰富多元的语言特色，更能体会作品中隐含的主题或作者要表达的思想。

四年级：通过明师带读，能够掌握基本的阅读策略和方法，能够获得更丰富的情感体验，对大自然和生命有更深的感受和感悟。

七年级：通过明师带读，我们不光帮助孩子提升阅读的速度、广度和深度，更希望引发他们对更广阔世界的探索兴趣；发展语言能力和思维理解能力，有思维的独立性和批判性；建立个人的阅读趣味，发展个性，丰富自己的精神世界。

八年级：本次明师带读，我们希望孩子能收获更多的阅读方法和策略，提升综合阅读素养；进一步提升阅读的广度和深度，启发他们对中国文化经典的传承和思考，学会把眼光投向深远的人类的命运和未来；有自己的独立思考、判断和评价标准，能正确认识青春期的自我与他人，汲取成长的正能量。

关于暑期明师带读，想了解更多详情，可以点击查阅：

这个暑假，让孩子跟着明师一起阅读，一起成长吧。

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