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科目一(1-4)
1.【答案】D。中公教育解析：本题考查概念的限制。概念的限制是通过扩大概念的内涵以缩小概念的外延，由外延较大的属概念推演到外延较小的种概念的逻辑方法。简单来说，限制就是“从大到小”。D项中，“理工科”是“外延较大的属概念”，“物理”是“外延较小的种概念”，“理工科——物理”是对概念所做的限制。D项正确。
A、C两项：概念的概括是通过缩小概念的内涵以扩大概念的外延，由外延较小的种概念推演到外延较大的属概念的逻辑方法。简单来说，概括就是“从小到大”。“高级教师——教师”“水瓶座——星座”均属于概念的概括。与题干不符，排除。
B项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2.【答案】B。中公教育解析：本题考查PowerPoint2010的基本操作。在PowerPoint2010中，按下快捷键“Shift+F5”可以实现从当前页放映幻灯片的功能。B项正确。
A项：在PowerPoint2010中，按下快捷键“F5”可以实现直接从头放映幻灯片。与题干不符，排除。
C项：在PowerPoint2010中，按下快捷键“Shift+F10”可以显示右键快捷菜单。与题干不符，排除。
D项：在PowerPoint2010中，按下快捷键“Shift+F3”可以实现句首字母大写，全部小写或大写之间切换。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是对Windows系统的了解。在Windows系统中，如果菜单中某些菜单项显示为灰色时，说明该菜单项当前不能选用。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4.【答案】B。中公教育解析：本题考查Powerpoint的应用。Powerpoint的普通视图和幻灯片浏览视图下，均可以在演示文稿中添加新的幻灯片。方法包括：(1)单击常用工具栏中的“新幻灯片”按钮;(2)选择一张幻灯片，直接按Enter键;(3)选择“插入”菜单中的“新幻灯片”命令;(4)在幻灯片上右击，在弹出的快捷菜单中选择“新幻灯片”命令;(5)快捷键Ctrl+M。B项正确。
A项：复制幻灯片的步骤：首先选中要复制的一张或多张幻灯片，在“编辑”菜单或右键快捷菜单中选择“复制”命令，定位插入点，再执行“粘贴”命令。同样，在普通视图或幻灯片浏览视图中，在选中若干张幻灯片后，按住Ctrl键后拖动选中的幻灯片，也可以实现复制功能。与题干不符，排除。
C项：观看放映的方式包括：(1)从首页开始放映：执行“幻灯片放映”菜单下的“观看放映”命令或“视图”菜单下的“幻灯片放映”命令，当然也可以使用快捷键F5;(2)从当前页开始放映：点击视图切换按钮，或使用快捷键Shift+F5。与题干不符，排除。
D项：隐藏幻灯片的步骤：选择要隐藏的幻灯片，执行“幻灯片放映”菜单下的“隐藏幻灯片”命令，或者在选中的幻灯片上右击，然后在快捷菜单中执行“隐藏幻灯片”命令。虽然隐藏的幻灯片仍然包含在当前的演示文稿当中，但在幻灯片放映时将不会出现，而其他的幻灯片则按原有的逻辑顺序依次放映。与题干不符，排除。
科目二(5-10)
5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是信息加工理论的创始人。
选项 A，学习的信息加工模式，1974 年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程中的信息流程。
选项 B，奥苏贝尔强调有意义的接受学习，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。接受学习强调是以结论的形式直接呈现给学生，其具有高效性。
选项 C，巴普洛夫强调经典性条件作用理论。
选项 D，布鲁纳提倡发现学习，所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。。
题干中信息加工的创始人是加涅，故本题答案选择 A。
6.【答案】C。中公教育解析：本题考查加涅关于学习按水平的分类。从学习水平来说，加涅提出了八类学习包括：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习、解决问题的学习。
其中，规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。题干描述属于物理规则的学习，故本题选 C。
A 项概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的。
B 项辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。
D 项奥苏贝尔提出的有意义学习的类型，符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。A、B、D 三项与题干描述不符，故排除。因此本题选 C。
7.【答案】B。中公教育解析：本题考查强化理论。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干描述，学生认真听课等行为增加，是由于老师撤销了对他的批评(撤销了这一厌恶刺激)，符合负强化的概念，故本题选 B。
A 项正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。
C 项惩罚：给予一个厌恶刺激，从而降低其行为出现的概率。
D 项消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，这称为消退。与题干描述不符，故排除。 因此本题选 B。
8.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是德育原则。知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干中，“晓之以理”强调要进行理论教育，“导之以行”强调要重视学生的实际锻炼，符合知行统一的要求，故选项 C 符合题意。
选项 A，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。疏导原则侧重于晓之以理，缺乏导之以行的过程，故选项 A 不符合题意。
选项 B，教育影响的一致性与连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。
选项 D，尊重信任与严格要求相结合的原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
选项 ABD 均不符合题意，故本题答案选择 C 选项。
9.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是正面教育与纪律约束相结合的原则的相关知识点。正面教育与纪律约束相结合的原则基本涵义是德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。题干中教师经常在教室的后面墙上布置“光荣榜”，用来奖励那些热爱集体、遵守纪律，愿意帮助他人的学生。这是通过正面教育为学生树立良好的榜样，促进学生形成良好的品德和行为习惯，这对学生们来说是一种激励和引导，这一做法是合理的， 故 C 选项说法正确。 此外，教师、严格要求、对没有上榜学生的伤害，这些在题干中均未体现出来，因此本题答案选择 C。
10.【参考答案】中公教育解析：
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。德育的主要途径主要包括：
(1)思想品德课与其他学科教学。
(2)社会实践活动。
(3)课外、校外活动。
(4)共青团及少先队组织的活动。
(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。
(6)班主任工作。
