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1.【答案】B。中公教育解析：本题考查学习动机的类型。附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，题干中，学生为得到老师的夸奖而学习，B项正确。
A项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。与题干不符，排除。
(资料图片)
C项：为干扰选项。与题干不符，排除。
D项：认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。题干不符，排除。故正确答案为B。
2.【答案】D。中公教育解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。题干中，小美为了能晋升为公司的项目主管而努力工作，这是为了赢得相应的地位，属于自我提高内驱力。D项正确。
A项：高尚的动机是指核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。与题干不符，排除。
B项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。与题干不符，排除。
C项：认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3.【答案】A。中公教育解析：本题考查学习动机。根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。根据动机作用与学习活动关系的远近分，学习动机分为远景性动机和近景性动机。其中，近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机和直接近景性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。直接近景性动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中，由于英语老师讲课生动而喜欢学习，是一种与近期目标相联系，且对所学习的学科内容有直接兴趣的动机。因此，这种学习动机属于近景的直接性学习动机。A项正确。
B项：高尚的学习动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。与题干不符，排除。
C项：低级的学习动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。与题干不符，排除。
D项：远景的间接性动机是与长远目标相联系的一类动机，也就是说与学习的社会意义和个人的前途相连。这类动机一旦形成，往往不易为情境中的偶然因素所改变，能在较长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和持久性。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4.【答案】C。中公教育解析：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”都属于同化性迁移。重组迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。一般迁移是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、策略和态度的具体应用。自迁移是指原有经验在相同情境中的重复。
5.【答案】B。中公教育解析：本题考查元认知策略。
选项A，认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
选项B，元认知策略是学习者对自己认知过程的理解和控制的策略，即对认知的认知策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。
选项C，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。
选项D，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。
题干中，遇到难题跳过符合元认知策略里的调节策略，因此答案选B。
6.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是学习策略中的认知策略。
选项A，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
选项B，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。记忆术是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。
选项C，自由联想策略为干扰项。
选项D，组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。
题干中，指导学生把1421记成“一事二益”属于记忆术中的“谐音联想法”，即根据记忆对象的声音编出另一句声音相似的话来帮助记忆。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。故答案选B。
7.【答案】BC。中公教育解析：学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。其中认知策略包括：复述策略、精细加工策略、组织策略。计划策略是元认知策略的一种。
8.【答案】√。中公教育解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。题干中“温故而知新”即温习旧知识，可以从中获得新知识。是取得了促进作用，是正迁移;是旧知识对新知识的促进，所以是之前的知识对后来的知识的影响，是顺向迁移。故题干说法正确。
9.【答案】√。中公教育解析：本题考查学习迁移的分类。温故而知新是指温习已学过的知识并获得新的知识。这里指的知识是积极的知识，所以是正迁移;是温习过后，再有体验，所以顺向迁移。所以“温故知新”属于顺向正迁移。故表述正确。
10.【参考答案】
(1)①A这段话使用的是资源管理策略中的时间管理策略。学习时间的管理包括统筹安排时间、高效利用时间和灵活利用零碎时间。题干中根据自己的生物钟安排学习活动属于高效利用时间，故A使用的是资源管理策略中的时间管理。
②B这段话使用的是资源管理策略中的努力管理策略。努力管理策略是为了使学生维持自己的意志努力，需要地鼓励学生进行自我激励。这包括激发内在动机;树立为了掌握而学习的信念;选择有挑战性的任务;调节成败的标准;正确认识成败的原因;自我奖励。题干中王明用喜欢的一句话激励自己，努力学习，故B使用的是资源管理策略中的努力管理。
③C这段话使用的是资源管理策略中的人力资源的利用的策略。人力资源的利用主要是是善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。题干中通过小组合作学习，故C使用的是资源管理策略中的人力资源的利用的策略。
综上，三段话都使用了资源管理策略。
(2)资源管理策略是辅助学习者管理可用环境和资源的策略。资源管理策略有利于学习者适应环境并调节环境以适应自己的需要，包括学习时间管理策略、学习环境管理策略、社会资源利用策略和努力程度管理策略等等。利用资源管理策略来促进学生学习，可以从以下几个方面来考虑：
首先，学习管理时间。学会合理安排时间是走向的开始。①统筹安排学习时间。每个人都应当根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。在制定学习计划时，要注意将学习计划落实到学习成果上。在执行学习计划时，要有效防止拖拉作风。②高效利用时间。在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，因此，对学习时间的要求也是不同的。要根据自己的生物钟、一周内甚至一天内学习效率的变化安排学习活动。③灵活利用零碎时间。长时间学习容易导致疲劳，学习效率将受到影响，而零碎时间的学习能使大脑处于兴奋状态，效果很好。
其次，学习环境管理，应选择在干扰较少的场所学习，尽量避免使人分心的环境刺激。如果有条件要有专门的学习场所。保持学习场所的整洁至关重要，在脏乱的环境中容易令人心烦意乱。此外，学习时光线的好坏也很重要。
最后，社会资源利用。社会资源的利用包括学习工具的利用和社会人力资源的利用。可以利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视、电脑与网络等，还可以寻求社会支持，利用老师、同学的帮助等。
