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1.【答案】C。中公教育解析：本题主要考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰对儿童认知发展进行研究，认为儿童认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序出现的四个阶段。每个阶段都有它主要的行为模式。
选项 A 感知运动阶段，依靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验、低级的行为图式，9-12 个月获得了客体的永恒性。
(相关资料图)
选项 B 前运算阶段，此阶段认知发展特点是“万物有灵论”、一切以自我为中心、思维具有不可逆性、刻板性，没有获得守恒概念、做判断时只能运用一个标准或纬度。
选项 C 具体运算阶段，此阶段的标志是守恒概念的形成。思维运算必须有具体的事物支撑，可以进行简单抽象思维，理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。思维具有可逆性。
选项 D 形式运算阶段，能够根据逻辑推理、归纳和演绎的方式来解决问题，能够理解符号的含义，隐喻和直喻，能做一定的概括思维，具有可逆性，补偿性和灵活性。
从题干信息中可知“客体在外形上发生了变化”也就是在形态上有改变，但是“特有的属性”也就是儿童可以知道依然是原事物，这是守恒的体现，所以应是具体运算阶段。故本题选 C。
2.【答案】D。中公教育解析：本题考查形式运算阶段思维的特点。形式运算也称命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的阶段。儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。由此可知儿童思维成熟趋于成熟是在形式运算阶段，因此选项 D 正确。
A 项，获得“客体永恒性”是处于感知运算阶段(9～12 个月)的标志，当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在，此阶段是思维的萌芽，故排除。
B项，有符号功能思维是前运算阶段的特征，在此阶段儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，出现象征及表象思维，此时思维并未趋向成熟，故排除。
C项，获得“守恒”概念是具体运算阶段的特征，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，出现初步的逻辑思维，但未趋向成熟，故排除。
综合选项分析，儿童思维趋于成熟的标志是进入形式运算阶段。因此本题选 D 项。
3.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是对同化的理解。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，题干中用国内的交通符号去揣摩国外的交通标志时，个体认知结构没有发生改变，是在面对新刺激情境(国外交通标志)时，直接整合到已有认知结构(国内交通符号)，符合同化的概念，因此 A 项符合题意。
B 项，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，题干的“你”未改变认知结构，故排除。
C 项，符号化是指用符号代表抽象过程中所集合起来的类事物的过程，题干中国内外的交通符号本身就是符号化的结果，并不涉及用符号来代表类事物的过程，故排除。
D 项，平衡(机体与环境的平衡)是适应的本质，个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中建构和完善认知结构，实现认知发展，题干并未体现平衡，故排除。
因此本题选 A 项。
4.【答案】D。中公教育解析：本题考查认知风格场依存的学生特点。(1)场依存性的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是人士的影响和干扰，善于察言观色;场依存型学生喜好结构严密的教学，希望教师给予明确的指导和讲解。注重学习环境的社会性，易受暗示，学习欠主动。(2)场独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织。
选项 A，为其提供无结构的材料，让他自己探索;适合场独立型学生，排除。
选项 B，多鼓励学生自学;适合场独立型学生，排除。
选项 C，给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识;适合场独立型学生，排除。
选项 D，场依存型学生易受暗示，学习欠主动，所以教师要给学生提供一些明确的指导和讲解，适合场依存型的学生，正确。
此题选 D。
5.【答案】A。中公教育解析：青少年期(12-18 岁)良好的人格特征是诚实特征，故本题选择 A。
B 选项，成年早期(18-25 岁)良好的人格特征是爱的特征。
C 选项，成年中期(25-50 岁)良好的人格特征是关心特征。
D 选项，成年后期(50 岁以后)良好的人格特征是智慧、贤明特征。
BCD 三项均与题意不符，故此题选 A。
6.【答案】ACD。中公教育解析：此题考查的是小学生的特点。
A选项，根据埃里克森的理念，学前儿童已经具有主动意识，小学也有主动意识。
B选项，因为小学生的自主人格系统还没有形成，所以还不具备自主精神。
CD选项，小学生活泼好动，好胜心强，具有好胜的心理特点。
综上分析，B选项不符合题意。故本题选择ACD选项。
7.【答案】BC。中公教育解析：认知风格根据不同的分类标准可以分成不同类型，其中场依存型指的是人在认识事物的时候依存于外部环境，场独立型指的是认识世界的时候独立于外部环境。场独立型的学生是“内部定向者”，他们对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断;场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是人士的影响和干扰，善于察言观色。题干中属于场独立型的有BC。A属于场依存，D属于冲动型的认知风格。故此题选择BC。
8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是小学生心理发展变化的特点。
亲子关系指的是儿童与父母的关系，虽然小学生的人际交往逐渐丰富起来，与同伴的交往也明显增多，但与父母仍保持着亲密的关系。故题干表述错误。
9.【答案】√。中公教育解析：心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省;自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。而高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈;在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分;强烈关心自己的个性成长;自我评价成熟;有较强的自尊心;道德意识高度发展。青春期，即少年期，是自我意识发展的第二个飞跃期。
10.【参考答案】中公教育解析：
心理健康教育的途径主要包括：
(1)开设心理健康教育有关课程;
(2)开设心理辅导活动课;
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;
(5)个别心理辅导或咨询;
(6)小组辅导。
