好课堂新样态教学模式操作质量“三大”保障

2023-08-08 11:01:53 来源: 校长派

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一、“一大保障”——建立科学合理的动车学习小组


(相关资料图)

它是学生合作探究学习的途径,是教师实施教学的组织,是学生知识、能力、素养生成的平台,是课堂教学改革应有必有的课堂组织架构。

1.根据班内学生实情,按优、良、中、差4人分为一组为宜,动车小组命名,可以让学生根据自己小组的特点、目标、特色等取名。它是合作学习的组织。

2.选举好小组长,明确组长职责、要求;制定小组长评价标准细则,包括课前、课中、课后;实施责、权、利相结合考核机制,由教师执行。它是动车学习小组的发动机。

3.建立课堂评价系统。包括小组内个人评价标准,由小组长执行,小组长担任小老师、助教、师傅角色;建立好学生个人全班大展示交流评价标准,由教师执行,注意尊重学生、赞赏学生、调动学生、激发学生;建立好“动车小组”合作、探究学习评价标准,包括课前、课中、课后评价标准,由教师执行,培养学生责任意识、合作意识、团队意识。每周至少公布一次评价结果,促进小组全员不断不同程度发展。它是动车学习小组的加速器。

二、“二大保障”——精心备好高质量的“三案”

“三案”是实施有效教学的载体,是教师有序、有效、有法、有目标顺利实施课堂教学的基本保障,是“三有”“五二”课堂教学模式有力推动实施的主要保障,是完成课堂教学目标、提高教学质量的重要保障。

“三案”就是课前学生“预学案”、课中师生“导学案”、课后学生“固学案”。

1.课前“预学案”(得效于课前)

“预学案”主要目的是让学生学习前置,让教师掌握学情,为课中教学做好铺垫,以学定教,为教学全面设计提供真实依据。

“预学案”是学生提前探路的自习方案。其预学内容可包括:与本学习目标相关的背景材料及其思想意义,学科问题的新发现、新猜想、新论证等;预设基础知识、基本技能训练的题例。通过预学前置,学生自学,促进学生完成一定的基础目标,提出疑难问题,为课堂教学奠定扎实的基础。

提前一天发放“预学案”;学生通过阅读自研教材,利用工具书,查找资料,完成课前预习任务;学习小组对预习情况进行检查评价,学生自纠;教师抽查预学案,了解预习效果,以学定教,调整教学设计安排。

2.课中“导学案”(得法于课内)

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本,以“课程素养目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

导学案的核心是“问题的构思与设计”。它是教师教的基本思想、策略方法的体现,又是学生学的内容、过程的体现。要遵循“导”的规律,又要遵循“学的”规律,问题的设置要具有科学性、探索性、主导性、针对性、实效性。把握好问题的大小、深浅、繁简等度。

导学案的价值、意义:在新课程、新课标改革背景下,面向全体学生,实施素质教育和核心素养教育的要求,是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。

“导学案”包括教师指导学生学习的“导案”和学生自主学习的“学案”。

(1)教师指导学生学习的“导案”

“导案”是教师课堂教学“有趣、有序、有模、有法、有效”的保证。

根据学情,科学合理确定课程素养低阶高阶目标,合理调整教学内容,确定好教学结构模式流程,采用恰当的教学方法、学习方式,明确教学内容主线。主要预设:如何设置情境问题任务,激发学生兴趣,吸引学生;怎样组织学生自主学习、合作学习,什么内容学生自己学习,什么内容学生合作、探究学习;什么时候、什么内容让学生展示交流,让哪些学生展示交流,哪些展示让学生点评,哪些展示由教师点评;重难点关键处如何由浅入深、由表及里诱导点拨,点拨什么,点拨到什么程度,如何化难为易、化深为浅,让学生学懂、学会;学生由无知到有知,由有知到多知,由多知到融汇贯通、举一反三的学习过程,教师如何做到循序渐进、过渡自然、衔接紧密、逐步推进、环环相扣、水到渠成,学生学得轻松愉快,学有所成。如何及时反馈学生学习情况,预设恰当的反馈途径方式。学生暴露出的问题,采取什么办法进行矫正补偿。怎样设置正板书和副板书,编制什么样的知识体系或思维导图。教师要发挥主导作用,教师导得如何,决定着课堂是否高效,目标达成度的高低。要容量、难度合适,节奏快慢恰当,结构简明,主线明晰,课堂严谨,学生积极性高,参与度高,主体性强,学习深度够,课堂收放有度,学生博学、学成。

(2)学生自主学习的“学案”

“学案”是学生课堂学习“有趣、有参与、有成就、乐学、好学、善学、学会、博学、学成”的保证。

学生自主学习的“学案”编写设计,要着眼学生“为什么学”、“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”四个主要方面去构思设计。

“学案”主要内容应有:学习进阶目标(低阶、高阶)(知识、技能、能力;过程、方法、实践;情感、态度、价值观)、学习问题任务、学习要求、学习过程、学习方式方法、学习实践活动、学习运用反馈、学习迁移提升、学习创新活动、学习达标检测等。

“学案”要体现“三有”“五二”好课堂的五个基本要素:“自习、合作、探究、展示、运用”。

“学案”要体现以学生为中心、以学生的学为中心的教学理念,促成学生“乐学、好学;会学、善学;博学、学成”的目的。

“学案”要遵循“由易到难、由浅入深、由表及里、由一般到特殊”的学生认知规律。

3.课后“固学案”(得益于课外)

“固学案”是学生学习成果“巩固、应用、延伸、育化价值、知识价值体现”的保证。

课后“固学案”的编写设计,要围绕“成果巩固、应用、延伸、育化价值体现、知识价值体现”几方面来设计。主要根据学情,精准、科学、合理、适量地布置针对性、有效的个性化、多样化、趣味化作业和实践活动任务。一般有:

(1)课后及时反思。

(2)课后认真整理笔记。

(3)课后及时“堂清”(纠错,补缺补漏)。

(4)分层设计巩固练习(基础题、综合运用题、延伸拓展题、探究创新题)。

(4)学科实践活动、跨学科主题学习项目。

(5)下一节课前置预学内容任务、要求、方法、质量评价标准。

三、“三大保障”——学生必须有一定的自习时间

充分利用早自习、晚自习时间。早上学生预习及检查(任务驱动、效果检测),每天晚自习至少给学生三节课公共自习时间,保证学生有“复习、内化、作业、整理、补缺、提升、实践、预习”时间。

作者 | 何宗信 四川成都望子成龙教育集团都江堰私立玉垒中学校

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编辑:Edt_58

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