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不同的角度，别样的风景 ――读《换个角度看教育》有感

文/曼古乔

读书使人进步。我想，最大的进步，莫过于获得为人处世的智慧，让自己在迷茫时豁然开朗，在犹疑时果敢前行。正如张三平老师在《换个角度看教育》一书里讲道，“知识可以传授，而智慧不能，一切都需要自己去寻找和体悟。”在简单明朗的故事里，感受生活的真谛，这就是最好的启迪。

《换个角度看教育》一书，我被作者看待教育的独特视角深深吸引。吸引我的，并非华丽的辞藻，也不是深刻的论证，有的，只是作者温暖平和的文字间流露出来的对教育的热爱之情。正是细腻而平凡的叙述，才使它成为让我爱不释手的缘由。与扣人心弦无关，也不至于跌宕起伏，就是这种普通的故事，让我带着一种明亮简单的心情读到它，感受它。

翻开书的目录，呈现在我眼前的是思维风暴、教师成长、教育情怀、时事评论、人在旅途这五个部分。作者以独特的视角对当前教育中的问题展开剖析，用真实的教学反思告诉年轻教师教育的真谛。追寻教育事业，诉尽教育情怀，文中饱含的浓郁的情感力量，总让人震撼不已。作者说，“教育永远只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活，脱离了生活的教育是没有灵魂的。”所以我想，教育本是一个人生命里的一部分，生活里的一部分，无需刻意区分。不禁让我想起小时候学过的一篇课文《事物的正确答案不只一个》，让我们从小就知晓了“不同角度看待问题，才能获得更全面的认识。”的道理。那么，如何换个角度看待教育呢？

换个角度看待教育，就是要打开心底爱的源泉，用赏识的眼光看待学生。我们常说，严师出高徒，固然，严格教育学生也是对学生的爱，但“严”要有度，建立“严”的规矩，在具体实施中对学生“温柔以待”。著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“一个好老师意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，关心孩子，时刻都不要忘记自己也曾是个孩子。”因此，我们要换个角度看待学生，不要提起学生，就聚焦“成绩、分数”，不能磨灭了每个学生独特的个性。

有一次教师培训会上，一个优秀的班主任跟我们分享她管理班级的小妙招，有一点就是她细心了解每一个学生的优点，给他们取“绰号”，如，爱下围棋的，就叫他“围棋小王子”，跑步厉害的，就是“长跑冠军”等等，孩子们因为与众不同的特长，获得他人的赞赏，得到平等的青睐。教师心中有了爱，才会像伯乐寻找千里马一样，用心去发现学生的优点，相信他们比你想的要优秀很多，才会有积极乐观的心态实施教育，潜移默化中给学生力量和信心，激发学生的求知欲。

换个角度看待教育，就是要让孩子成为独一无二的自己。西塞罗曾说过，“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。”我们不能为了“适应现实”而塑造学生。作为教师，我们总想让教育变成我们期待的完美样子，所以都希望争取一个成绩好、学习习惯也好的班级，让我们的教学目标完成得更加顺畅，还能获得领导及同事的肯定。但规范的管理下，学生整齐划一地成长，这种机械式的教育，又有什么美好可言，它只是让学校变成了一个讲究效益的工厂而已。让学生成为独一无二的自己，在成长中获得更多的可能性，这才是我们希望的最美好的教育。

换个角度看待教育，就是要善于延伸教育广阔的空间。教师实施教育的范围，不应该仅仅局限于课堂教学活动中，而是要发掘教育中广阔的生命力，把教育融入到我们平常的生活中，使教育更加休闲、随性，从而带给学生更广阔的发展空间。教育本身就应该投入到行动中，而不能脱离生活。我国教育家陶行知先生说，生活即教育。在陶行知看来，生活本身就有教育意义，生活中有教育的无限可能。在生活的大课堂中，遇物而悔、应景而学，是多么美妙的事！生活中有无处不在的教育机会和五彩缤纷的教育源泉。每天的生活发生着不同的变化，学生有着不同的丰富的体验。教育要给予学生充分的机会，教育是社会生活延续的工具，教育的生活化，必将成为教育的“潮流”。

前几天，有学生问我，今年还带不带他们去画油菜花。受疫情的影响，我们返校时油菜花谢了，学生还在念念不忘，可见去年在田间画油菜花让他们印象多么深刻。当美术老师时，也和学生们捡树叶，设计各种各样的图案，教学任务完成的同时，每个人都很快乐，也包括我自己。换个角度看教育，也能看到别样的风景。