日前。河北省高碑店市第一幼儿园开展了“过年五天乐民俗体验活动”，孩子们扫房子、贴年画、蒸花馍、备年货，感受传统文化的魅力。图为“小厨神”们制作完花馍后开心地留影为念。张贺红 文 陶亮 摄
编者按：我们常说，“把最好的……给孩子”，“……”在每个人的心里可能有不同的答案。今天，学前周刊以“给孩子最好的……”为主题，邀请园长、老师写一个发生在幼儿园里的小故事。这个小故事是对“……”的回答，如果用一个关键词来表示，“……”可能会有很多种表达，它反映了一位幼教工作者的儿童观、教育观、课程观以及教育理想和追求。
关键词：理解
发现孩子“荒谬背后的合理”
宋颖
孩子是我们心中的天使，他们的纯真是世间最美好的礼物;孩子又是一个谜，我们总是很难真正读懂他们看似荒谬背后的合理。
不到两岁的骁骁有个最爱的玩具——马桶刷。他总爱走进卫生间，拿起刷子往马桶里戳，而且一定要戳到洞底后再抽出刷子。如此反复，每次总要玩上10分钟。
骁骁有个特别的癖好——塞海洋球。每次来到儿童乐园的海洋球池，他不是玩常规的抛接球、滑滑梯，而是走到球池边，拿起海洋球往球池边的缝隙里塞，并且把整个手臂伸到缝隙的最深处，之后又伸手拿起另一个，用同样的方式塞到缝隙最深处，就这样重复捡球、塞球。
骁骁有个有趣的爱好——观察观光电梯。每次看到观光电梯，他都目不转睛地望着观光电梯载人上下穿梭，一看就是10分钟，非常专注。之后，还会要求妈妈带他去坐电梯。进入电梯后，他很兴奋地透过玻璃观察外边的情景变化，并且要求反复乘坐，不愿意出电梯。
从这些看似零散的片段，我们发现骁骁在感知环境的过程中，有一些行为反复出现。那么如何理解孩子的这些行为?这些行为之间有相关性吗?我们尝试用皮亚杰的“图式”理论作为工具进行观察与解读。“图式”是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式理论有这样的描述：“一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式经验被同化并逐渐获得协调!”正是这些自发自主并反复出现的行为，顺应了儿童某种内在的需求，满足了他对于周围世界探究的愿望。
在这种理论的影响下，我们分析骁骁的行为就会发现，原来骁骁是在通过动作的上下变化和马桶刷与洞底的接触变化，以及海洋球触碰球池底部的变化，感知距离，丰富空间知觉。
(作者单位：成都市第三幼儿园)
关键词：时间
这个宝贝多好看
胡思彤
班级科学区最近调整了新内容：“摆一摆，踩一踩。”孩子们可以用鹅卵石、气泡膜、树叶、树枝等材料，在地上铺出路径，然后用脚感受不同材质的软硬度。
这天区域活动结束的音乐响了，孩子们开始轻轻地收拾材料，坐到老师身边。可是辰辰还在专注自己的区域活动，眼睛盯着手里的几颗小石头。我走过去轻轻对他说：“辰辰，快点过来，下次再玩啊。”我一边说，一边搀着他回来，把他手里紧紧攥着的两颗小石头拿了下来。而辰辰明显还沉浸在自己的活动中，“不要，不要，那是我的宝贝”，他开始哭闹起来。
不一会儿，小家伙的情绪稳定了下来，我也打算把石头送回去，当我不经意看到那两颗石头时，心里一惊，哇!好漂亮，小小的，很光滑，上面还有一些像线条一样的图案。难道这孩子一直在找自己喜欢的石头?我打算再次观察。
第二天，辰辰果然又来玩了，他没有用鹅卵石来铺路，而是不停翻找，把自己喜欢的鹅卵石堆起来。结束的音乐响了，我没有打断辰辰，一直陪着他。
“老师你看，这个宝贝多好看。”辰辰捏着一个有点红的石头伸到我面前。
“哪里漂亮呀?”
“有好多漂亮的线呢，就像雨花石一样，送给你了”，辰辰一边说，一边忽闪着大眼睛笑眯眯地看着我。
接到宝贝的那一刻，心里一丝温暖划过。孩子，对不起，昨天我不应该打断你的活动。在今天这段你的专属时间里，你改变了区域的玩法，我看到了你的专注、你的善良、你的与众不同。
小班刚入园不久的孩子，对幼儿园的一切都充满了好奇和探究的欲望。虽然幼儿园的一日活动有大概的时间节点，但它应该是灵活的、弹性的。有些孩子会有自己的独特爱好，我们老师应该灵活调整时间支持他们进一步发展，相信在这充足的时间里，孩子们也会像那些“宝贝”一样，闪闪发亮。
(作者单位：南京市太平巷幼儿园)
关键词：游戏
月亮掉进池塘里
曹雪梅 薛飞
刚上小班的孩子们进餐习惯还没有养成，经常会出现挑食、不爱吃饭的情况。为了给孩子们补充营养，幼儿园每天的早餐里都有一个鸡蛋，但我们发现，很多孩子都不爱吃鸡蛋黄，觉得太干，难以下咽。我们努力尝试多种策略，如榜样示范、允许吃一半、介绍鸡蛋的营养等方法，但效果都不明显。
突然有一天，《猴子捞月》的故事给了我们启发。那天，我对孩子们说：“明天早晨小朋友们早点儿来，老师带你们像小猴子一样捞月亮。”孩子们很兴奋，纷纷跳起脚问：“老师，老师，怎么捞月亮呀?带盆吗?”“嘘!这是个秘密，等明天你们来了就知道了。”听到这里，孩子们像得知一个惊天秘密一样，相互讨论猜测着明天的游戏，开心极了。
第二天，孩子们都早早地来到幼儿园，一见到班上老师就问什么时候捞月亮。我把早饭取来后，拿着鸡蛋问孩子们：“你们知道鸡蛋里有什么吗?”“有鸡蛋清和鸡蛋黄。”孩子们异口同声地回答。“对，鸡蛋里有蛋清和蛋黄，但今天老师要给你们变个魔术，把鸡蛋变成白云和月亮，你们相信吗?”“白云和月亮?”孩子们面面相觑，有点儿不明白地看着我。“好，现在请小朋友们和老师一起变魔术。”我一边带着孩子们剥蛋皮，一边生动地说：“咱们一起变、变、变!”随着鸡蛋被掰成两半，蛋黄掉进粥碗时，我充满童趣地说：“扑通，月亮掉进池塘里，小猴子们快把月亮捞进大盆里。”
我走到班里最不爱吃鸡蛋的壮壮身边，把蛋黄挤进他的粥碗里，用勺子舀起半个蛋黄，放进他的嘴里，摸摸他的肚子说：“哇，你刚吃的这块月亮是妈妈的月亮，快把你的月亮捞出来放进大盆里。”说着就把另外一块蛋黄放进他嘴里，就这样，壮壮很快就把蛋黄吃完了。孩子们纷纷效仿，都玩起了猴子捞月亮。
幼儿充满好奇心，喜欢模仿，喜欢游戏。我们用游戏的方式，借助他们熟悉的故事把吃鸡蛋这件难事变得不难，这种愉快的游戏体验比空洞抽象的说教有效得多。
