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1.【答案】D。解析：本题主要考查的是操作性条件反射基本规律中的强化原则。
普雷马克原则是指利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。题目中妈妈用看动画片这个小华喜欢的行为来强化其做作业行为，符合普雷马克原则，故此题选 D。
A 选项，负强化原则是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
B 选项，替代强化原则是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，从而增加行为出现的概率。
C 选项，自我强化原则指通过观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己，以此增加行为出现的概率。
A、B、C 三项均与题意不符，故此题选 D。
2.【答案】C。解析：本题考查的是学习的实质。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
A、B 选项，学习的行为变化是由经验引起的，本能不是学习，而蜜蜂采蜜、鸭子戏水是本能，不属于学习。
C 选项，学生学习做算术是学生在教育过程中由于练习或反复经验而产生的，做算术这个行为是比较持久的改变，符合学习的实质。
D 选项，单调的重复过程不是学习，学生每天早上刷牙洗脸是单调地重复不属于学习。
综上，ABD 三项均与题意不符，故本题选 C。
3.【答案】B。解析：本题考查的是操作性条件作用的基本规律。
选项 A，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。
选项 B，负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
选项 C，正惩罚是指呈现一个厌恶刺激，从而减少其行为出现的概率。
选项 D，负惩罚是指摆脱一个愉快刺激，从而减少其行为出现的概率。
题干中，小明及时完成作业后，他的妈妈就不让他再干家务了，说明摆脱了一个厌恶刺激，从而增强其行为(及时完成作业)出现的概率，属于负强化。选项 ACD 均与题意不符，故本题答案为 B 项。
4.【答案】C。解析：本题考查的是桑代克的试误说。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律，包括：准备律、练习律、效果律。
选项 A，准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
选项 B，练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
选项 C，效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
选项 D，学习律不属于桑代克的学习定律之一。
题干中，李老师上完课后，给课堂表现好的学生相应的积分予以表扬，给表现不好的学生减少积分以示惩罚，符合效果律的体现。选项 ABD 均与题意不符，故本题选 C。
5.【答案】A。解析：本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用理论。
选项 A，分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
选项 B，泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
选项 C，条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。
选项 D，条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
题干中“引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩”，属于巴甫洛夫的经典性条件作用理论中的刺激的分化。故本题选择 A 选项。
6.【答案】C。解析：本题考查的是斯金纳的操作性条件作用论的相关知识点。影响行为发生概率的基本规律主要包括：正强化、负强化、消退、惩罚。
选项 A，刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
选项 B，系统脱敏的含义是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
选项 C，有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这称为消退。消退是减少不良行为，消除坏习惯的有效方法。
选项 D，当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。
题干中，小强乱接话属于不良行为，老师的回应属于强化物，小强乱接话后老师无回应，降低了小强乱接话的概率，此方法属于消退。故本题答案为 C 选项。
7.【答案】A。解析：本题考查的是观点与人物的对应关系。选项 A，苛勒，属于认知学派。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习过程中问题的解
决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。题干所述刺激与反应形成的联结关系是行为主义学派的观点。故 A 选项说法错误。
选项 B，班杜拉，是认知-行为主义的代表人物。他认为由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。故 B 选项说法正确。
选项 C，杜威，进步教育代表人物，提出教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组，学校即社会。故 C 选项说法正确。
选项 D，夸美纽斯，教育学之父，提倡泛智教育，即把广泛的自然知识传授给普通的人;一切男女青年都应该进学校。故 D 选项说法正确。
本题为选非题，故本题答案为 A 项。
8.【答案】D。解析：本题考查的是认知方式的类型。
A 选项，场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，场独立性的人善于分析和组织。
B 选项，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。
C 选项，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。
D 选项，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是人士的影响和干扰，善于察言观色。
题干中的多多缺乏主见，做事经常询问他人意见，说明她对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据。因此，多多的认知方式属于场依存型，本题答案为 D 选项。
9.【答案】A。解析：本题考查经典性条件反射的基本规律。
A 选项，刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
B 选项，强化有正强化与负强化之分。正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
C 选项，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
D 选项，条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
题干中，小军因为喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动，这属于刺激泛化。故本题选 A。
10.【参考答案】
(1)言语信息的学习，是指个体习得有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息。
(2)智慧技能的学习，是指个体习得运用符号或概念与环境交互作用的能力，解决的是“怎么做”的问
题。智慧技能可划分为辨别、概念(具体概念、定义性概念)、规则、高级规则(解决问题)等。
(3)认知策略的学习，是指个体习得调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。
(4)动作技能的学习，是指个体习得流畅而精确的操作能力。
(5)态度的学习，是指个体习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。
