基础教育阶段教师结构的“阴盛阳衰”是不争的事实，以我们学校为例，女教师远超半数，担任班主任的男教师就更少了。根据我自己的经验与思考，中学男班主任应注意自己的工作思路与方法，注意在性别性格方面扬长避短。
粗犷外表下要有细腻心思
相较于女教师，男教师给人的印象是比较粗线条，各项要求会相对松一些。意识到这个问题，每次接班以前，我都会和其他担任班主任工作的女同事一起商量班级工作的细化操作方法。比如，新接一个班级，卫生工作是班主任每天操心的重点之一。每一个小组值日的第一天，我都会和学生一起打扫教室，指导学生用什么样的布擦黑板，横着擦还是竖着擦，擦到什么程度可以称为合格的值日生。这个过程，既能培养学生的日常生活能力，同时，能够以身作则，让学生看到，在老师粗犷的外表下有一颗细腻的心。
除了常规生活，对每一名学生的观察与关心也很重要。有一天，我们班一个性格很开朗的女孩放学后没有离校，在班里一个人默默地坐着发呆，我从她的眼神中看出了悲伤。于是我问她：“有什么不开心的事情吗?能不能和老师说一说?”她看了看我，含泪说，自己的好友突然生了重病。我说：“老师能够理解你的心情，曾经也有要好的朋友因为身体原因而离开我。但是现在你的朋友在医院，她自己肯定也很难受。她需要的是你的关心和灿烂的笑容，你要是能替她分忧，帮助她乐观起来，是不是更好一些?”女孩听完我的话，点了点头，说：“老师，我现在就去医院看她，给她补课。”第二天，这个女孩又恢复了往日开朗的神情。中午休息的时候，她特意来找我说，昨天在医院和好朋友聊天很开心，她的朋友也不是那么难受了。类似的小事，其实经常在班级里发生。作为男性班主任，我意识到性别可能带来的工作上的弊端，但只要意识到这个问题，擦亮自己的双眼，打开自己的双耳，用心去感受每一名学生的情绪，男教师也能粗中有细，成为一个细心的班主任。
刚中带柔耐心做事
与家长和学生接触的过程中，我经常能够听到诸如“我们一直想有一位男班主任”“能遇到男班主任真好”这样的语言。深究之下，家长和学生都认为男班主任身上有阳刚之气，能给孩子带来与女教师不一样的气质和感觉，等等。当然，这是作为男性的优势与特点;但是，在具体的工作中，我并没有一味进行刚性要求，在学生的转化与教育过程中，也经常用到“柔”的一面。
我们班级曾经有个男孩，不愿意学习课内的知识，但对美术很感兴趣。一天早上，已经过了学校要求的到校时间，还没有看到他来上学。我联系了这个男孩的家长，家长说他很早就从家里出来，应该已经到学校了。我让家长赶快联系他，结果在美术馆的展览室中找到了他。中午男孩和家长一起来到学校的时候，我从他的脸上看到了极度恐惧的表情，因为他知道学校管理很严格，后果很严重。面对这样的情况，我没有表现出愤怒与责备，而是单独把这个男孩叫到办公室，问他：“今天上午有什么事情发生?为什么没有来学校上学?”男孩说：“老师，今天是一个画展的最后一天，我去看展览了。我知道错了，您批评我吧。”我说：“孩子，有自己的爱好是很好的事情，老师也有自己的爱好，但是你要分清自己现在这个年龄应该做什么，怎么样做有助于理想的达成。你的一举一动不仅关系到你自己，还关系到关心你的人，你的父母和老师。所以，希望你能够反思自己的行为，以后，再有很好的画展，老师愿意和你一起去看。”听到我的话，男孩低垂的头猛地抬起来，惊讶地看着我，抿了一下嘴说：“老师，我知道以后应该怎么做了，谢谢您!”之后的日子里，美术馆的陈列室中经常能够看到我俩的身影，这个男孩对于课内的学习内容也逐渐开始接受，最终考取了自己喜欢的专业。
班级的管理肯定需要严格的纪律和统一的标准。但是，在我看来，对于每一个鲜活的、各有特色的生命，应当在刚性的要求中，根据当时的特殊情况适当选择“柔”的方式，促进学生的转变。只有激发学生生命的最初动力，才能促进学生的根本转变。
以男性的大视野影响学生
与女性相比，男性的特点还体现在对于事物和生活的宏观把握能力上。在日常的班级管理中，我经常以小见大，引导学生从更高层次理解生活，从小事做起，为大事做准备。每次接管高一班级之前的暑假，我都会请新同学写一写自己的人生目标与未来三年的规划。刚刚进入高中的学生认识问题还比较肤浅，但是经过自己的思考，学生还是明白应当找到自己的方向与事业的追求。开学后的第一次班会，我会邀请学生分小组介绍自己的目标与规划，引导学生思考。进入高中的学生即将成年，成年的标志之一就是有自己的人生追求并且能为之付出努力。通过这样的活动，在高中的起始阶段学生就对于自己的人生与未来三年的生活有了宏观的认识，这有助于培养他们自我反思意识和整体把握生活的能力。
中学班主任的工作比较琐碎和繁杂，从性别角度上看，有人认为细心、耐心的女性可能更加适合。但是，作为男性班主任，如果我们能够虚心向有经验的女性同事学习，又能够将男性的个性特点融入到日常工作之中，也能够带出非常优秀的班级。
