浙江省江山市城东幼儿园的孩子们在品尝江山特色点心薯花。刘玉苏 摄
元旦是公历新年的第一天，又称“阳历年”，它也是中国人庆贺传统新年的开始。元旦到了，也意味着年味儿渐渐变浓了，对幼儿园来说，这也正是开展节日教育的好时机，丰富多彩的庆祝活动几乎会在所有幼儿园上演。但近些年来，元旦庆祝活动也在不断“变身”。
从个别表演到集体狂欢
以往，幼儿园中庆祝元旦活动的方式多以文艺表演为主。或以班级为单位，每班选择一些有才艺的、有特长的孩子表演一个小节目;或以年级为单位，每班组织幼儿排练一个集体节目。教师绞尽脑汁设计，为追求整齐的效果，幼儿反复排演，疲惫不已，很难感受到节日轻松和愉悦的氛围。近些年来，在幼儿园里虽然还能看到类似用文艺表演来庆祝元旦的形式，但这种做法已经越来越少了。
近年来，许多幼儿园按照办园理念与园本课程规划，自行设计了许多有趣同时又不失文化内涵的活动来庆祝元旦。比如，结合幼儿的年龄特点及特色区域文化，我园创新活动形式，开展了不同形式的“元旦喜乐会”。小班开展了“欢乐一家亲”亲子活动。幼儿和老师、爸爸妈妈一起和面、拌馅儿、包饺子。在等待饺子出锅的过程中，孩子们与父母表演亲子瑜伽、手偶舞蹈等简单而又温馨的家庭节目，或者开展抢椅子、抖草裙等亲子游戏。孩子们沾满面粉的小脸上满是幸福。中班组开展了“元旦逛庙会”活动。庙会、灯会是中国人过年很有民俗味道的传统形式。幼儿园充分挖掘资源，将精通传统手工艺绝活的师傅请进园里，在庙会上为大家展示传统音乐、传统戏剧、传统美术、传统技艺等。幼儿和小伙伴一起，穿梭在草编、糖画、皮影等传统工艺表演活动中，品尝灶糖、春饼、饺子等传统美食，面对面互动，观赏学习，体验制作。幼儿在玩得开心、吃得开心的同时，了解了中国特有的手工艺绝活。大班组利用幼儿园宽阔的走廊和开放空间，开展“美食一条街”活动。教师和家长志愿者现场制作糖葫芦、鸡汤豆腐串、炒年糕、关东煮、拌凉皮等美食，大家共同分享。同时，大班每一间活动室里都安排了充满趣味和挑战的通关游戏，幼儿通关挣得园币，可以邀请爸爸妈妈和好朋友一同品尝美食。
与此同时，雪也是大自然送给孩子们的礼物。元旦时节，东北正值银装素裹，户外活动也备受欢迎。为了庆祝元旦，幼儿园还组织幼儿和教师、家长一起到户外去堆雪人、做雪雕，在白雪中加入五颜六色的颜料，做出喜羊羊、葫芦娃、多啦A梦、海绵宝宝等幼儿喜欢的形象。这些户外活动自然、充满童趣，孩子们由衷地喜欢。
从眼中有个人到眼中有所有人
在以往的元旦庆祝活动中，由于一些孩子有特长、有才艺，而且具有强烈的表现欲，因此格外受青睐，得到了更多的展示机会，而那些并不善于表现的孩子，也就得不到充分的关注，进而失去了发展的机会。但近些年来，随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布与落实，教师的观念也在逐渐发生变化。教师在组织活动时，更注重面向全体幼儿，而且，在设计活动时，更注重形式上的变化，更强调集体参与、共同合作。仍以我园开展的元旦活动为例，无论是小班的集体包饺子，还是中班的逛庙会、大班的美食一条街活动，均为集体参与的活动，每个幼儿都是平等的，都能自主、愉悦地参与到活动中。
与此同时，为充分发挥家长、社区资源的优势，实现幼儿园、家庭、社会三位一体的育人效果，园所内的元旦活动将家长资源也纳入了进来。各式各样的亲子活动，不但拉近了亲子关系，而且也使家长更加了解幼儿园的办园理念，增强了双方的信任。更重要的是，幼儿园也通过多方参与，优化了节日教育课程，充分整合了社会资源。
从个体展示到集体活动，从幼儿参与到幼儿与家长共同参与，这虽然是元旦庆祝方式的变化，但实质上是教育观、儿童观的转变。幼儿教育正在走向以儿童为本，更加体现幼儿的集体参与、快乐体验。教育观念正在从眼中有个人向眼中有所有人转变。
从单一体验到丰富认知
节日是一个国家、一个民族在漫长的历史过程中形成的民族文化，蕴含着丰富的教育价值。节日教育是幼儿园重要的课程内容。但以文艺表演为主的庆祝方式，过于追求形式美，表演单一，离幼儿的真实生活过于遥远。幼儿只能获得一种节日的表层体验，但无法体验到乐趣，更无法真正了解节日的文化内涵。因此，采取幼儿喜闻乐见的方式，让所有幼儿通过积极参与、充分体验来了解节日的文化内涵，萌发其积极健康的情感，进而获得多方面的发展，这才是幼儿园开展节日教育的本质。
基于此，新年时，教师们编排了“除夕的故事”，让幼儿了解除夕的传说;端午节时，大班幼儿表演“屈原投江”的故事，让所有人了解端午节的由来;中秋佳节，教师表演“嫦娥奔月”，并装扮成嫦娥仙子穿梭在幼儿中间，给幼儿送去月饼，幼儿身临其境，从而感受到浓郁的节日氛围。同时，节日文化的内涵，最终都是情感的升华。元旦开展亲子活动，邀请爸爸妈妈一起欢度节日，参加集体活动，感受浓浓的节日氛围，既传递了温情，也融合了亲情，这种亲子间、家园间的情感互动，将会悄然无声地浸入幼儿的心田。
在“元旦逛庙会”活动中，幼儿在观看皮影表演时，对制作皮影产生了浓厚的兴趣。通过观察，幼儿了解了皮影制作的过程，活动结束之后，幼儿尝试用塑料板、吸管等简单的材料，经过绘画、涂色、裁剪、打孔、坠结等环节，做成了简单的皮影，并用自己制作的皮影进行表演。这一过程也发展了孩子的探索欲与实践动手能力。
因此，节日教育的层次是极其丰富的，教师要深刻理解节日文化中附着的教育意义，进行价值遴选，利用节日文化中的精髓设计活动，从而改变幼儿关于节日的单一体验，丰富他们的认知，使他们的情感得到健康发展。
