奥苏贝尔的理论观点有很多，也是考试中经常考查的知识内容。
一、遗忘理论
奥苏贝尔提出的遗忘理论是同化说，该理论认为遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程，高级的概念与规律代替低级的观念过程，使低级观念发生遗忘，减轻了记忆负担，所以是一种积极的遗忘。如6个6相加，在学习乘法之前，我们用加法相对来说速度慢且错误率高，而学习乘法之后，就可以不用加法，能快速的计算出结果。
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二、学习的分类
1.奥苏贝尔根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习。
接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。这也是我们目前各级各类学校中最为常见的教学方法。能够帮助学生快速地掌握知识，获得间接知识经验，对于难度大、复杂的知识适合接受学习。
发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。能够激发学生学习的积极性、主动性，获得直接知识经验，适合难度小、前后知识联系密切的知识。
2.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。
机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系;简言之，学生不理解材料的含义，强调死记硬背。如三四岁的儿童能够背诵古诗词。对于低年级的孩子在学习知识时采用的就是机械学习，即使到了成年阶段机械学习依旧会存在，不会消失。
有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。简言之，学习者能够理解材料的含义。对于高年级的学生意义学习占主导。
奥苏贝尔又将有意义学习分为表征学习(符号学习)、概念学习、命题学习。
表征学习也叫代表学习，是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物的意义;即学习单词所代表的含义。如“手机”这一组符号代表的就是我们每天玩的手机;“水杯”代表的就是每天喝水用的杯子。历史事件、历史人物、地理信息都属于表征学习。
概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征;如圆的概念：平面内到定点距离等于定长点的集合构成的图形就是圆形，定点就是圆心，定长就是半径。所有的圆都符合这些本质特征的。
命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。简言之，指的就是概念之间的关系，如圆的直径是半径的2倍，路程等于速度乘以时间，这些都属于命题学习，与加涅学习水平分类中的规则的学习，从本质上来说是一致的。
下次会继续讲解奥苏贝尔的动机分类、迁移理论、原则、策略以及知识学习的分类。
